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第二篇：現(xiàn)代信息技術使初中化學實驗教學更生動探析

摘要：

化學是一門將實驗作為基礎的自然科學，化學實驗教學的目標，不僅僅是檢驗原理，幫助學生理解課本知識，更關鍵的是培養(yǎng)學生的興趣，使學生熱愛科學，從而提升其實踐創(chuàng)新能力。隨著信息技術的廣泛應用，中學教育信息化的發(fā)展也十分迅速。信息技術與初中化學實驗教學的整合，是現(xiàn)代化學教育的需求，也是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的基礎。本文主要分析了信息技術與學科整合的目標，信息技術與化學實驗教學實踐，信息技術與初中化學實驗教學整合的建議。

關鍵詞：

信息技術；化學實驗教學；整合

一、信息技術與化學實驗教學整合目標

1.推動教學內(nèi)容的變革。

化學屬于實驗科學，體現(xiàn)出顯著的直觀性。將視頻、動畫等多媒體技術應用到教學中可以極大地改變內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。比如，用flash制作一個有色氣體當成空氣的動畫展示排空氣法收集氣體，學生通過直觀形象的動畫展示，很容易理解氣體的密度直接決定了向上排空氣法還是向下排空氣法，與集氣瓶瓶口方向并沒有關系。如此，化學實驗教學更清晰地展現(xiàn)在學生面前。

2.推動教與學的變革。

信息技術可以為學生創(chuàng)造全新的情境，也為學生提供了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境。在這一環(huán)境中，學生親自操作，對新知識不斷發(fā)現(xiàn)，成為課堂的主體。

二、信息技術與化學實驗教學實踐

1.放大了細微實驗現(xiàn)象

目前新的化學教材中，實驗的比例逐步加大，可是很多都屬于演示實驗。傳統(tǒng)的教學方式由于空間限制，并非全部學生都可以看清實驗現(xiàn)象。整合信息技術與實驗教學，可以放大實驗現(xiàn)象，使全體學生清晰地看到實驗現(xiàn)象。例如：電水解的實驗，宏觀上發(fā)現(xiàn)正極形成可以使帶火星的木條復燃的氧氣，負極形成可以燃燒，有淡藍色火焰的氫氣，那么在微觀上怎樣達到這樣的轉(zhuǎn)變？利用水分子分解氫原子氧原子，氫原子氧原子又彼此結合過程模擬的動畫，將抽象變?yōu)橹庇^，幫助學生加深了理解。

2.模擬錯誤操作。

在實驗教學的過程中，可以采用Flash對錯誤的操作情景進行模擬，再現(xiàn)錯誤操作可能引發(fā)的危害情景，加強學生對實驗的重視，嚴格規(guī)范實驗操作過程。比如：在氯酸鉀與二氧化錳共熱制氧氣的實驗中，幫助學生分析在排水法收集氧氣的過程中，若暫停加熱，將導管移出水面，會出現(xiàn)怎樣的后果時，可以利用課件演示模擬，使學生清晰地看到水倒吸進試管，之后向試管底部緩慢倒流，隨著玻璃清脆的開裂聲，在屏幕中央出現(xiàn)了試管破裂的畫面定格，從而加深了學生的記憶。

3.模擬危險性實驗。

在實驗教學的過程中，部分實驗存在著危險性，若在課堂上進行演示，可能會傷害到師生。利用信息技術實行模擬實驗教學，可以獲得很好的教學效果。比如：稀釋濃硫酸實驗，學生通常會有疑問：向濃硫酸中倒入水，會產(chǎn)生怎樣的后果？這一實驗具有極大的危險性，平時演示的機會很少。教師可以將此實驗制作成Flash，采取動畫模擬的方式讓學生觀察硫酸溶液飛濺的現(xiàn)象，配合音效讓學生了解實驗的危險性，加深學生理解知識點的程度。

4.模擬微觀粒子運動。

化學是對微觀粒子運行進行研究的一門學科。在物質(zhì)中分子、原子、質(zhì)子、電子等無處不在，可是在實際生活中卻不能體會。很多學生認為物質(zhì)微觀結構的有關知識非常抽象生澀。教師可以利用電子白板對微粒運動進行展示，表現(xiàn)微觀粒子的變化過程，有利于學生理解。教師點擊互動白板資源庫，投影原子中電子繞核運動的圖像。學生通過對圖像認真觀察，逐漸調(diào)整自身對微觀粒子內(nèi)部結構的認知，猜想原子構型。

三、信息技術與初中化學實驗教學整合的建議

1.提高思想認識，重視課前備課。

教師要重視信息技術與化學實驗教學整合的有效性，不斷更新教學理念，提高素質(zhì)修養(yǎng)，加強教學能力。教師必須強調(diào)化學實驗課堂知識點的課前備課工作，緊密聯(lián)系化學知識點與現(xiàn)代信息技術。

2.強化實踐教學，提升教學水平。

教師需要最大限度地應用信息教學資源，提高學生的學習積極性，創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，提高教學水平。

3.重視實踐應用，提高綜合水平。

學校必須高度重視，對教學資源不斷豐富，真正實現(xiàn)信息技術與化學實驗教學的整合。教師必須重視化學知識的實踐應用，加強與學生的互動，提高教學能力。

四、結束語

信息技術在各個領域已被廣泛應用，特別是在教育領域中的運用，有效提升了教育的水平與質(zhì)量。信息技術與化學實驗教學的有效整合，可以提高學生理解化學的能力，取得更好的教學效果，促使學生更快樂地學習化學。

作者：張軒 單位：天津濱海新區(qū)塘沽河頭中學

參考文獻：

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