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    在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題課是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要類型。習(xí)題課教學(xué)不僅能使學(xué)生加深對基本理論的理解，使理論完整化、具體化，增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的辨別能力，而且能有效地增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以促進(jìn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念的形成。為此，教師在教學(xué)中必須有目的、有計(jì)劃地精心編制習(xí)題，避免低水平的重復(fù)，使學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　
　　一、習(xí)題選擇要有針對性
　　
　　習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達(dá)到高效的訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選擇習(xí)題時(shí)，要針對教學(xué)目標(biāo)、針對知識(shí)點(diǎn)、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的可少做甚至不做，普遍有缺陷的常犯錯(cuò)誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。例如，學(xué)生初學(xué)絕對值，對絕對值概念的理解有困難，可設(shè)計(jì)如下一組習(xí)題幫助學(xué)生理解絕對值的概念。
　　
　　（1）絕對值等于6的正數(shù)是＿＿，絕對值等于6的負(fù)數(shù)是＿＿，絕對值等于6的數(shù)是＿＿。
　　
　�。�2）絕對值等于它的本身的數(shù)是＿＿，絕對值大于它本身的數(shù)是＿＿。
　　
　�。�3）絕對值小于4.5的整數(shù)是＿＿，絕對值小于6而大于2的整數(shù)是＿＿。
　　
　　以上習(xí)題把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在幫助學(xué)生深刻理解絕對值的概念上，有很強(qiáng)的針對性，能有效地提高練習(xí)效率，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
　　
　　二、習(xí)題選擇要有典型性
　　
　　數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目哪個(gè)也不錯(cuò)，都想讓學(xué)生做一做，結(jié)果題量大了，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)效率，所以習(xí)題的選擇一定要典型，要從學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的習(xí)題，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，能夠舉一反三、觸類旁通，能有效地開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的思維。
　　
　　三、習(xí)題的設(shè)計(jì)要有一定的梯度
　　
　　同一個(gè)班級的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、智力水平和學(xué)習(xí)方法等都存在一定的差異，在習(xí)題課教學(xué)中，對于習(xí)題的設(shè)計(jì)要針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層處理，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舞臺(tái)讓優(yōu)等生表演，發(fā)展其個(gè)性，又要重視給學(xué)困生提供參與的機(jī)會(huì)，使其獲得成功的喜悅。否則，將會(huì)使一大批學(xué)生受到“冷落”，喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點(diǎn)低，但最后要求高，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。例如，在講平方差公式時(shí)可設(shè)計(jì)A、B、C三組習(xí)題：
　　
　　A組:(1)(x+1)(x-1);
　　
　　(2)(2+a)(2-a);
　　
　　(3)(x+3y)(x-3y);
　　
　　(4)(a+5b)(a-5b).
　　
　　B組:(1)(-x+y)(-x-y);
　　
　　(2)(-m+2n)(m+2n);
　　
　　C組:(1)(a-b+c)(a+b-c);
　　
　　(2)(x+2y+z)(x-2y-z)。
　　
　　這三個(gè)不同層次的練習(xí)題，其中基本要求是一致的。A組為基礎(chǔ)題，與課堂例題相近，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，促使知識(shí)的內(nèi)化，以達(dá)到第一層次教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。對于B組題為發(fā)展性練習(xí)，通過練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍有發(fā)展的題目，檢查學(xué)生對知識(shí)掌握的程度和運(yùn)用知識(shí)的能力。C組題為綜合性練習(xí)，檢查學(xué)生對新知識(shí)掌握的程度和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。通過不同層次的練習(xí)，學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)也照顧到全班不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。
　　
　　四、教學(xué)的方式要多樣化
　　
　　習(xí)題課教學(xué)知識(shí)密度大、題形多，學(xué)生容易感到疲勞，如果教學(xué)組織形式單一化，會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味，這樣容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。為了克服這一現(xiàn)象，在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊、雙向活動(dòng)，將講、練、思三者有機(jī)地結(jié)合起來，采取“疑點(diǎn)啟發(fā)、重點(diǎn)講授、難點(diǎn)討論”的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)口、多動(dòng)手、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生全方位“參與”問題的解決，有效地減輕學(xué)生的疲勞，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
　　
　　五、教學(xué)要發(fā)揮主體的能動(dòng)性
　　
　　素質(zhì)教育要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生的主動(dòng)精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是主體滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，整個(gè)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是由參與欲望、參與過程、體驗(yàn)成功組成。在習(xí)題課教學(xué)中，一定要改變教師“一言堂”、“滿堂灌”的習(xí)慣，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)該留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們在主動(dòng)探索和討論中達(dá)到問題的解決。
　　
　　來源：初中數(shù)學(xué)網(wǎng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/294332.html

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