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  初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分，下面是小編搜集整理的一篇探究初中化學(xué)教學(xué)中科學(xué)探究的論文范文，供大家閱讀參考。

  【摘要】初中化學(xué)式一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，初中化學(xué)義務(wù)教育教學(xué)大綱明確指出：從義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。作為一名初中化學(xué)教學(xué)工作者，深知化學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，并傳授于學(xué)生，但是銘記一點(diǎn)，任何功課的最終目的在達(dá)到不需要教，也就是說(shuō)：學(xué)是教的依據(jù)，教的目的。下面就自己在近十五年工作實(shí)踐中的一些做法，談點(diǎn)滴體會(huì)。

  一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

  德國(guó)著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我說(shuō)興趣是求知的巨大動(dòng)力，是發(fā)明創(chuàng)造的不竭源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)知興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

  學(xué)生進(jìn)入初三剛接觸到《化學(xué)》這門(mén)學(xué)科，開(kāi)始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，尤其是記元素符號(hào)時(shí)認(rèn)為很難記憶，就認(rèn)為《化學(xué)》這門(mén)學(xué)科很難學(xué)。甚至?xí)�把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”望塵莫及�；蛘J(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，機(jī)械記憶就行。有可能會(huì)使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣?為此我每接到新班就及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說(shuō)，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎(jiǎng)，門(mén)捷列夫創(chuàng)制了化學(xué)元素周期表，談聞名世界的中國(guó)古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。學(xué)好化學(xué)很有用處，化學(xué)學(xué)習(xí)很有意思。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做既增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺(jué)性和積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)習(xí)興趣。

  1.規(guī)律記憶提高學(xué)習(xí)興趣

  初中化學(xué)需識(shí)記的知識(shí)比較多，有時(shí)又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜：“鉀，鈉，氫，汞一價(jià)銀;二價(jià)鎂，鈣，氧，銅，鋅;三價(jià)元素有鐵鋁;四碳，五氮，六硫清�！卑阎攸c(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫燈燈氫四個(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。

  2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

  教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！奔訌�(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)采用電化教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識(shí)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題的能力。如在講完硬水及其軟化的方法之后，提問(wèn)學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗?學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個(gè)學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說(shuō)出自己的做法，所看到的現(xiàn)象、結(jié)果及化學(xué)原理。又如在講到環(huán)境污染及防護(hù)時(shí)，結(jié)合我市造紙、印染、日用化工等工業(yè)發(fā)展迅速，同時(shí)又是污染大戶(hù)的事實(shí)，教育學(xué)生可用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)(或今后所學(xué)的化學(xué)知識(shí))解決發(fā)展生產(chǎn)，減少污染這對(duì)矛盾，造福人類(lèi)。

  3.社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

  積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和化學(xué)課外興趣小組，結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)CL2的性質(zhì)后，學(xué)生知道CL2與H2O反應(yīng)生成HCLO，HCLO有漂白、殺菌的作用，我們組織學(xué)生參觀(guān)我鎮(zhèn)現(xiàn)代化自來(lái)水廠(chǎng)，學(xué)生每聞到自來(lái)水中的余氯的氣味，就回想到CL2的性質(zhì)，想到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在為人類(lèi)服務(wù)，保護(hù)人類(lèi)的身體健康，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這活動(dòng)的開(kāi)展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂(lè)意學(xué)，使智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

  二、精講多練，提高教學(xué)效率

  提高教學(xué)效率是素質(zhì)教育的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿(mǎn)堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，是不能保證教學(xué)質(zhì)量的。教學(xué)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識(shí)過(guò)程。就初中化學(xué)課來(lái)說(shuō)，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂上教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識(shí)，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力外，還要在課前充分理解教材，吃透教材，真正駕馭教材。并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問(wèn)題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫(huà)龍點(diǎn)睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們?cè)诙潭痰膸资�分鐘�?nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

  所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，一點(diǎn)帶面，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們親自動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握各知識(shí)點(diǎn)，舉一反三的目的。絕不可越俎代庖，或敷衍了事。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與二氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。收到了理想的效果。

  初中化學(xué)知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計(jì)算四大部分。就拿元素及其化合物來(lái)說(shuō)，知識(shí)內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識(shí)孤立地講，往往會(huì)事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實(shí)質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的表情、舉動(dòng)以及接受效果，針對(duì)學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點(diǎn)撥、啟發(fā)和疏通。

  三、因材施教，強(qiáng)化學(xué)生投入情感

  因人而異，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，困難生往往課堂四十分鐘沒(méi)有抓緊。針對(duì)這種情況，首先我采取課堂技巧提問(wèn)。例如配平FeS2+O2→Fe2O3+SO2這個(gè)方程式，對(duì)困難生提問(wèn)，讀出這個(gè)反應(yīng)方程式?甚至還提問(wèn)反應(yīng)物，生成物是什么?對(duì)基礎(chǔ)好的提問(wèn)化合價(jià)的變化?根據(jù)化合價(jià)變化總數(shù)相等的原則，如何配平發(fā)生氧化還原反應(yīng)的元素的原子個(gè)數(shù)。提問(wèn)困難生，如何配平其它元素的原子個(gè)數(shù)，使困難生在課堂上保持積極參與的狀態(tài)。第二，課堂小測(cè)驗(yàn)：完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)后，留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，題目少而精，緊扣本節(jié)課內(nèi)容，且讓大部分學(xué)生能得高分。這樣能較好刺激學(xué)生興奮。第三，課后查檢課堂筆記，可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)的自查，小組間的互查，教師抽查，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生我做其思想工作，這樣就逼著那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生跟著大家一起學(xué)習(xí)。

  綜上所述，學(xué)好化學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這漫長(zhǎng)的過(guò)程中，只要我們教師時(shí)刻學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己能力;只要學(xué)生認(rèn)真努力，刻苦學(xué)習(xí)，我們的化學(xué)會(huì)越學(xué)越好，同學(xué)們都會(huì)變成社會(huì)有用之才。