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掌握好的學(xué)習(xí)方法非常重要，下面內(nèi)容英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：返樸學(xué)習(xí)法，希望能給您帶來(lái)一定幫助。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：返樸學(xué)習(xí)法

模仿咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子 把英語(yǔ)當(dāng)成聲音去聽(tīng)

毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)英語(yǔ)的原始積累是聽(tīng)。聽(tīng)的重要性不僅在于積累詞匯，更在于積累語(yǔ)素，語(yǔ)音的元素。105種化學(xué)元素構(gòu)成形形色色的物質(zhì)，為數(shù)不多的語(yǔ)音元素構(gòu)成各種各樣的語(yǔ)詞。把英語(yǔ)當(dāng)成聲音去聽(tīng);聲音，只要聽(tīng)得見(jiàn)，只要聽(tīng)得清，就足夠了，你應(yīng)該感到成功，感到慶幸，感到自豪，因?yàn)槊@子即聽(tīng)不見(jiàn)也聽(tīng)不清。瞎子因聽(tīng)得見(jiàn)而能準(zhǔn)確、流利地說(shuō)話，聾子因聽(tīng)不見(jiàn)而一句話也不能說(shuō);發(fā)音不準(zhǔn)是耳朵的問(wèn)題，而不是發(fā)音器官的問(wèn)題。

中國(guó)人的第一堂英語(yǔ)課，是對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課的盲目復(fù)制。小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文課是識(shí)字課，而不是孩子的第一堂漢語(yǔ)課;孩子已經(jīng)聽(tīng)了6年，說(shuō)了5年，已經(jīng)積累了5000甚至10000個(gè)詞匯量，才在第一堂語(yǔ)文課上去識(shí)字，去學(xué)漢語(yǔ)拼音。孩子遇到的每一個(gè)字和詞早已是耳熟能詳，脫口而出;早已能準(zhǔn)確地聽(tīng)，準(zhǔn)確地說(shuō)，準(zhǔn)確地理解。識(shí)字的過(guò)程僅僅是把早已掌握的字詞與抽象的文字符號(hào)建立聯(lián)系。拼音所拼的字詞，不是生詞，而是熟詞，在熟詞中學(xué)習(xí)并練習(xí)拼音，自然而流暢;即使以后遇到生詞時(shí)，也能自然而流暢的拼讀。

中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，在聽(tīng)的積累幾乎為零的時(shí)候，在說(shuō)的積累幾乎為零的時(shí)候，從識(shí)字開(kāi)始，從抽象的符號(hào)開(kāi)始，從音標(biāo)開(kāi)始。我們學(xué)了音標(biāo)，用音標(biāo)讀生詞，非常拗口。LG·亞歷山大博士讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者把“聽(tīng)到的再說(shuō)”這句話當(dāng)格言來(lái)記住。一個(gè)詞，一句話，聽(tīng)起來(lái)自然而流暢;依據(jù)音標(biāo)去拼讀，別扭，拗口。有誰(shuí)去給瞎子矯正過(guò)口形，然而他的發(fā)音很準(zhǔn)。“聽(tīng)到的再拼”。

語(yǔ)言是聲音，文字和音標(biāo)是記錄聲音的符號(hào)，正如樂(lè)譜是記錄唱歌的符號(hào)。大多數(shù)會(huì)唱歌的人并不識(shí)譜，模仿別人的歌聲很容易學(xué)會(huì)一首歌，倘若先去識(shí)譜再去學(xué)歌，就把簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜化了。

小學(xué)一年級(jí)的孩子學(xué)拼音，不是學(xué)發(fā)音，而是在熟悉的發(fā)音與拼音符號(hào)之間建立聯(lián)系。小曲聽(tīng)多了自然會(huì)哼，拼音拼多了自然會(huì)標(biāo)準(zhǔn)。聽(tīng)的積累是英語(yǔ)的根基。學(xué)英語(yǔ)不應(yīng)該從A、B、C開(kāi)始，不應(yīng)該從音標(biāo)開(kāi)始，要從文盲英語(yǔ)開(kāi)始，像0歲的孩子那樣去聽(tīng)，經(jīng)歷一個(gè)英語(yǔ)的童年。

無(wú)論漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最自然、最有效的方式是從聽(tīng)開(kāi)始，聽(tīng)的積累給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的最重要的收獲不是詞匯量，不是句型，而是語(yǔ)素，語(yǔ)音的元素。你積累的語(yǔ)素越多越熟，你越有可能精確地聽(tīng)，準(zhǔn)確地說(shuō)，流利地朗讀。人類語(yǔ)言發(fā)展的歷史是先有豐富的語(yǔ)言，后有音標(biāo);一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然過(guò)程應(yīng)該是，先有大量的語(yǔ)言的聽(tīng)與說(shuō)的積累，再去認(rèn)識(shí)音標(biāo)。音標(biāo)是什么?音標(biāo)是對(duì)話語(yǔ)的語(yǔ)音的標(biāo)記，每一句話都可以標(biāo)記成一連串語(yǔ)音元素。音標(biāo)僅僅是被動(dòng)的標(biāo)記，而不應(yīng)該是主動(dòng)的創(chuàng)造性的拼讀;你遇到的任何一個(gè)用音標(biāo)標(biāo)識(shí)出來(lái)的語(yǔ)音的元素，應(yīng)該早已是聽(tīng)得耳熟，說(shuō)得順口了;拼讀的過(guò)程，是對(duì)聲音的模仿，是在聲音和音標(biāo)符號(hào)之間建立聯(lián)系。在沒(méi)有豐富的語(yǔ)素積累的情況下，一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的中國(guó)人學(xué)了音標(biāo)后，按音標(biāo)創(chuàng)造性地拼讀，必然會(huì)南腔北調(diào)。這就是為什么school，10個(gè)中國(guó)人有10 種不同的發(fā)音。

細(xì)心觀察0-3歲的孩子，看他怎樣聽(tīng)，怎樣說(shuō)。零歲的孩子聽(tīng)不懂爸爸媽媽的話，也聽(tīng)不懂歌曲里的歌詞，無(wú)論說(shuō)話聲還是歌唱聲，都是悅耳的聲音，新鮮的聲音，他是在欣賞聲音，而不是目的性地學(xué)語(yǔ)言，因而不存在懂與不懂的困惑和煩惱。去看一看0-18個(gè)月的孩子的表情，在聽(tīng)到說(shuō)話聲的時(shí)候，那么安詳，那么恬靜，那么滿足，他是一位了不起的傾聽(tīng)者。

這是聽(tīng)的原始積累，與其說(shuō)是積累詞匯，不如說(shuō)是積累語(yǔ)素，語(yǔ)音的元素。6個(gè)月的孩子已經(jīng)對(duì)漢語(yǔ)環(huán)境相當(dāng)熟悉，當(dāng)音箱中傳出漢語(yǔ)歌曲時(shí)，他安靜地聽(tīng);如果是熟悉的歌曲，他臉上會(huì)浮起親切的微笑。這時(shí)候，突然換成英語(yǔ)歌曲，孩子是怎樣的反應(yīng)呢?我的兒子10個(gè)月的時(shí)候，我?guī)Щ丶乙粡圴CD歌曲光盤(pán)，里面有他熟悉的歌，也有新歌，還有一首英語(yǔ)歌曲。VCD光盤(pán)上的歌曲是連續(xù)播放，我抱著兒子邊欣賞風(fēng)光邊聽(tīng)歌。當(dāng)播放到英語(yǔ)歌曲時(shí)，兒子先是一愣，馬上咯咯大笑，像看了滑稽表演或聽(tīng)了逗樂(lè)的笑話一般。后來(lái)，聽(tīng)到別的英語(yǔ)歌曲時(shí)，他同樣會(huì)咯咯大笑。兒子3歲的時(shí)候，我?guī)Щ丶乙惶?ldquo;大力水手”的VCD光盤(pán)，是雙語(yǔ)的，右聲道是英語(yǔ)，左聲道是漢語(yǔ)，隨意切換。我故意切換到英語(yǔ)，兒子大聲抗議：“不!我要漢語(yǔ)。”3歲的孩子已經(jīng)有了聽(tīng)懂與聽(tīng)不懂的觀念，中、小學(xué)生以及成年人更是這樣，學(xué)英語(yǔ)的障礙是心理障礙，而不是語(yǔ)言環(huán)境上的障礙。在英語(yǔ)中，聽(tīng)與懂是同一個(gè)單詞，understanding， 聽(tīng)清了就是懂了。0-18個(gè)月的孩子，他是把語(yǔ)言當(dāng)成聲音去聽(tīng)，如音樂(lè)一樣美好的聲音，不存在懂與不懂的問(wèn)題，很樂(lè)意聽(tīng)，聽(tīng)多了，自然就記住了，也就懂了;3歲以后的孩子以及成年人，把聲音當(dāng)成語(yǔ)言去聽(tīng)，他的第一個(gè)反應(yīng)是懂與不懂，不懂的，不樂(lè)意聽(tīng)。

什么是天才?

法布爾說(shuō)：“本能就是天才。”

誰(shuí)順其自然地開(kāi)發(fā)利用了自己的本能，誰(shuí)就必然成為天才。剛出生3天的嬰兒，把他放到水里，他不會(huì)嗆水，他的小胳膊、小腿會(huì)自然劃動(dòng)，若小青蛙一般，游泳是人的本能。3歲的孩子已經(jīng)怕水，肌肉緊張，手腳僵硬，整個(gè)學(xué)游泳的過(guò)程其實(shí)就是適應(yīng)水性以克服恐水癥的過(guò)程。無(wú)論3歲、13歲還是30歲，都已經(jīng)有了英語(yǔ)恐懼癥，認(rèn)為自己“聽(tīng)不懂”而產(chǎn)生的不愉快的情緒反應(yīng)是一種心理障礙，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的最大障礙。倘若換一種心態(tài)去面對(duì)，你追求的價(jià)值在于“聽(tīng)得見(jiàn)”、“聽(tīng)得請(qǐng)”，而不是“聽(tīng)得懂”，你已經(jīng)由失敗者變?yōu)槌晒φ吡�。態(tài)度決定一切。

有不少中、小學(xué)生的父母說(shuō)：“英語(yǔ)課本也看了，用復(fù)讀機(jī)也聽(tīng)了，他還是不會(huì)，還是不懂。為什么?”也有成年人說(shuō)：“我的詞匯量也不少了，就是聽(tīng)不懂，為什么?”

回答這些問(wèn)題，首先我們要弄明白，什么叫會(huì)?什么叫不會(huì)?什么叫懂?什么叫不懂?在你自認(rèn)為不會(huì)或不懂的時(shí)候，你可曾想過(guò)那些所謂會(huì)的人，那些所謂懂的人，他們是一種怎樣的“會(huì)”的感覺(jué)或“懂”的感覺(jué)呢?“子非魚(yú)安知魚(yú)之樂(lè)?”自認(rèn)為不會(huì)的人，他聽(tīng)到了一種聲音，他感到陌生，因而緊張、焦慮，暗示自己不會(huì)。所謂會(huì)的人，他聽(tīng)到了一種聲音，他感到新鮮;新鮮便是美好，便是快樂(lè)，便值得再享受一次，自然由生變熟。英語(yǔ)不存在懂與不懂的問(wèn)題，僅僅是熟與不熟的問(wèn)題。學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)不好，不是能力上的差別，僅僅是心態(tài)上的不同，感覺(jué)上的不同;學(xué)習(xí)好，是一種感覺(jué)，是一種精神狀態(tài)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，沒(méi)有天才，也沒(méi)有天生的笨蛋。你找到了天才的感覺(jué)，你必將成為天才;你找到了笨蛋的感覺(jué)，你必將成為笨蛋;會(huì)與不會(huì)，懂與不懂，是因?yàn)檎业搅瞬煌�的感覺(jué)。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把英語(yǔ)當(dāng)成美好的聲音去欣賞，人世間最優(yōu)秀的傾聽(tīng)者，是0-18個(gè)月的孩子。觀察他，模仿他。

讀小說(shuō)是學(xué)好英語(yǔ)的唯一正確的路徑

人類最權(quán)威的語(yǔ)言學(xué)家之一，斯坦福大學(xué)的愛(ài)德華·薩皮兒教授之所以說(shuō)“語(yǔ)言是藝術(shù)，”是因?yàn)樨S富的語(yǔ)言存在于浩如煙海的文學(xué)作品里。一個(gè)沒(méi)有讀過(guò)英語(yǔ)小說(shuō)的人不可能學(xué)好英語(yǔ);一個(gè)沒(méi)有讀過(guò)幾十本英語(yǔ)小說(shuō)的人不可能有英語(yǔ)水平的質(zhì)的飛躍;一個(gè)沒(méi)有讀過(guò)幾百本英語(yǔ)小說(shuō)的人不可能成為語(yǔ)言大師。讀小說(shuō)之前，你是一只毛毛蟲(chóng)，你是一只蛹，讀小說(shuō)的過(guò)程是一個(gè)破繭而出，羽化成蝶的過(guò)程，你已經(jīng)能夠自由的展翅飛翔了。

一個(gè)人，一個(gè)組織，一個(gè)國(guó)家，所謂成功，無(wú)一不是資源整合的結(jié)果。讀小說(shuō)，積累知識(shí)，更積累智慧。首先，讓你獨(dú)具慧眼，從別人熟視無(wú)賭的事物中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資源，進(jìn)而用智慧的大腦進(jìn)行創(chuàng)造性的整合，從而實(shí)現(xiàn)效益最大化。人與社會(huì)的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展賴于資源整合，賴于智慧的積累，賴于讀書(shū)。

有人問(wèn)我，“你的理論，前面讓人重視聽(tīng)，后面又讓人看小說(shuō)，這不是矛盾嗎?”問(wèn)的非常好。

請(qǐng)注意，讀小說(shuō)與看小說(shuō)有著本質(zhì)的區(qū)別。有的人也曾看過(guò)一些包括小說(shuō)在內(nèi)的英語(yǔ)資料，因?yàn)樗�是看，由字母符�?hào)到方塊字符號(hào)，是用漢語(yǔ)思維;讀，是由字母符號(hào)到英語(yǔ)聲音，由聲音到形象或情景，用英語(yǔ)思維。要想真正讀小說(shuō)，而不是看小說(shuō)，就需要聽(tīng)的原始積累，積累大量的語(yǔ)素，語(yǔ)音的元素，從而讀起來(lái)瑯瑯上口，流暢而優(yōu)美。表面看來(lái)，看與默讀沒(méi)有區(qū)別，其實(shí)區(qū)別很大。不少人，自以為是在讀，其實(shí)是在看。為了糾正看小說(shuō)的習(xí)慣，默讀是不夠的，要大聲朗讀，讀給自己聽(tīng)，即讓口語(yǔ)更流利，又創(chuàng)造了更多的聽(tīng)的機(jī)會(huì)，還會(huì)找到那種瑯瑯上口的快感，一石二鳥(niǎo)。