語言積累教學(xué) ( 余映潮 ) 關(guān)于中學(xué)語文積累教育，我表達(dá)過一些觀點，如：積累課堂教學(xué)之魂。課堂閱讀教學(xué)的三要素是：誦讀，品析，積累。閱讀教學(xué)的常規(guī)要求是：重文本，重朗語言積累教學(xué)
(
余映潮
)

關(guān)于中學(xué)語文積累教育，我表達(dá)過一些觀點，如：
　　積累
——
課堂教學(xué)之魂。
　　課堂閱讀教學(xué)的三要素是：誦讀，品析，積累。
　　閱讀教學(xué)的常規(guī)要求是：重文本，重朗讀，重品析，重學(xué)法，重積累。
　　課堂教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。
　　初中語文積累教育研究中有一個重點，那就是語言積累的教育與教學(xué)。
　　充足的語文積累，有利于每個學(xué)生的一生。
　　閱讀教學(xué)，要充分地關(guān)注語言積累教學(xué)。
　　中學(xué)語言積累教學(xué)研究，應(yīng)該是語文教學(xué)研究中最為基礎(chǔ)的課題。
　　在語言教學(xué)研究中，語言積累教學(xué)的研究是管總的。
　　
……
　　所謂語言積累教學(xué)，我們可以從兩個方面來看它。第一，是在語文的讀寫教學(xué)中讓學(xué)生習(xí)得更多更美的語言，如認(rèn)識更多的字，記下更多的詞，更重要的是成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，它們是語言運用的堅實基礎(chǔ)。第二，是在學(xué)生習(xí)得語言的同時，教會學(xué)生學(xué)到積累語言的方法，學(xué)會品味、揣摩、感悟語言和欣賞優(yōu)美、精彩的語言。
　　進(jìn)行語言積累教學(xué)，在課堂教學(xué)方面，需要教師通覽語文教科書，解析語文教科書，從
“
數(shù)量
”
的角度進(jìn)行耐心的
“
統(tǒng)計
”
，洞悉全套及每冊課本中的語言組合因素，從而做到心中有數(shù)，有的放矢。如初中學(xué)段，我們就可以從語文教科書中擷取到如下語言積累教學(xué)的素材：
800
個左右的生字難字，
2000
個左右的常用二字雅詞，
800
個左右的成語和四字詞語，
80
至
100
個左右的常用句式，
50
個以上的常用段式，
20
至
30
種優(yōu)美的短文結(jié)構(gòu)模式；以及
80
至
100
個重點文言實詞，
10
至
15
個重點文言虛詞，
20
至
40
個雙音節(jié)文言詞和若干個文言句式。
　　進(jìn)行語言積累教學(xué)，在教材的運用與處理上有一個原則，那就是：突出重點，咀嚼英華。語言積累教學(xué)的精華內(nèi)容應(yīng)是：雅詞，佳句，精段，美文，還有綜合性的精美的語言表達(dá)模式。為此教師還要善于從語言的角度對每一篇課文進(jìn)行分析，分析課文的句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中達(dá)意傳情的技巧。這種分析，就教師而言，進(jìn)行得越周全越好，進(jìn)行得越深刻越好，進(jìn)行得越透徹越好。如《云南的歌會》課文語段欣賞，就有如下
6
個方面的內(nèi)容：欣賞課文中的
“
事件描述
”
片段、
“
情景描寫
”
片段、
“
人物描寫
”
片段、
“
景物描寫
”
片段、
“
動物描寫
”
片段以及
“
場面描寫
”
片段。如果單看
“
人物描寫
”
片段，又有四五種角度可以入手。
　　語言積累教學(xué)的形式主要有：認(rèn)讀積累教學(xué)，學(xué)習(xí)運用教學(xué)，分析理解教學(xué)，品味欣賞教學(xué)與朗讀背誦教學(xué)等。為此教師要創(chuàng)造生動活潑的富有情趣的課堂教學(xué)氛圍，不僅要求落實，還要求學(xué)得快樂，學(xué)得意猶未盡。
　　如《云南的歌會》的教學(xué)，筆者設(shè)計的一個細(xì)節(jié)讓課堂上充滿了情趣：
　　讀下面詞語，說說它們各是怎樣的物、怎樣的事、怎樣的人。
　　對調(diào)子

江米酒

毛藍(lán)布

繡花透孔鞋

柞木

報春花

戴勝鳥

云雀

打鐵

箍桶

閹雞

趕集

針線花樣

吹鼓手
　　從教學(xué)設(shè)計的
“
深層含義
”
來講，這，其實是課文學(xué)習(xí)的重要鋪墊。

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論文：語言積累教學(xué)(余映潮)

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