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　　摘要：數(shù)學(xué)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇�，決定了搞好概念教學(xué)是傳授知識(shí)的首要條件。數(shù)學(xué)概念好比支點(diǎn)，是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期探索的一個(gè)課題。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，概念教學(xué)，三大重視

　　正確地理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的前提。數(shù)學(xué)概念好比支點(diǎn)，而數(shù)學(xué)法則、定理好比杠桿�？梢姼拍畹闹匾�性。初中階段尤其是初一，概念較多，怎樣組織教學(xué)才能使學(xué)生更好地掌握呢？本人在教學(xué)嘗試中總結(jié)出了幾個(gè)方法，收到了良好的效果。

　　一、重視聯(lián)系現(xiàn)實(shí)原型

　　數(shù)學(xué)概念都是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的。如正負(fù)數(shù)、數(shù)軸、直角坐標(biāo)系、函數(shù)、角、平行線等，都是由于科學(xué)與實(shí)踐的需要而產(chǎn)生的。講清它們的來(lái)源與實(shí)物作比較，這樣學(xué)生既不會(huì)感到抽象，又容易形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

　　１、注意概念的引出。例如：怎樣用數(shù)表示前進(jìn)3米、后退3米、收入200元與支出200元等這些相反量呢？引出正負(fù)數(shù)的概念。用溫度計(jì)、桿稱這些實(shí)物引出數(shù)軸這個(gè)概念。由對(duì)不同實(shí)物的分類，引出同類項(xiàng)概念等。首先從對(duì)實(shí)物的感受激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再由抽象的特征濃縮成數(shù)學(xué)概念，學(xué)生容易接受。

　　2、注意概念的及時(shí)整理。對(duì)于概念的引出，要把握好時(shí)間度，如過(guò)早下定義，等于是索然無(wú)味的簡(jiǎn)單灌輸，但定義過(guò)遲，學(xué)生容易失去興趣，同時(shí)使已有知識(shí)呈現(xiàn)零亂狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)整理和總結(jié)，在學(xué)生情緒高漲的時(shí)候及時(shí)總結(jié)出定義。

　　3、注意概念的多角度說(shuō)明。因?yàn)榻處熖峁┑母行圆牧贤�往具有片面性，所以常造成學(xué)生錯(cuò)誤地?cái)U(kuò)大或縮小概念。因此要從多角度各方面加以補(bǔ)充說(shuō)明。如“垂線”這個(gè)概念，不但要用“⊥”號(hào)來(lái)表示，而且要用多種特殊圖形和實(shí)物來(lái)透視概念的含義。

　　二、重視刻劃概念的本質(zhì)

　　1、講清概念的意義。例如“不等式的解集”這一概念，抓住“集”這一特征進(jìn)行分析，即不等式所有解的集合。更通俗地說(shuō)，就是把不等式所有的解集合在一起（象學(xué)生排隊(duì)集合一樣），組成了不等式的解集，最終表示成x>a等形式。只有理解了這個(gè)定義，學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，就不會(huì)有丟解的現(xiàn)象。

　　2、抓住概念中的關(guān)鍵字眼作分析。例如“同類項(xiàng)就是含有相同的字母，并且相同字母的指數(shù)也相同的項(xiàng)”這個(gè)概念中，抓住“相同”這一關(guān)鍵字作分析。相同的是什么？是字母和它的指數(shù)兩部分�！白詈�(jiǎn)分式”的概念中，抓住“不含公因式”這一關(guān)鍵字眼。學(xué)生只有真正理解了概念，那么在解決問(wèn)題的時(shí)候，才能得心應(yīng)手，不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

　　3、抓住概念間的內(nèi)在聯(lián)系作比較。對(duì)于有內(nèi)在聯(lián)系的概念，要作好比較，加深學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解。例如“一元一次方程”的概念，是建立在“元”、“次”、“方程”這三個(gè)概念基礎(chǔ)之上的。“元”表示未知數(shù)，“次”表示未知數(shù)的最高次數(shù)，次數(shù)是就整式而言的，所以“一元一次方程”是最簡(jiǎn)單的整式方程。這樣學(xué)生便于抓住“一元一次方程”的本質(zhì)，并為以后學(xué)習(xí)其它方程的概念打下基礎(chǔ)。

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