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課標(biāo)要求

1.在地圖上指出某國家地理位置、領(lǐng)土組成和首都。

2.根據(jù)地圖和其他資料概括某國家自然環(huán)境的基本特點。

3.運用地圖和其他資料，聯(lián)系某國家自然條件特點，簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的實例。

4.根據(jù)地圖和其他資料說出某國家人口、城市分布特點。

■教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.了解澳大利亞獨特的地理位置，從而進(jìn)一步理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。

2.分析澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)、采礦業(yè)和冶金工業(yè)的實例，感悟因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的意義。

3.舉例說出澳大利亞在礦產(chǎn)資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)方面的經(jīng)驗，培養(yǎng)正確的資源觀和環(huán)境觀，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。

【過程與方法】

1.通過“動手畫圖”，鍛煉自己畫地理簡圖的能力，提升學(xué)習(xí)地理的基本技能。

2.通過讀圖、析圖的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會觀察地圖并用地圖鏈接課文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，提升運用圖表學(xué)習(xí)地理知識的能力。

3.關(guān)注可持續(xù)發(fā)展觀，學(xué)會認(rèn)識區(qū)域環(huán)境和區(qū)域發(fā)展之間的關(guān)系，提升用所學(xué)知識分析實際問題的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)探究意識，提高自主探究、合作研討地理問題的能力。

2.通過展示不同類型的地圖，給以思維美和發(fā)現(xiàn)美的享受，提高學(xué)習(xí)地理的興趣。

3.通過關(guān)注區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的問題探究活動，體會到地理知識的實用價值，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)有用地理的思想。

■重點難點

【教學(xué)重點】

1.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)地區(qū)差異的原因，進(jìn)而理解因地制宜發(fā)展生產(chǎn)的重要意義。

2.澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的可持續(xù)發(fā)展觀。

【教學(xué)難點】

1.澳大利亞大陸動物古老性成因的探索。

2.澳大利亞因地制宜發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的原因分析。

■教學(xué)模式、策略與手段

利用多媒體作為平臺呈現(xiàn)多幅獨具特色的澳大利亞景觀及動物資料，首先給學(xué)生的視覺感官留下深刻印象，然后在教師引導(dǎo)下探究現(xiàn)象背后的成因。選取的幾段錄像提供了大量動態(tài)、詳實的資料，幫助學(xué)生直觀、高效地提取有用信息，了解相關(guān)地理特征。

■教學(xué)準(zhǔn)備

【教師準(zhǔn)備】多媒體課件。

【學(xué)生準(zhǔn)備】根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文，課前搜集、了解有關(guān)澳大利亞的資料。

■教學(xué)過程

情境導(dǎo)入：利用多媒體播放澳大利亞的風(fēng)光錄像，讓學(xué)生觀賞。

教師：同學(xué)們，剛才老師給大家放了一段澳大利亞的風(fēng)光，這個國家美麗嗎?大家想不想到這個國家旅游?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個美麗而奇特的國度，領(lǐng)略她獨特的魅力!

一、關(guān)注位置

展示澳大利亞在世界中的位置圖，讓學(xué)生借助地圖，描述澳大利亞的地理位置特點。

學(xué)生：澳大利亞東臨太平洋，西臨印度洋，位于東半球和南半球，位于熱帶和南溫帶。

多媒體展示：

二、圖說領(lǐng)土組成

展示地圖，讓學(xué)生指出澳大利亞的領(lǐng)土組成和首都。同時明確澳大利亞是世界上唯一獨占一個大陸的國家。

多媒體展示：

三、感受魅力旅游

(一)第一站──悉尼野生動物園

播放《悉尼野生動物園》視頻。

出示圖文資料：據(jù)統(tǒng)計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數(shù)的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數(shù)的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

提問：聽當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游說，澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

學(xué)生：以小組為單位，結(jié)合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

多媒體展示：

提問：同樣處于孤立狀態(tài)的南極大陸，為什么沒有那么多特有生物呢?

設(shè)計意圖：播放視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學(xué)生整體感知澳大利亞的古老生物。引導(dǎo)學(xué)生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。利用對比方法，拓展知識，進(jìn)一步理解澳大利亞古老生物的形成原因。

承接：澳大利亞不僅有特有的動物，而且也有很多富有特色的民族風(fēng)俗，當(dāng)?shù)貙?dǎo)游帶我們來到了澳大利亞的墨爾本農(nóng)場，在這里，我們伴著剪羊毛的歌聲欣賞一段精彩的《剪羊毛》表演(播放剪羊毛視頻)。當(dāng)?shù)厝苏f澳大利亞是“騎在羊背上的國家”，你知道這是為什么嗎?

(二)第二站──墨爾本農(nóng)場

請同學(xué)們看一組資料。(多媒體展示澳大利亞羊毛產(chǎn)量和羊肉出口量的比重)，這個資料說明什么?

多媒體展示：

因此，“騎在羊背上的國家”這一美稱澳大利亞是當(dāng)之無愧的!講述：澳大利亞不僅是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國家，還是世界上重要的牛肉與小麥出口國。

察“顏”觀“色”看地形(提醒學(xué)生注意不同地形區(qū)的顏色不同)。

學(xué)生：西部高原，中部平原，東部大分水嶺。

明眸慧眼找氣候。

學(xué)生：以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，呈半環(huán)狀分布。

矛盾意見的產(chǎn)生：在選牧羊場地時發(fā)生矛盾，兩同學(xué)看著地形圖和降水量圖，產(chǎn)生了不同觀點：“中部的大平原一定適合放牧。”“可這里的降水量太少了。”同時呈現(xiàn)地形圖和降水量圖。

做一個精明的農(nóng)場主：如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場建在何處?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入澳大利亞地形和氣候的認(rèn)識。

多媒體展示：

學(xué)生活動：分組討論并展示。

教師小結(jié)：大家的介紹都很精彩，從剛才的介紹中可以看出東南沿海和西南沿海地區(qū)，降水條件較好，土壤肥沃，所以，澳大利亞70%的養(yǎng)只，集中分布在東南部和西南部沿海的混合經(jīng)營帶，而其他地區(qū)的羊只數(shù)量很少。

澳大利亞利用不同地區(qū)的自然條件，因地制宜發(fā)展了農(nóng)牧業(yè)，形成了四個農(nóng)牧業(yè)區(qū)。

學(xué)生活動：出示“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的分布”圖，開展四個農(nóng)牧業(yè)區(qū)連連看活動。

拓展：我國西部地區(qū)的農(nóng)業(yè)也是以畜牧業(yè)為主，通過這次澳大利亞的旅游考察，你認(rèn)為我國西部在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時應(yīng)該注意哪些問題呢?

設(shè)計意圖：播放剪羊毛視頻，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。利用圖文資料，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)生興趣。利用圖表印證澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)在世界中的地位。小組合作探究自然要素對農(nóng)牧業(yè)分布的影響，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。進(jìn)行拓展提升，注重引導(dǎo)學(xué)生做到學(xué)以致用，充分理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

四、你來探寶

展示澳大利亞礦產(chǎn)資源分布圖，讓學(xué)生找找有哪些礦產(chǎn)資源，歸納總結(jié)澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。

學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區(qū)，煤礦主要分布在東部沿海地區(qū)，沿海分布，交通便利，便于出口。

多媒體展示：

自讀課文，了解澳大利亞采礦業(yè)和冶金業(yè)的發(fā)展情況。

提問：澳大利亞為什么被稱為“坐在礦車上的國家”?

學(xué)生：澳大利亞礦產(chǎn)豐富，儲量和產(chǎn)量都很大，礦產(chǎn)品出口占商品出口總額的比重很大。

多媒體展示：

讓學(xué)生借助地圖，找出主要城市：悉尼、堪培拉、墨爾本，總結(jié)城市分布特點并簡要分析原因。

學(xué)生：城市主要分布在東南沿海地區(qū)，這里氣候適宜，交通便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，開發(fā)歷史較早。

設(shè)計意圖：這一部分因為難度不大，所以采取讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)讀圖得出結(jié)論來即可。