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摘要：情感是人類生命不可或缺的一個(gè)部分，沒有情感的人談不上真正意義上的人，中學(xué)思想品德課應(yīng)該是幫學(xué)生逐步樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。本文從學(xué)困生情感教育的轉(zhuǎn)換入手，希望對尚未形成系統(tǒng)體系的中學(xué)思想品德情感教學(xué)體系的完善有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)學(xué)困生情感教育

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)的新要求是讓每位學(xué)生全面、和諧發(fā)展。而對于每個(gè)學(xué)校來說，和諧發(fā)展的關(guān)鍵是如何促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。正確對待學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一個(gè)不可忽視的問題。學(xué)生成為“學(xué)困生”的原因很多，但絕大多數(shù)學(xué)困生是由于環(huán)境及非智力因素造成的。他們大多數(shù)并不是在接受知識時(shí)智力上有障礙，而是學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、態(tài)度不端正，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)意志力薄弱。再加上有些教師對他們漠不關(guān)心，甚至有歧視、挖苦、體罰等使他們更失去信心，產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，以至于學(xué)習(xí)越來越困難，甚至干脆放棄。因此，教師在教學(xué)中的情感投入相當(dāng)重要。筆者結(jié)合二十多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒枷肫返抡n中如何利用情感對學(xué)困生進(jìn)行教育。

一、重視師生情感交流給學(xué)困生更多的關(guān)愛

教育心理學(xué)家認(rèn)為沒有師生間融洽的情感關(guān)系，任何教育教學(xué)都是注定要失敗的，而親近的師生關(guān)系可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理處于最佳狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師只有對學(xué)困生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生對你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化為行為，從而由怕學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)在師生之間的交往中，這種愛的前提是首先理解、信任與尊重學(xué)生。一個(gè)教師只有理解、信任并尊重自己的學(xué)生，才會被學(xué)生尊重、信任與愛戴。他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。尤其是學(xué)困生，本來他們就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力弱，我們更不能面對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不冷靜、沖動。粗暴地批評學(xué)生，表面上可能解決問題，但實(shí)際上留有更大隱患，一些學(xué)生甚至?xí)�“破罐子破摔”，從此走下坡路。因此我在思想品德課教學(xué)中對學(xué)困生更關(guān)注，讓他們獲得溫暖。比如：我2015年帶的初三（9）有位叫周志鵬的同學(xué)，他比較聰明，但學(xué)習(xí)沒信心，各門學(xué)科成績都很差，上課根本不聽，不是睡覺就是講話，教師看到他很煩認(rèn)為無藥可救。而我則從另一個(gè)角度看他，上課很關(guān)心他，總是提問他，沒有筆就送給他，講義沒了又給他，很有耐心地教育他，課后找他談?wù)勑�，一起散散步，把愛灑向他的心里，用真誠與理解去溫暖他，爭取做他所信賴的知心朋友。幾個(gè)月下來這位學(xué)生很配合思想品德課，考試也認(rèn)真對待，第一次月考得了60分，我相信這位學(xué)困生在明年中考中社會會有比較滿意的成績。

二、創(chuàng)造機(jī)會，展示自我，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中指出：“請記住：成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�！焙细竦慕處熞獣r(shí)刻把學(xué)困生放在心上，給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們展示自我，多利用他們的長處，展示他們的能力，培養(yǎng)他們的自信心。教師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題也讓他們嘗試。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者把學(xué)困生與優(yōu)秀生編為一組，讓他們一起開展朗讀、操練、會話表演、游戲、競賽等課堂活動。讓優(yōu)秀生帶著學(xué)困生一起參與，鍛煉學(xué)困生敢開口，敢參與的膽量，并及時(shí)客觀地給予表演和鼓勵，讓學(xué)困生更多地感受到成功的喜悅。

這樣創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)困生展示自己的能力和才華。久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)，感受到老師和學(xué)生沒有遺忘他們，并且非常重視他們，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)困生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳鶴琴先生：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好終身受其累�！苯裉�，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的品德，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和愿望，是我們教育追求的主旋律。其中養(yǎng)成良好的習(xí)慣特別是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要，它是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)生終身發(fā)展的根本。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

雷鋒同志講得好：“行動來源于思想。”要讓學(xué)生行動起來，必須給他們做好思想工作。為此，我在給每一屆新生上思想品德課前，都要利用一段時(shí)間對班上的每個(gè)學(xué)生做基本了解，特別是學(xué)生的家庭情況和他（她）本人的打算及對學(xué)習(xí)的看法等。在每次的調(diào)查后，基本上有這些情況，大部分家長希望自己的孩子將來上大學(xué)。因此，時(shí)常告誡孩子學(xué)習(xí)的重要性，教育孩子。有部分家長認(rèn)為孩子有出息不一定要表現(xiàn)在上多好的大學(xué)，而是會賺錢就行，所以，很少在學(xué)習(xí)上督促孩子。還有的家長的意見是孩子自己發(fā)展，任憑自然。作為學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和今后的打算講，大部分都說沒有什么興趣也沒有什么打算，只有少數(shù)學(xué)生想學(xué)習(xí)。針對這些情況，我一方面給大家講述學(xué)習(xí)的重要性，另一方面抽擠時(shí)間作個(gè)別談心，交流分析原因，使之真正從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性。

一堂好的思想品德課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會多少；教師能指出一條路，學(xué)生可循此探索思考；教師給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地拓展知識；教師指導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地實(shí)踐運(yùn)用。學(xué)生掌握的方法越多，自主學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)，就可以廣泛地自學(xué)，把課內(nèi)學(xué)到的知識主動遷移到課外，并將所學(xué)知識、技能用來解決新問題。可見只有教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在思想品德課中利用情感投入對學(xué)困生進(jìn)行教育，可以幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，重新找回自信、找到開啟心靈的鑰匙，從而把身邊的一些學(xué)困生帶上更高的山峰，取得更好的成績。