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怎樣才能打造高效的初中歷史課堂？在教學(xué)實踐中，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，催生學(xué)生的歷史情感，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參與各種教學(xué)活動。教師可從以下幾方面入手，不斷優(yōu)化初中歷史教學(xué)，實現(xiàn)打造高效課堂的目的。

一、激情引趣，增進(jìn)理解，營造親師信道的教學(xué)氛圍

俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地參與各種學(xué)習(xí)活動，才會深鉆細(xì)研、合作探究。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，千方百計地拉近自己與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生間的理解，營造親師信道的教學(xué)氛圍。

歷史課程具有記憶量大、內(nèi)容多、知識聯(lián)系緊、時空跨度大等特點，學(xué)生往往會對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。為此，教師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)困惑等基本學(xué)情，因人而異，按需而導(dǎo)，使不同認(rèn)知層面的學(xué)生都能喜歡歷史、愛上歷史，進(jìn)而學(xué)習(xí)歷史、鉆研歷史，讓歷史走進(jìn)學(xué)生的心，不斷激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

教師要從網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊上學(xué)習(xí)新方法、新知識、新經(jīng)驗，不斷增強自身的履職能力，以自身的淵博學(xué)識、人格魅力影響學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、提升學(xué)習(xí)能力。教師要俯下身子看學(xué)生，從學(xué)生的角度思考問題，主動與學(xué)生談心、交往，了解學(xué)生對歷史教學(xué)活動的意見與建議，并加以改進(jìn)，使歷史教學(xué)能更貼近學(xué)生的感知需求，能更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能更貼近學(xué)生的成長實際，促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

教師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、引人入勝的教學(xué)情境，發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，教學(xué)"土地改革"的內(nèi)容，在課前，筆者要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)土地改革的信息，初步體會和理解"耕者有其田"的理想。在課堂上，筆者為學(xué)生介紹了當(dāng)前不少農(nóng)村地區(qū)開展土地流轉(zhuǎn)和進(jìn)行集約化經(jīng)營的情況，使學(xué)生理解土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)實意義。這樣教學(xué)，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)方法，優(yōu)化過程，搭建生動活潑的教學(xué)平臺

創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，是提高初中歷史課堂教學(xué)效率的前提和關(guān)鍵。

第一，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師要從學(xué)生的成長進(jìn)步和終身發(fā)展出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識與其他學(xué)科知識進(jìn)行融合、開發(fā)、利用，教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變。例如，教學(xué)"最可愛的人"的內(nèi)容，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生將新課知識與魏巍筆下的《誰是最可愛的人》進(jìn)行對比學(xué)習(xí)；要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解黃繼光、邱少云、羅盛教、毛岸英、楊根思等英雄人物的先進(jìn)事跡；讓學(xué)生開展課外調(diào)查，走訪參加過抗美援朝戰(zhàn)爭的老英雄，請他們介紹真實情況……筆者將學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)巧妙地滲透到預(yù)習(xí)過程中，不需要筆者特別進(jìn)行講解，學(xué)生就自行掌握了學(xué)習(xí)方法。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提升學(xué)生的思維層次，提高學(xué)生的思辨能力，是歷史教學(xué)的重中之重。教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究的同時，還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在書本中、現(xiàn)實里發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，養(yǎng)成獨立思考問題的習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行分析、類比、概括、闡釋，使學(xué)生不僅熟讀教材、理解課本知識、掌握學(xué)習(xí)技巧，還能跳出課本學(xué)習(xí)歷史，能夠運用所學(xué)的知識判斷史料、分析史料，學(xué)有所思、學(xué)有所獲。

第三，靈活運用教學(xué)方法。教師要根據(jù)具體的教學(xué)需要，靈活運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高教學(xué)效率。例如，教學(xué)"香港和澳門的回歸"的內(nèi)容，筆者以事件發(fā)展的時間順序向?qū)W生介紹香港、澳門被割讓的歷史，介紹鄧小平提出的"一國兩制"發(fā)展思路，用多媒體播放香港、澳門兩地回歸時的盛大場面，讓學(xué)生明白"正是因為我國國富民強、繁榮昌盛，才有香港、澳門的回歸"，懂得"只有科技強軍，民族振興，在世界上才有話語權(quán)"的道理。由于筆者采用了多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境地感知歷史，收到了較為理想的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實際，活學(xué)活用，創(chuàng)設(shè)銜接生活的教學(xué)情境

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，在生活實踐中檢驗所學(xué)的理論知識，使歷史教學(xué)與生活相銜接。教師要整合利用校本資源、校外資源，使各種資源要素有機融合，發(fā)揮最大的功能與效用，為開展歷史教學(xué)活動營造聯(lián)系實際、鏈接現(xiàn)實的氛圍。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生開展主題活動（如征文比賽、歷史知識競賽等），以鞏固歷史學(xué)習(xí)成果。例如，在教學(xué)"改革開放"的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生開展"我家十年"征文活動，使學(xué)生通過描述周邊生活環(huán)境、家庭住房條件的改善等身邊的變化，感悟改革開放以來社會各界、各行各業(yè)發(fā)生的巨大變化，幫助學(xué)生深刻理解"改革開放"的重要意義。又如，在教學(xué)"鴉片戰(zhàn)爭"的內(nèi)容后，筆者組織學(xué)生開展"我眼中的鴉片戰(zhàn)爭"的主題演講比賽，讓學(xué)生們從不同的角度發(fā)表見解、闡述觀點、表達(dá)思想感情，讓學(xué)生明白"落后就要挨打"的道理。

教師還應(yīng)該開展豐富多彩的社會實踐活動。教師可將學(xué)生帶進(jìn)博物館、紀(jì)念館、烈士陵園等歷史教育基地，讓學(xué)生在大量的史實中感知歷史、學(xué)習(xí)歷史、了解歷史，不斷增強學(xué)習(xí)自信心和社會責(zé)任感，放大歷史教學(xué)的效用。教師可以組織學(xué)生結(jié)合某一歷史事件、歷史人物或歷史題材，進(jìn)行走訪、調(diào)查、交流等社會實踐活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，教師要不斷優(yōu)化初中歷史教學(xué)，要拓寬歷史教學(xué)渠道，開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生運用歷史知識的能力，實現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。