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　　【摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不在于知識(shí)本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)是目的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標(biāo)志。想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新與能力的培養(yǎng)。

　　一、時(shí)下培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)能力

　　1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生處于被動(dòng)，不利于能力的培養(yǎng)。而如果教師在教學(xué)中采用了“設(shè)計(jì)提問(wèn)，引導(dǎo)閱讀”的方法。每堂課首先依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題閱讀課文，自己學(xué)習(xí)，再根據(jù)學(xué)生理解情況，進(jìn)行針對(duì)性的講解。這樣就使學(xué)生有了獨(dú)立發(fā)揮的空間和獲得知識(shí)的渴望。教師可以時(shí)而對(duì)學(xué)生所困惑的問(wèn)題，給與引導(dǎo)性的解答，從而加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，也使老師能夠有的放矢。

　　2、“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗(yàn)的方式來(lái)學(xué)數(shù)學(xué)�！睋Q言之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去體驗(yàn)、去感悟，以此建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)是一種教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流過(guò)程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)習(xí)新知的階段，教師要對(duì)主要錯(cuò)誤或獨(dú)特見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)論，對(duì)學(xué)生探索出的成果進(jìn)行歸納評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提高能力的必經(jīng)之地

　　1、習(xí)讀學(xué)習(xí)教材與書(shū)刊。

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，它是數(shù)學(xué)課程教材編制專(zhuān)家在充分考慮學(xué)生生理心理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等眾多因素的基礎(chǔ)上精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。讀教材包括課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前讀教材屬于了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題；課堂讀教材則能更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。除讀教材外，學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀課外讀物，譬如：上海教育出版社出版的“初、高中學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列”叢書(shū)、《中學(xué)生數(shù)學(xué)》雜志等。即如讀報(bào)也不僅能使學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，也能使學(xué)生關(guān)注我們?nèi)粘?a href='http://www.douzifanli.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活中的數(shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，了解數(shù)學(xué)研究的動(dòng)態(tài)。

　　2、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“聽(tīng)”。

　　聽(tīng)老師上課主要是聽(tīng)老師上課的思路，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的思維過(guò)程。既要聽(tīng)老師講解、分析、發(fā)揮時(shí)的每一句話(huà)，更要抓住重點(diǎn)，聽(tīng)好關(guān)鍵性的步驟，概括性的敘述。特別是自己讀教材時(shí)發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生的疑難問(wèn)題。傾聽(tīng)和接受他人的數(shù)學(xué)思想和方法，不僅是聽(tīng)老師上課，也包括聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴。從中可以了解其他同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和思考問(wèn)題的方法，加之老師適時(shí)地點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，有利于自己開(kāi)闊思路、激發(fā)思考、澄清思維、引起反思。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師和同學(xué)的意見(jiàn)，反思自己的想法，有助于發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)群體凝聚力。

　　3、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“講”。

　　學(xué)生通過(guò)讀教材、讀書(shū)刊，聽(tīng)上課、聽(tīng)發(fā)言后，再讓學(xué)生講“讀”、“聽(tīng)”的體會(huì)，可以加深“讀、聽(tīng)”內(nèi)容的理解和掌握。譬如：講報(bào)刊雜志中的數(shù)學(xué)，講課外讀物上的內(nèi)容概要，講對(duì)老師上課、同學(xué)發(fā)言的看法，甚至講自己存在的疑問(wèn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開(kāi)解題，但不能為解題而解題，應(yīng)在解題過(guò)程中重視解題思路的講解，哪怕是錯(cuò)誤的思路從中也能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻理解數(shù)學(xué)概念和原理。

　　三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

　　1、在數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中，要注意把面向全體學(xué)生與因材施教相結(jié)合，要在共同要求的基礎(chǔ)上，認(rèn)個(gè)別差異，因材施教。因而我們首先要深入了解學(xué)生總體情況及個(gè)性特點(diǎn)，為統(tǒng)一要求與因材施教作好準(zhǔn)備。同時(shí)集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)要相結(jié)合，照顧好兩頭和中間，針對(duì)各自實(shí)際提供相應(yīng)的任務(wù)。對(duì)學(xué)困生要熱情關(guān)懷，循循善誘，增強(qiáng)他們的自信心，幫助他們逐步達(dá)到要求；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)造條件培養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面。同時(shí)還要重視活動(dòng)課，以此拓寬知識(shí)面、擴(kuò)大視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　2、培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就得先了解他們。在課堂上要給學(xué)生提供直接參與“活動(dòng)”和讓他們自己“動(dòng)手”的機(jī)會(huì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)行之有效的方法。好動(dòng)是初中學(xué)生的共性，讓他們?cè)趧?dòng)中取得一些數(shù)學(xué)理性知識(shí)，其效果百倍于看書(shū)、聽(tīng)講。讓學(xué)生在“活動(dòng)”中思考、記憶，往往能產(chǎn)生無(wú)意識(shí)注意和記憶，使知識(shí)能為己所用甚至能使學(xué)生提出新的更高一層的見(jiàn)解，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到了潛移默化的作用。譬如：學(xué)習(xí)有理數(shù)加法時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室參與“活動(dòng)”，在操場(chǎng)上畫(huà)一條數(shù)軸（向南為正方向），讓一名學(xué)生從數(shù)軸的原點(diǎn)開(kāi)始，先向南走5個(gè)單位長(zhǎng)度（記作+5），再向北走3個(gè)單位長(zhǎng)度（記作-3），走兩次結(jié)果是站在原點(diǎn)的南邊還是北邊（確定為正數(shù)還是負(fù)數(shù)）離原點(diǎn)有幾個(gè)單位長(zhǎng)度（確定出絕對(duì)值）這個(gè)過(guò)程用算式怎樣表示（+5）+（-3）=（+2）再請(qǐng)其他學(xué)生，調(diào)換著不同的方向，改變著不同的數(shù)量，做類(lèi)似的“活動(dòng)”，回答上述問(wèn)題，然后列出相應(yīng)的算式。其結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法算式的來(lái)源有了深刻的認(rèn)識(shí)，也為有理數(shù)加法法則的引出和掌握打下了基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教與學(xué)是相輔相成，共同制約的�，F(xiàn)行的新課標(biāo)提倡“互動(dòng)”教學(xué)法，就是讓教師與學(xué)生在同一高度上探討和共同學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己去尋求學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)給予行為教育，發(fā)展學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力。做到知識(shí)、能力、創(chuàng)新同步發(fā)展，而不是被陳舊的“主體、主導(dǎo)”觀念引入極端。

　　4、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，并非是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，譬如：深遠(yuǎn)的理想、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、曹桂榮《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，林區(qū)教學(xué)，2006，(10)

　　2、應(yīng)靜波，王立嘉《初中數(shù)學(xué)自主探索課堂教學(xué)例析——從有理數(shù)加法法則的探索談開(kāi)去》湖南、教育(數(shù)學(xué)教師)，2007，(3)

　　3、林銳平《學(xué)生自主:初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的著力點(diǎn)》中國(guó)科技信息，2005