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　　江蘇省邳州市宿羊山鎮(zhèn)徐樓中學(xué)韓洪文

　　【摘要】：為貫徹落實(shí)新課程理念，改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作者認(rèn)為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要體現(xiàn)“四性”，即教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)過渡性，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性，教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

　　【關(guān)鍵詞】：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)層次性過渡性靈活性激勵(lì)性

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“教師教學(xué)應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教�！薄瓣P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展�！边@些指導(dǎo)性的意見體現(xiàn)了新課程追求的發(fā)展性及多元化的基本理念，對于改進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為要在教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)這一理念，教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施務(wù)必要體現(xiàn)“四性”，即教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性，教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)過渡性，教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性，教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性。

　　一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)層次性

　　教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度幾個(gè)方面，由低級到高級形成一定的梯度層次。有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是以上幾個(gè)方面的相輔相成，融合推進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度，確定基本的教學(xué)目標(biāo)層次，即要求學(xué)生知識技能達(dá)到什么程度？學(xué)會(huì)什么水平的數(shù)學(xué)思考？能夠解決哪些層次的問題？對數(shù)學(xué)產(chǎn)生怎樣的情感？等等。在分層次教學(xué)中，針對認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，不同層次的學(xué)生在同一學(xué)習(xí)階段應(yīng)提出不同的要求。筆者在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生分為高、中、低即A、B、C三個(gè)層次，A層為優(yōu)等生，B層為中等生，C層為學(xué)困生。備課時(shí)筆者在理解教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力情況來確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)，弄清哪些是共同目標(biāo)，哪些是層次目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對A層的學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較靈活且有一定難度的問題，要求這類學(xué)生能深刻理解并靈活運(yùn)用知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，發(fā)展其個(gè)性特長；對B層的學(xué)生筆者設(shè)計(jì)的問題則有點(diǎn)難度，要求他們能熟練掌握基本知識，靈活運(yùn)用基本方法，提高理解能力和思維能力；對學(xué)習(xí)有困難的C層學(xué)生設(shè)計(jì)的問題則難度降低、坡度減緩，使其能理解主要知識，掌握基本方法，培養(yǎng)基本能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)過渡性

　　數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括數(shù)學(xué)概念、公式法則、思想方法和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等幾個(gè)層次，通過開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生會(huì)逐步形成對這些內(nèi)容的認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是一個(gè)逐步抽象形成的有邏輯的結(jié)構(gòu)體系，需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)活動(dòng)來建構(gòu)相類似的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為了達(dá)到學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的建立，需要教師引導(dǎo)學(xué)生思考知識產(chǎn)生的序列，做好內(nèi)容抽象的過渡，使得教學(xué)過活適合多數(shù)學(xué)生的抽象和概括水平。同時(shí)，對于同一問題情境，教師要善于提出不同層次的問題或開放性問題，來啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)；要向?qū)W生提供一定的數(shù)學(xué)史料、背景材料、知識應(yīng)用等閱讀材料，供不同學(xué)生選擇閱讀，奠定數(shù)學(xué)知識抽象形成的基礎(chǔ)；要為學(xué)有余力的學(xué)生提供一些拓寬知識或者方法應(yīng)用的選學(xué)內(nèi)容，應(yīng)注重于介紹重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想方法，而不應(yīng)該片面追求內(nèi)容的深度、問題的難度、解題的技巧，以提升學(xué)生的思考水平。

　　三、教學(xué)方法要體現(xiàn)靈活性

　　教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)操作或手段。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，對于知識講授、自主學(xué)習(xí)和合作探究等教學(xué)方法的安排，教師要具體問題具體分析，綜合使用，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，保證不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，減少不必要的精力浪費(fèi)。千篇一律的教學(xué)模式或方法，會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，遏制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。新課改背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不再是“老師講、學(xué)生聽、然后練”的一成不變的套路，而是倡導(dǎo)讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究，要給予學(xué)生自由的活動(dòng)空間，使之處于積極的思維狀態(tài)，活生生探究的欲望。在新課程理念指導(dǎo)下，筆者能夠針對不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，來靈活地使用教學(xué)方法，做到簡單知識講解，稍微復(fù)雜的內(nèi)容同伴討論，難度大的問題小組討論。討論前安排學(xué)生先進(jìn)行自主思考，做到胸有成竹；討論中做到相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)思維碰撞；討論后做好思考總結(jié)，借鑒他人思想提升自己的思考。教學(xué)過程中，筆者喜歡給出一個(gè)具體的實(shí)例或具體的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)作為起點(diǎn)，運(yùn)用靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣，進(jìn)行觀察、分析、比較、推理、歸納，最終獲取數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律。

　　四、教學(xué)評價(jià)要體現(xiàn)激勵(lì)性

　　教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重視其作用�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”這就體現(xiàn)了新課程理念下嶄新的評價(jià)觀。本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年，真切地體驗(yàn)到激勵(lì)性評價(jià)對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著重要作用。在教學(xué)中筆者總善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，把握契機(jī)，恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)使學(xué)生處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)他們向更高一層目標(biāo)努力。

　　積極的動(dòng)機(jī)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。從來源上看，動(dòng)機(jī)可以分為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”。教學(xué)過程中教師要注重“以人為本”，既關(guān)注內(nèi)在動(dòng)機(jī)也不忽視外在動(dòng)機(jī)，要促使外在動(dòng)機(jī)向內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)過程中筆者常常設(shè)置一些問題，通過啟發(fā)、誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功，并及時(shí)肯定學(xué)生的思維成果，表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。對學(xué)有余力的優(yōu)秀生，筆者能為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們用心閱讀，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能；對學(xué)困生，筆者能夠及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正。

　　總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的策略來解決問題，恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。筆者認(rèn)為問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、鞏固練習(xí)的安排等，都要盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與，提出各自解決問題的策略，創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我、展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

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