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數(shù)學多媒體課堂教學可以充分利用計算機存儲大量數(shù)學信息,并可按不同的信息分類建立多媒體教學素材庫。例如，可按教學所需的圖片、錄音、教案、習題、模仿實驗用具，參考文獻等分類建庫。因此，從某種意義上來說，電子教室又是一個實驗室，語音室、資料室和圖書館。數(shù)學教學時，利用多媒體教學網(wǎng)絡，教師只坐在教師機前，就可以快捷檢索數(shù)學教學方面信息，將大量多媒體數(shù)學教學素材集中展示到每臺學生機上，學生也可以通過學生機共享上述所有資源。這種高效率的教學手段和高密度的教學方式，毫無疑問能大大提高數(shù)學課堂教學效率。但多媒體教學不能取代傳統(tǒng)教學模式，所以它有它的缺點，下面我就淺讀一下多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)缺點。

一、多媒體在數(shù)學教學中的優(yōu)點

1、運用多媒體數(shù)學教學，更能吸引學生的注意力，創(chuàng)設學習情景

數(shù)學是研究數(shù)量與空間形式的一門學科，數(shù)學所體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)嚴謹與抽象性，往往會使學生望而生畏，慢慢地產(chǎn)生抵觸情緒，厭學。在數(shù)學教學中，能運用多媒體，使數(shù)學抽象知識變成形象的動畫，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)�，能調(diào)動學生各種感官協(xié)作，解決教師難以講清，學生難聽懂的教學內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，重點突出，難點分解，能引起學生的關注。我們數(shù)學教學更有了成功的第一步。

如在函數(shù)教學中，教師可以用幾何畫板來形象的表現(xiàn)出函數(shù)圖像，還可以在直角坐標系中來對函數(shù)圖像的特征講解，使學生的函數(shù)概念從抽象的虛物變成形象化的實物。

在學習平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統(tǒng)教學模式有關，適當運用多媒體，引進"園形運動"，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀圖形運動，使初學的學生加深了理解，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程。

總之，多媒體在數(shù)學教學運用能把學生的感官調(diào)動起來，具有極大吸引力，有利于學生參與數(shù)學活動，提高學生的學習效率。

2、更好的充分發(fā)揮學生的主體作用

現(xiàn)代數(shù)學教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務，那是不可能的。這樣會使學生厭學，用多媒體教學，能使數(shù)學形象生動，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學，充分發(fā)揮學生的主體性。如《一次函數(shù)》中教學后，教師要求同學通過internet進入課題實驗網(wǎng)站并登陸測試系統(tǒng)完成一組練習題，測試軟件的界面提供了答題卡，學生只需在相應題號選擇正確答案后，系統(tǒng)馬上計算出評分，使學生及時了解現(xiàn)階段的學習效果，什么地方需要加強，什么地方需要請注意，知道自己的情況，就可以有的放矢地進行學習。

3、能使教師的主導作用完美的發(fā)揮

計算機多媒體教學給數(shù)學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定因素，起決定作用的教師，是信息時代教師的教育觀念。因此，計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。教師是主體教學活動的設計者，教師可以運用多媒體軟件制訂好教學目標，可以選擇靈活的教學方法，使學生能把抽象、枯燥的數(shù)學知識用形象、具體、行動的數(shù)學思緒表現(xiàn)出來。從教學一開始就借助多媒體視聽手段，創(chuàng)設教學情境，使課堂變得寬松、愉快，激發(fā)學習熱情，活躍學生的思維。如《三角形的邊的認識》，教師可以放影一些圖片，這時學生勇躍發(fā)言。"這個山是三角形，這個啟重機是四邊形……"只用了幾分鐘就能總結(jié)生活中三角形的一些知識。三角形的邊的關系，我用flash用一只狼在△ａｂｃ三個頂點上來回跑，形象的動畫，不難看出三邊和、差的關系，從而提高提高學生課堂教學的參與度，教師只是主導作用，能使學生與教師參與與引導完美結(jié)合。因此多媒體在數(shù)學教學中能使教師主導作用完美的發(fā)揮。

二、多媒體運用的缺點

可是多媒體教學也有其先天不足，有著許多的負面影響

1、過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

2、教師把握教學過程的難度增加多媒體教學信息量大，節(jié)奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。從內(nèi)容自身特點來看，離開教師講解與維持秩序，僅憑多媒體提供交互式學習方式以及聲音、動畫、電影等新鮮刺激的東西是遠不能把學生全身吸引到學習中去的。

3、多媒體教學成本高，預期使用壽命短。一個可以供40個學生同時上機的標準的多媒體教學動輒十幾萬，高檔點的要幾十萬，還不包括正常運行維修升級的費用。很明顯，這樣的經(jīng)濟負擔不是一般義務學校所能承受的。第二，從現(xiàn)在的計算機硬件和軟件的發(fā)展來看，過不了幾年，硬件問題過時不說，能否找到適合運行的軟件也是現(xiàn)實的問題。

因此要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。 希望大家都能合理的運用多媒體進行教學！