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備課是教師在課堂教學之前必須開展的一項準備工作，這是教師教學方案中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師備課的準備程度，影響著整個教學的進度，也直接影響教學的效果。同時，備課還可以不斷提高教師業(yè)務能力，提升課堂教學質量。

一、備課要心系學生

課題教學的主體是學生，應是課堂教學的最大受益者。因此，教師在進行備課過程中首先要考慮到的應該是學生。例如：學生的基礎知識狀況、學生學習的興趣點、學生的心理特征等。通過對上述情況的了解，我們可以在備課準備階段明確應該教會學生什么知識，以及如何將知識有效的傳輸給學生。如何在課堂教學階段啟發(fā)學生，如何讓學生更好的參與到教學過程之中，如何加強學生的動手能力，如何讓學生體會到學習過程中的快樂，如何與學生進行積極的交流，這些都是我們應該在備課階段進行積極準備的問題�？偠�言之，在備課階段，教師既要思考如何教學生，更要思考如何教好學生。例如：教師在講授“運動的描述”的物理知識的時候，通常來講學生對生活中的物體的運動是非常熟悉的。但對同一運動的描述有不同的認識。很多學生對此都感到困惑。如果將此問題引入課堂教學，必然會激發(fā)學生學習的興趣與積極性，同時學生也很容易的地理解為什么要引入參照物，認識到參照物的作用。通過這樣的例子，讓學生發(fā)現(xiàn)不同的物體運動所具有的共同特點：相對參照物的位置發(fā)生變化，從而從各種各樣的運動中抽象出機械運動的概念。最后，讓學生認識到判斷物體是否運動的分析方法是根據物體相對參照物是否發(fā)生位置變化。

二、備課要牢記教材

教師的講授過程一定要嚴格遵循教材的知識體系，設計教學過程也要根據教材內容進行�！罢n本課本，一課之本”，這句話的意思就是一個合格的教師一定要對教材的知識了如指掌，真正的做到吃透教材、活用教材。在備課過程中，教師對教材的處理，一定要抓住書本中的重難點內容，以及學生的興趣點。教師應該將書本中的重點知識提煉出來，并將備課和課堂教學的重點集中在這里。這些難點知識通常是學生很難理解，或者學習起來比較吃力的部分，因此如果通過備課準備實現(xiàn)預定的教學目標，并幫助學生較好的理解這些難點知識。例如：在“熔化和凝固”的教學過程中，教材的重點是熔化、凝固、熔點等概念，已經熔解過程溫度不變且具有熔點的規(guī)律。而書中的難點則是熔解過程中吸熱、溫度和熔解的關系，其中的核心點讓學生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)熔解過程的規(guī)律；同時，在備課中要學習整合、重組教材，使書本中的知識凝練化，這樣更加有利于接受知識。經過梳理的知識更容易被學生理解和接受。因此，在進行知識系統(tǒng)化整理的時候，要將書本中的知識劃分為幾大類，進行系統(tǒng)整合，讓分散零碎的知識變得系統(tǒng)化。例如：對“物態(tài)”一課的講授，主要涉及兩大問題：物態(tài)和物態(tài)變化。物態(tài)是指固體、液體和氣體。而物態(tài)變化是指物質由一種物態(tài)變化為另一種物態(tài)。這二者的關系是：固體經過加熱熔解為液體，液體通過蒸發(fā)或沸騰過程變化為氣體。

三、備物理課程資源

凡是有利于物理課程目標實現(xiàn)的所有因素與條件都可以稱為物理課程資源，例如教材、教師、學生等等。為了提高課堂教學質量，教師在備課過程中，應該充分利用以下物理課程資源。

1、媒體資源。媒體資源可以來源于電視、互聯(lián)網、報刊、圖書館等。這些資源具有生動形象、迅速便捷等特點，可以成為物理教學過程中很好的教學素材，廣泛的應用這些素材可以提供課堂教學的質量和效率。

2、生活資源。將生活實際融入到物理教學的內容，有利于激發(fā)學習學習的熱情，同時也有利于提高學生的主動學習能力。將生活資源融入到教學過程中，也是很容易實現(xiàn)的，在我們的生活中，有大量的物理學原理，這些生活現(xiàn)象包含了豐富的物理學知識。

3、人力資源。首先教師起著核心的作用，因此應該不斷提高自身的素質和能力，引導學生參與到實踐教學之中。其次，學生在教學過程中也扮演著重要的角色，其也應該認真的準備，將傳統(tǒng)的接受式教學變?yōu)橹鲃邮綄W習。

四、備課過程中注重教學方法

在新課程標準的帶動下，我們采用了啟發(fā)式教學和科學探究式教學。這就要求我們要針對教學實際情況，制定詳細的教學設計，合理安排教學內容，積極聽取教學反饋。要實現(xiàn)既定的教學目標就要做到如下幾點：第一是引導學生回歸課本，減少學生不必要的負擔。新課標最基本的要求就是讓學生掌握和理解書本中的基礎知識；第二是培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神是我們教改的一項重要目標，同時也是我們學好物理的重要基礎。我們不僅要將“是什么”傳授給學生，更要讓學生明白“為什么”；第三是培養(yǎng)學生的動手能力。“從生活走向物理，從物理走向社會”，這要求在教學過程中培養(yǎng)學生以下幾種能力：觀察探索、思維研究，遷移運用。因此，我們還要傳授給學生自主學習的方法，通過老師的示范和學生的試驗讓其學會主動研究的方法。例如：在講授“汽化和液化”的教學內容時，一方面要使學生知道什么是汽化，什么是液化；同時還要讓其知道液體為什么可以汽化為氣體，氣體為什么可以液化為液體。通過讓學生參與到試驗之中，以及對現(xiàn)象的認真分析，得到試驗的相關數(shù)據，進而將這些物理學原理應用到日常的生活中去，進一步加強學生對知識的理解和掌握。

山西省萬榮縣解店鎮(zhèn)第一初級中學 陳毅偉