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現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)策略 重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 陳家堯 可以這樣說，現(xiàn)代文閱讀在很大程度上成為語文中考成績的分水嶺，一是因為其在中考中占據(jù)較大的比重，一般在 30% 左右 現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)策略
重慶市北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院
陳家堯
　　可以這樣說，現(xiàn)代文閱讀在很大程度上成為語文中考成績的分水嶺，一是因為其在中考中占據(jù)較大的比重，一般在30%
左右;
二是因為這一板塊得分率低，根據(jù)筆者2005
對重慶市學(xué)業(yè)水平考試的抽樣調(diào)查，現(xiàn)代文閱讀得分率僅為52.7%
，是全卷最低的一個板塊。因此，優(yōu)化現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試能力，成為語文復(fù)習(xí)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
　　現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中存在目標(biāo)不明、指導(dǎo)不力、方法不當(dāng)、練習(xí)過多的問題，如何提高現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的效率，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個方面：
　　一、針對考點
　　現(xiàn)代文閱讀的考點有哪些呢?
　　“
課標(biāo)”
中對于現(xiàn)代文閱讀有較詳細(xì)的闡述，其實概括起來主要包括八個點：1
詞句理解;2
結(jié)構(gòu)把握;3
內(nèi)容理解;4
信息篩選;5
表現(xiàn)手法;6
文體把握;7
欣賞評價;8
閱讀方法與習(xí)慣。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中我們還要將這些點細(xì)化，如詞語的理解就可細(xì)化為：詞語的指代、詞句的引申義及比喻義的理解、詞語的深沉含義的理解、詞語的選用等;
內(nèi)容理解可細(xì)化為：思想情感、人物性格、主要事件、主要觀點、事物特征等。
　　在訓(xùn)練時要心中有數(shù)，對不同的考點，要采用不同的策略與方法進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生能力薄弱的考點更要深入指導(dǎo)，加強(qiáng)練習(xí)。
　　二、強(qiáng)化意識
　　現(xiàn)代文復(fù)習(xí)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生形成三種意識：整體意識、語境意識、反思意識。學(xué)生答不起題，讀不懂文的原因正是因為缺乏這樣一些意識。
　　為培養(yǎng)整體意識，在閱讀時要引導(dǎo)學(xué)生不要急于看題，首先要讀文，讀文之后花一分鐘來想一想這篇文章寫的是什么。有了這樣一個總的印象，答題時就能聯(lián)系全文的內(nèi)容、主旨進(jìn)行作答。這要讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
　　語境意識至關(guān)重要，教師在指導(dǎo)學(xué)生答題時要讓學(xué)生首先回到原文，回到具體的語言環(huán)境之中，看看題干所指內(nèi)容與上下文哪些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有什么樣的關(guān)聯(lián)。老師在評講時不要只注重答案，更要讓學(xué)生展示答案形成的過程，從中發(fā)現(xiàn)其是否具有語境意識，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生的語境意識。
　　老師的策略指導(dǎo)不能只是歸納一些方法條款，而必須將策略方法貫穿于答題過程中，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟、反思從而逐步構(gòu)建起自己的答題策略。在閱讀指導(dǎo)、訓(xùn)練中要經(jīng)常問一問學(xué)生：從這篇文章的閱讀中，從這道題的解答中你獲得了什么啟示?
從而引導(dǎo)學(xué)生反思。只有經(jīng)過學(xué)生內(nèi)化的策略方法才能轉(zhuǎn)化為能力。
　　三、指導(dǎo)方法
　　閱讀復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀的方法，方法的指導(dǎo)要精、準(zhǔn)，要結(jié)合閱讀實踐來進(jìn)行，要力求通過方法的點撥，形成技巧，提升能力。下面筆者結(jié)合2005
重慶市課改實驗區(qū)中考題，就閱讀中常用的方法作一個闡述：
　　(1)
文體切入法。每一種文體自有其特征，即使是綜合性的散文，就部分而言仍呈現(xiàn)出一定的文體特征。文體知識就是一把解讀文章的鑰匙，我們要善于利用。如面對議論的篇章或段落，我們就要注意區(qū)分論點與材料，思考論點是什么，論點與材料的關(guān)系是什么，這樣對于我們準(zhǔn)確把握文章就很有幫助了。
　　(2)
整體感悟法。此處的整體既指全文，也指局部段落。通過整體的閱讀，抓住文章的標(biāo)題、中心語和關(guān)聯(lián)語，理解文章的基本內(nèi)容、思路結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。如重慶中考題中的第17
題：用簡明的文字概括敘述的故事?
即可用此法解決。
　　(3)
信息篩選法。準(zhǔn)確地捕捉文中的重要信息并加以合理的篩選，始終是現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵。在篩選信息時，首先要找準(zhǔn)信息區(qū)間，之后鎖定關(guān)鍵詞句，再進(jìn)行信息整合完成答案。
　　(4)
語境分析法。即通過題干所涉及的前后語言環(huán)境來答題，根據(jù)上下文品味詞語，推斷隱含意義，體會修辭的作用等。如問排比句在文中有什么作用?
我們就不能只是回答增強(qiáng)氣勢，而要根據(jù)語境找出其增強(qiáng)了什么氣勢，這樣才能準(zhǔn)確作答。
　　(5)
比較閱讀法。此法可用于結(jié)構(gòu)的安排、修辭的賞析、語言的品味等試題。通過移(
移動順序)
、易(
改變用法、用詞等)
、增(
增加詞匯)
、刪(
刪除詞匯、語句)
等方式來比較閱讀，從而體會原文詞句、結(jié)構(gòu)的妙處。如重慶題第24
題品味加點的詞語：怕驚碎了這薄而透明的溫情。將此句換成“
怕打破了這美好的溫情”
，兩相比較，結(jié)論自明。
　　現(xiàn)代文閱讀的方法還有許多，教師教學(xué)時可根據(jù)自己的理解和學(xué)生實際采取合適的方法，方法不求多，但求有效。在方法的運用時不能停留于概念化，一定要結(jié)合實踐讓學(xué)生有所感悟。
　　四、注重表達(dá)
　　對于學(xué)生而言，現(xiàn)代文閱讀答題表述是一大難題。原因一是思維不清晰，頭腦混亂;
二是詞匯積累不夠，言不達(dá)意。提高學(xué)生答題表述能力可以從以下幾方面著手：
　　(1)
用好文中的關(guān)鍵詞句。文中的關(guān)鍵詞句是文章的文眼，最精煉、最豐富地體現(xiàn)了原文意圖，閱讀中所設(shè)問題大多都能在文中找到相應(yīng)的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，因此我們要盡可能借用。
　　(2)
理清思路，組織好語言再下筆作答。學(xué)生容易出現(xiàn)的情況是有點感受就開始貿(mào)然作答，教師要引導(dǎo)學(xué)生先理清思路，此題答案共包含哪幾個方面，用什么語言來表述，想好之后再下筆。在課堂上，如遇到學(xué)生答得不夠好時，教師要給學(xué)生時間讓他重新組織語言，力求準(zhǔn)確作答。
　　(3)
閱讀答題時不要過分追求文彩，否則容易出現(xiàn)以文害意的情況。閱讀答題不同于寫作，只要表意清楚即可。
　　五、關(guān)注新題
　　“
課標(biāo)”
提倡個性化的、有創(chuàng)意的閱讀，因此這兩的現(xiàn)代文閱讀考查也有了一些變化，涌現(xiàn)了一些新題型，如讀書卡片題、批注題、鏈接探究題等。讀書卡片一般是叫學(xué)生摘錄語句，談感受;
批注題可從理解文意、賞析手法、品味語言、聯(lián)想引申等角度來進(jìn)行。其中需要特別注意的是近出現(xiàn)了多種形式的開放性試題，包括：1
結(jié)合生活談體驗、感受、啟迪; 2
根據(jù)場景體驗想象;3
對選文的內(nèi)容及表現(xiàn)形式進(jìn)行評價，提出自己的看法和建議;4
材料鏈接類比探究，即在選文后或提供背景，或從不同的角度提供幾則相關(guān)材料，讓學(xué)生結(jié)合選文進(jìn)行探究。這些新題，要讓學(xué)生練一練，掌握一些答題技巧，這樣學(xué)生走上考場，才能從容應(yīng)對。
　　六、精當(dāng)選材
　　現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)的選材十分重要，選材要注意以下幾個方面：
　　(1)
利用好教材上的文章。有人認(rèn)為，中考都是考查課外的文章了，因此復(fù)習(xí)哪還用得著教材上的文章?
其實在閱讀方法的指導(dǎo)時利用教材上的文章，能省去學(xué)生閱讀文章的時間，能讓學(xué)生更高效、更深入地領(lǐng)會教師指導(dǎo)的方法，之后用課外文章進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能收到更好的效果。
　　(2)
選取典型材料，精當(dāng)設(shè)題。復(fù)習(xí)時要選取有一定意蘊(yùn)的典型文段，從多個角度進(jìn)行閱讀指導(dǎo)及訓(xùn)練，力求以一當(dāng)十，切忌貪多求全、題海戰(zhàn)術(shù)。對于有價值的文段，教師可以不僅限于資料上所設(shè)的幾個題，還可自行設(shè)題，充分挖掘其訓(xùn)練價值。
　　(3)
選文要力求題材多樣，體裁多樣，同時又要有所側(cè)重。近兩來，現(xiàn)代文閱讀有淡化文體的趨勢，不再像過去那樣強(qiáng)調(diào)文體特征的考查，考查中更傾向于學(xué)生是否讀懂文意。2004
、2005
出現(xiàn)了大量的散文，這是需要引起注意的。
　　現(xiàn)代文閱讀考查這道難關(guān)并非不可攻克，只要我們采取有效的策略和方法進(jìn)行訓(xùn)練，面對現(xiàn)代文閱讀考查，我們就一定能夠綻放笑容。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/341402.html

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