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一、關于進一步研究預習及研究的目的

關于預習的研究是培養(yǎng)歷史學習方法的良好行為習慣"的關鍵。最初，我對預習環(huán)節(jié)的安排是在課后，自從我開始采用"導學案"教學模式后，再加上課后學生預習不夠自覺有效，堂上預習更能提高效率。所以現在我將預習任務排在課課內 ，及時檢查預習效果。

對預習環(huán)節(jié)的研究不是剛剛開始的，而是一個經過研究、實踐、調整方案、再修改，以達到最佳教學效果的過程。對于這一環(huán)節(jié)的再研究，最主要目的在于提升我們對預習的重視程度。一方面是科任老師的重視，從而讓學生也隨著重視起來；另一方面就是讓學生有所準備。從方法、時間安排和目標等方面做準備，在教學中輔導學生學會看懂教材，包括正文、異體字、圖片等材料、資料回放、學思之窗、本課要旨等欄目。學生掌握了方法，學會預先學習，從而達到事半功倍的效果。

二、關于預習的具體做法

（一）學生課前的準備工作

在每年的初一新生入學時，我都會讓學生準備三支筆：紅筆用來自己批改作業(yè)，黑筆用來寫作業(yè)和考試，2B鉛筆用作考試涂卡或記錄預習時的疑難問題。另外要準備一個小夾子，用來整理和收集復習資料。因為各科下來的資料很多，一科一個夾子，每單元裝訂一次，到了期末就是一本完整的復習資料。

在上課時還有必備"老三樣"，即教材、練習冊和講學稿，每節(jié)課前我都會提醒學生要準備好上課必備"老三樣，一個都不能少"，同時還要一個草稿本。這樣，就可以邊聽課邊練習生僻的地名、人名，重要的名詞等。比如講秦朝時，我就讓學生在堂上將秦始皇的名字——"嬴政"兩個字，在草稿本上寫三遍，學生反映比較喜歡這種方法。

同時我還讓學生準備幾本工具書，比如《新華字典》《古漢語常用字典》。因為書中還是有一些生僻的字詞，我就讓學生自己去查閱工具書。講課時碰到不認識的字詞，我也不會直接告訴他們，而是"逼"他們自己去查，這次沒查下次一定當成作業(yè)來提問。就算我偶爾直接說出某個字詞的讀音，我也經常會說"不要相信我哦，自己去查，字典會告訴你答案的"。只有學生肯自己動手去做了，才是學習的關鍵。

做好以上準備，才是預習工作的開始，更關鍵的還在后面，那就是具體的預習方法，具體為預習素材的整合和使用、預習時間的安排。

（二）預習素材的整合與時間分配

在預習中我主要針對教材、練習冊《導學與訓練》和導學案三樣來進行整合。其中以教材為主，先讀再練。而且要告訴學生，輔導資料再多也不能脫離課本，要以課本為主； 同時，我會在每課導學案第一部分編印"預習建議"，建議學生按幾大步驟來進行自主預習。以北師大版初中歷史九年級上第1課《俄國向何處去》為例：

俄國向何處去（導學案）

預習建議：

預習時，閱讀教材的方法分為通讀、查疑、筆記三步驟。

通讀教材，即泛泛而讀，包括課文的正文、引文、思考題、圖片等，用鉛筆標出不懂得地方；查疑，即通過查閱工具書或者參考書等，自己先初步解決簡單的問題，同時略微思考幾個標題之間的聯(lián)系；筆記，即學生自己先作初步的預習筆記。可參照"學評"填空題和大事年表做預習筆記，把課文內容分層、概括段落大意，進一步思考課文標題和章節(jié)標題之間的聯(lián)系。這一項的落實是比較有難度的，需要學生較高水平的語文基礎和文字理解能力，所以到現在為止落實得并不是太好。于是我就嘗試讓學生利用課前五分鐘讀書時間，一邊讀課文一邊嘗試作預習筆記。經過一段時間后，有相當一部分較自覺的學生逐漸掌握方法，還有一些學生仍然需要進一步努力。由此可見，要形成一個良好的行為習慣，是非常不容易的，需要不斷積累和堅持的學習。

在"學評"的使用中，我主要把"學習指導"中的材料題和"知識梳理"填空題當成預習作業(yè)，要求課前完成；而"學習評價"中的12道選擇題和最后一道大題當成課后作業(yè)。同時，預習作業(yè)還有備課組編印的講學稿，講學稿一般為少量選擇題和趣味連線題等，盡量和練習冊達到互補的作用，并且本著內容能少則少，越精越好的原則，盡量不給學生增加負擔。因為每周課時少，只有兩天有課，我就會把作業(yè)分開布置，上完一節(jié)課的當天會布置家庭作業(yè)，第二天再布置預習作業(yè)，以合理安排和分配每天的學習任務。

（三）預習目標的設定

要根據學情和進度來設定預習目標，也就是分層水平。

根據預習達到的效果，大致可以分為三層水平：第一層，看完一段或一目再做預習題，邊看邊做；第二層，看完整篇課文，一邊參考課文一邊完成題目；第三層：看完書后合上書，獨立完成題目，這是比較高的要求。老師要做的是傳達目標，讓學生根據自身實際情況選擇選擇方案，進行規(guī)劃、循序漸進以達到最高層水平。

這一項如果要落實好，需要學生堅持不懈的努力和教師的跟進，也是很有難度的。大部分學生還是會"為了做題而做題"，根本是單純?yōu)榱送瓿深A習作業(yè)所以才翻書找答案，要改變這一現狀還需要時間。

針對上述情況，我就對學生做出了其它的目標設定，比如： 限時訓練。即， 讓學生無論做題還是看書都要緊張起來，必須要在規(guī)定的時間完成相應內容；還有，正答率的要求。讓學生學習要有目標，做題做題要有標準，以此為目標衡量學習效果。例如，學評每課有12道題，以過關為標準就要作對至少9-10題，錯題少于2題即為優(yōu)秀。

總的來說，設定這樣的目標，還是以培養(yǎng)學生的良好學習習慣作為出發(fā)點的。