中考語文總復習：記敘文閱讀的復習指導 一、記敘文的分類
以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學作品，如散文、小說等，又包括一般的記敘性文章。狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，常見的如消息、通訊、特寫、報告文學、游記、日記、參觀記、回憶錄，以及一部分書信等。
二、記敘文的知識點
1、記敘文的六“要素”，即時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結果，有些記敘文還要注意對環(huán)境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助于從整體上把握文章的內(nèi)容。
2、線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結構。
3記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節(jié)，包括順敘、倒敘、敘等；二是按空間順序安排內(nèi)容；三是按材料不同而分門別類敘述內(nèi)容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。
4、記敘中的描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，并理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。
5、記敘文中的議論和抒情。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。
6、生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。
7、記敘文中常用的表現(xiàn)手法(象征、對照、襯托等)和修辭方法(比喻、擬人、排比等)。
三、考查要點
1.能整體感知文章內(nèi)容，分清記敘文的要素、人稱、順序。
2.劃分文章段落、層次，概括段意、層意，明確詳寫、略寫與中心的關系，歸納中心意思。
3.找出重點段落、關鍵語句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些語句的深層含義，理解詞語在上下文中的含義。
4.區(qū)別認識敘述、描寫、說明、議論、抒情幾種不同的表達方式，理解其在文中的表達作用。
5.閱讀小說，能把握人物的性格，分析描寫人物的方眾了解故事情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用。
6、分析寫作方法，明確作者的意圖及感情，并進行初步的評價和賞析。
四、題型特點
以主觀題為主的綜合題型，多數(shù)題目的答案要用文字來表述，答案不追求唯一性和標準性，要求“意思對即可”；同時各地的開放性試題也日益增多，成為一種新穎的題型，也越來越被重視。
五、題型歸類
1、基礎知識類
例1.根據(jù)拼音寫出相應的漢字。
例2.加線詞語“情不自盡”中的錯別字是什么？正確的寫法是什么？
例3.文中多次運用了比喻的修辭手法來描繪鳥的鳴叫聲，它們分別有什么特點？
2、整體感知類
例1.你認為作者講的最重要的道理是什么？
例2.從全文看，點明“心存感激”深刻內(nèi)涵的一句話是什么？
例3.用簡潔的語言概括故事的主要內(nèi)容。
例4.文章是如何圍繞中心展開敘述的？請作簡要分析。
例5.全文以竹笛為線索，敘述了作者的心理變化過程。請根據(jù)提示完成下面的填空。
例6.主要表達了我對奶奶的什么感情？
例7.你最喜歡文章中哪個人物？喜歡的理由是什么？
例8.初步分析文章的寫作特點。從環(huán)境描寫、人物描寫或其他方面選擇一個角度，對作品進行分析點評。
例9.沒有結尾，文中的“我”經(jīng)歷生活的磨煉，在父親的引導下，后來取得了怎樣的成功與人生感悟？請聯(lián)系上文，展開想像，續(xù)寫一個結尾。(不超過60字)
3、語言感受類
①分析詞句含義：
例1.揣摩文章最后一句話，說說它要表達的深層含義是什么？
例2.第六段“安徒生童話歷久而彌新”中“歷久而彌新”的意思是什么？安徒生童話為什么會“歷久而彌新”？
②句子賞析：
例1.文章后三段的議論抒情部分有不少發(fā)人深省的精彩語句。請摘錄一句你感受最深的句子，抄寫在下面的讀書卡片上，并寫出你的心得體會。
4、評說類
這類試題的特點是答案多元化，一般不設唯一答案，允許和提倡答題者有個性化的認知。
①要注意把握正確的觀點。即盡量客觀地看待事物，實事求是地評價其作用和影響。注意運用辯證的觀點，認識事物的本質(zhì)、主流。
②注意抓住要點，講清主要觀點即可，這樣會顯示思路的清晰；不必面面俱到，尤其是脫離重點的泛泛而論。一般來講，評論不宜過長，要考慮篇幅等因素。
③語言表述要準確、簡明，不必刻意追求文采。
5、心得體會類
這類試題的解答，要注意命題者所設定的具體要求，然后緊密結合閱讀材料的中心意思談體會，談所受到的啟示。這樣，才會避免出現(xiàn)“無本之木”“無源之水”的問題。另外要注意確定切入點、即在要求允許的范圍內(nèi)，選擇體會真切、認識深刻的一點來談。
6、聯(lián)想、想像類
這類試題值得注意的是，其主觀性極強，但是無論是聯(lián)想還是想像，都應該符合事物發(fā)展的規(guī)律，即合于情理。出人意料，但也應該是情理之中的。
7、知識遷延類
這類試題主要是考查學生對知識、生活積累的綜合運用能力，考查他們的語言表述能力等。要注意知識的準確性。
如：考查課外名著閱讀積累和語言表述的試題、通過對美術作品的賞析，考查學生的審美情趣、鑒賞水平和語言表達的試題等均屬于這類題型。
8、探究問題類
這類試題主要考查的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。“探究”在這里指的就是思考。解答這類問題，首先是要注意對閱讀材料的整體感知和準確把握。其次，探究的結果要符合事物發(fā)展的規(guī)律。不能一味追求新奇而失去其可信度。
9、比較類
這類試題是近年來出現(xiàn)的比較新的題型。解答這類試題，也需要注意整體感知，除此之外，要注意比較的“點”，即從哪些方面作比較。有的試題對此有明確的規(guī)定，有的則需要自己去確定。
六、經(jīng)典練習
(一)閱讀下面的文字，回答后面的問題。(16分)
與“天鵝”同桌
在一次文藝晚會后，15歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個跳天鵝舞的女同學。我無休止地幻想著在春天明媚的陽光里與“天鵝”展翅藍天的美景。于是，課堂上我接二連三地把老師的提問回答得牛頭不對馬嘴�？粗嘀魅蜗哪抗�，我忐忑地說：“近來我熬夜熬久了，頭暈�！蔽乙恢笔莻�聽話的孩子，老師和同學都知道的。班主任信了我，還給了我一個贊賞的微笑。雖然春天的秘密好不容易保全了，決定命運的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脫韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬于我了。甚至，還異想天開地幻想能在下一次編排座位時成為“天鵝”的同桌。
不過，運氣還真和我開了個玩笑。新一輪的座位編排后，我竟然真成了“天鵝”的同桌。我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵開花的樹》里的情景，難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣？
可是，在接下來的日子里，我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)“天鵝”完全就是那個面對一樹鮮花無視走過的狠心人———她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學習是那么好，從沒考過第二；她的特長那么突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優(yōu)。和她相比，我該是“丑小鴨”，還是“癩蛤蟆”呢？我痛苦地思索著，我第一次意識到自己是如此平庸與不堪。
運氣再一次和我開著玩笑。一個陽光比水晶還明亮的下午，“天鵝”向我請教一個并不怎么難懂的成語，她說一時忘了。末了，她還很認真地說：“你這么聰明啊，那我以后得多請教你，你可不要讓我失望哦！”這是什么聲音啊，天籟！對了，我就是不休息、不吃喝地學習，也不能讓她失望啊。
我開始留意她的學習內(nèi)容，她可能遇到什么難題呢？一番觀察后我冷氣直冒：她學得很順利的內(nèi)容，隨時都可能成為我的難題；她的學習時間排得比我胡思亂想的時間還滿……可是，為了我的“天鵝”，我取消了周末聚會、課余閑聊等一切需要花費時間的不必要活動。我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鵝”在迎接朝陽的某個清晨，能驚異地看見風塵仆仆但不乏神采奕奕的我。
一年后的中考中，我真的成了“天鵝”最靠近的同行者，我比她僅僅差3分。此時的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經(jīng)淡然，但我對“天鵝”的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會用我生命里的所有來還這無價的情誼。
然而歲月一晃十多年，我仍是一名平凡的小學老師，而她已成了某地小有名氣的計算機專家了。恩是無法報了。感慨之余，我悄悄地收起了當年的凌云豪氣。
可是，偏偏有了這么一次令我終生難忘的同學聚會。
她還像當年一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當年緊張而快樂的學習生活，想起了曾經(jīng)和今天的我們一樣年輕的恩師們。歲月無情，他們之中而今有多少人華發(fā)浸染，而我們因為這樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過他們呢？
在懷舊的氛圍里，“天鵝”突然認真地盯著我看，半晌，她說：“有一個秘密，一直藏在兩個人心里，今天，我想告訴你，你想知道嗎？”
我一驚。
“天鵝”的眼神變得飄忽而悠遠：“那年的座位是班主任特別安排的，要我向你請教也是班主任安排的�！�
做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
14、小說的主人公是誰？小說主要使用了怎樣的寫法表現(xiàn)這個人物。他是一個怎樣的人？(5分)
15、請用不超過40字的簡潔的語言概括這篇小說的情節(jié)。(3分)
16、“此時的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草�！边@句話該如何理解？(3分)
17、請簡析文中“一個陽光比水晶還明亮的下午”這句話有何作用？(3分)
18、文章到結尾才點出事情的真相，原來班主任早已洞察一切。請問前文那個細節(jié)對此做了暗示？(2分)
(二)閱讀下文，完成第15-19題(30分)
孩子和書
①這小鎮(zhèn)只有一家書店。這書店只有她一個賣書的。
②她賣了多少書？怎樣忙過來的？沒有人說得清。人們只知道，書架上的書越來越豐富，進出書店的人換了一撥又一撥，她的額頭和眼角也已漸漸刻上細細的皺紋�？伤且浑p眸子卻依然如秋日潭水般清明。幾十年來，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠。正因為這樣，那些趕集的老婆婆們不買書也會走進店來，歇乏，拉家常，向她討水喝。有時，她們也會大把大把地掏出鮮棗、紅果，強留在柜面上。
③一天，小書店里來了一位年輕人。
④“您要買書？”“不，看看，先看看……”年輕人禮貌地說，“請您取一下那本書�！彼赶蚰潜狙b幀精莢、雅致的詩集———《孩子和書》。
⑤“您看過這本書嗎？”他撫摸著手中的詩集，問。
⑥她赧然了：“沒有……”真的，她賣過的書很多，但讀過的書太少。實在是因為太忙了。她常常只能翻一翻新進的書：看看封面、內(nèi)容提要、插圖、定價。這是為了向客人介紹、推薦。讓顧客買了不合適的書，她覺得對不起人家，尤其是那些農(nóng)家孩子。她深知，那些孩子手中的一把把硬幣是從媽媽的鹽錢里一點一點摳來的。
⑦“您，認識我嗎？”年輕人突然問道。
⑧她愣住了，仔細地觀察他，希望能記起來�？墒�，回憶里只是一片空白。他笑了�！澳婧�，”說著，他放下手中的詩集，從包里取出一本書，遞到她面前，“這是我送給您的�！彼Ｈ�，甚至有點不知所措———為什么送我書？
⑨見她不接，他就把那書放在柜面上，凝視著她，“您還記得十五年前的一個偷書的孩子嗎？”他頓了一下，似乎為了喚起她的記憶，“他偷了您的書……您沒有罵他……還給了他兩塊點心，是白皮的，一杯水，放了糖……”
⑩年輕人的話使她漸漸記起了一件往事。十五六年前，正值“文化大革命”時期，她店里許多捆書被貼上了封條，放在了角落里。有一天，她聽到一陣“????”的響聲，走過去，�。∫粋�孩子，蓬頭垢面，一臉汗珠，正從一捆書里掏出一本匆匆往懷里塞。她咳嗽了一聲。于是看到一雙慌張中帶著倔強的眼睛……她沒有訓他，送了那本書給他，好像是《牛虻》。孩子被感動了，哭著告訴說，父母都死了，他無依無靠，可是愛讀書……她聽了，愛憐地為他擦去汗珠，又挑了幾本書送給他，還給了他一點錢和食物……為了這件事，她后來也吃了點苦頭……十幾年過去了，她已漸漸淡忘。難道眼前的他就是當年的那個孩子？
┩刀道當她回過神來，那年輕人不知什么時候走了，柜面上只有他留下的那本書。她驚訝地發(fā)現(xiàn)，那是同樣的一本詩集：《孩子和書》。扉頁上，有幾行秀氣的字：
阿姨：
這本書贈給您———我寫的———一個關于您、我、書的故事。
我，是一個詩人了。但，沒有您，就只是一個偷書的孩子。
也許您早已忘記我了，那正是您的崇高。
偷書，愛書，寫書的人
×年×月
(12)天哪，他是詩人！這詩人＿＿＿＿＿就是當年的孩子！
(13)“我要買書�！敝赡鄣穆曇魪墓衩嫦聜鱽�，驚醒了她。她探出身子，看到一只胖胖的小手攥著硬幣，另一只手指著一本小人書�！班�，又一個孩子。”她急忙招呼這位小客人，心想，興許這個孩子將來也會成為詩人的，至少能成為有文化、有學識的人。
(14)門外傳來一陣孩子的喧鬧--放學了，她又要忙起來了，可是她心里很高興，也很欣慰……
15.從下列詞語中選擇恰當?shù)囊豁�，填人�?段的橫線。(2分)
A儼然B依然C竟然D當然
這詩人____就是當年的孩子！
16.第②段中說，“幾十年來，人們從她那傳神的眸子中讀出的滿是善良、真誠�！庇煤啙嵉恼Z言概括她的“善良、真誠”在全文中的表現(xiàn)：(1)熱情招呼不買書的顧客；(2)________；(3)________；(4)________(9分)
17.如果將第⑨段畫線內(nèi)容改為“他偷了您的書，您不僅沒有罵他，還給了他點心和水”，兩者相比，表達效果有什么不同？請說說理由。(5分)
18.聯(lián)系全文，第⑩段中“她心里很高興，也很欣慰”的原因是＿＿＿＿＿(6分)
19.十五年后，年輕人重返書店。請就他這一感恩之舉談談你的看法。(80字左右)(8分)
七、答題解析
(一)14、答案：班主任1分，側面描寫1分。(1)、尊重學生的隱私；(2)、關愛學生，幫助學生走出成長中的困境；(3)、善于采用恰當?shù)姆绞浇逃�、引導學生。3分
解析：如何確定小說的主人公，不要只看文中誰出現(xiàn)的最多，而是要文章所要表現(xiàn)的主旨，誰最能表現(xiàn)這一主旨，誰就是主人公，如《我的叔叔于勒》主要批判人與人之間的金錢關系，因此主人公應是菲利普夫婦�！杜c“天鵝”同桌》中，雖然主要敘述了“我”的成長經(jīng)歷，但文章卻是以“我”的成長來表現(xiàn)老師獨特的而有效的教育方式的，因此主人公應是班主任。
15、“我”在班主任和同學的幫助下走出成長中的困惑。3分意思對即可
解析：對事件的概括是記敘文的重要考點，概括時要注意點出事件的起因、經(jīng)過、結果。
16、珍惜自己的青春年華，勤奮上進，不能讓其他的私心雜念占據(jù)自己的內(nèi)心。3分
17、這句景物描寫，生動的寫出明媚陽光的光亮，烘托了人物當時喜悅與激動的心情。3分
18、看著班主任犀利的目光2分
(二)15.C
16.(9分，每空3分；語言不簡潔2分；概括不完整1分)向客人推薦合適的書；幫助陷入困境的孩子；淡忘自己的善舉(寫“招呼小客人”1分)
解析：此題主要考查學生對情節(jié)的梳理，也是記敘文的重要考點。此類題要注意審題，根據(jù)提示確定梳理的范圍，選準中心，提煉概括。
17.(5分)與改句相比，原文更能表現(xiàn)“我”對此事印象深刻，更真切地表現(xiàn)“她”的善良。(“有比較”1分；寫出理由：“印象深刻”2分，“善良”2分)
解析：凡是與原文比較的句子，一定要關注變化的內(nèi)容。一般主要是句式、修辭、標點、個別詞語發(fā)生了變化。此題在表述上有變化，通過比較發(fā)現(xiàn)原句表述的更詳細，從而突出了主人公的善良。
18.(6分，每要點3分)要點：(1)自己當年的善舉成全了一個孩子(孩子回來感恩)；(2)感覺到自己賣書能使孩子成為有文化有學識的人(寫“買書的人越來越多”，1分)
解析：此題要主要分析“高興”與“欣慰”的區(qū)別。這兩個詞都有內(nèi)心感到快樂的意思，但“高興”比“欣慰”快樂的程度要深一些，因此，自己當年的善舉成全了一個孩子是“高興”的內(nèi)容，而感覺到自己賣書能使孩子成為有文化有學識的人是“欣慰”的內(nèi)容。
19.(8分)觀點明確，圍繞中心，理由充分，語言流暢8分；觀點明確，理由充分，語言通順，7～6分；有觀點，有理由，40字以上，5～4分；有觀點，40字以下3～1分
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