義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。現(xiàn)就如何提高課堂教學(xué)效率這一問題作以下探究。一、激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。布魯納說過，學(xué)習(xí)的最好刺激是興趣。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？（一）、必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境，在教學(xué)中盡量將書本中的知識加以研究，使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問題。如：對于如何估計(jì)一堆釘子的數(shù)量，可用一組圖片來呈現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)場景；也可以用一組卡片來呈現(xiàn)；還可以用文字來敘述，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，以有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）、中學(xué)生對任何事物都倍感好奇，充分利用學(xué)生的好奇心，大膽創(chuàng)設(shè)讓他們好奇的實(shí)際問題，誘發(fā)他們的求知欲望。如：一張紙約0.1mm厚，折疊一百次后紙的厚度大概是多少？以此激發(fā)學(xué)生對乘方計(jì)算欲罷不能的興趣。（三）、充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
�。ㄒ唬㈩A(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法。在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識自己不懂的地方。有不懂的地方打上自己的記號，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽懂自己打記號的知識點(diǎn)真正理解教材的內(nèi)容。
�。ǘ�、聽課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。多數(shù)學(xué)生在“聽”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。其次，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，注意教師強(qiáng)調(diào)的問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，要將知識點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。最后，老師的問題要先思考后回答；課堂練習(xí)要認(rèn)真完成；所學(xué)知識要當(dāng)堂鞏固。
�。ㄈ�、思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ)。
1、將某一知識或某一題目分為幾部分進(jìn)行研究和討論再組合起來構(gòu)成一個(gè)新的整體是分析和綜合兩種思維方法。
如解求值題：已知x+5y=6，求x2+5xy+30y的值，我們將這個(gè)問題分為兩個(gè)部分，①x+5y=6，②x2+5xy+30y，經(jīng)過分析后可發(fā)現(xiàn)由②得：x2+5xy+30y=x(x+5y)+30y=6x+30y=6(x+5y)，綜合①、②運(yùn)用整體代入法即可求解，這就是分析與綜合的運(yùn)用。
2、將多個(gè)有共同點(diǎn)的問題結(jié)合在一起，歸納出的結(jié)論（或是所學(xué)知識）運(yùn)用到解題中是歸納和演繹的一種思維方式，如：乘法公式，是從圖形的面積計(jì)算中歸納出來的，當(dāng)把它們運(yùn)用到解決問題中來時(shí)，也就是演繹，把這兩種思維方法有效地結(jié)合起來，便能從特殊到一般，再由一般解決特殊，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
3、把多個(gè)事物進(jìn)行比較，找出異同的類比思維方法，可增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解深度。如完全平方公式和平方差公式的類比。
4、抽象與概括是將事物中存在的某種規(guī)律（或事物的特性）抽象出來概括起來的思維方法。如：函數(shù)知識的教學(xué)就是這兩種方法的運(yùn)用。三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)課堂教學(xué)是我們實(shí)施課程改革的主要渠道，也是課程改革、實(shí)踐、創(chuàng)新的主要基地。要改革教學(xué)方式，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，我們就要切實(shí)抓好課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。（一）、學(xué)起于思，思源于疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，同時(shí)顧及思維的深度與廣度，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望；（二）、指導(dǎo)學(xué)生嘗試開展活動(dòng)，啟發(fā)他們從問題出發(fā)并參與到知識的形成和發(fā)展過程中，從解決問題中享受數(shù)學(xué)的樂趣；（三）、古人說:“授人以魚，不如授之以漁”，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會靈活巧妙的解題，做到舉一反三，觸類旁通，提高訓(xùn)練效率；（四）、注重及時(shí)評價(jià)，特別對個(gè)體的評價(jià)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成功的情緒體驗(yàn)形成樂學(xué)心態(tài)；（五）總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)。組織教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適度增加教學(xué)層次，滿足不同層次學(xué)生的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)要求，盡可能提高課堂教學(xué)效益，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
組織課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為老師，要努力加強(qiáng)自身修養(yǎng)、塑造良好的教師形象，做到“為人師表”的同時(shí)，還要根據(jù)中學(xué)生的心理特征和心理發(fā)展的需要，因勢利導(dǎo)，采用靈活巧妙的方式來傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力。組織教學(xué)中從教案設(shè)計(jì)，課堂引入，到精妙組織課堂教學(xué)，以及如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生到精彩的結(jié)語，都要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性為主,力求使課堂呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。這樣的課堂才是新課改下比較成功的課堂，這樣的教師才能擔(dān)當(dāng)起時(shí)代的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)新課改的精神。
論文中心，作者：羅花
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