（童家中校 樂小民）
新課程改革提出：倡導學生積極主動的學習態(tài)度，在獲得知識和技能的過程中，學會學習、學會生存，樹立正確的價值觀；提倡課程內(nèi)容與學生生活、社會和科技發(fā)展相聯(lián)系，精選學生終生學習和個人發(fā)展所必備的內(nèi)容；摒棄被動接受，提倡主動參與、樂于探究、勤于動手這些全新的課程理念必然會對學科教學產(chǎn)生全而的巨大影響，所以我們教師要深刻領會新課程中螺旋式上升的知識體系，把握好新增內(nèi)容的教學，改善教與學的關系，并能針對不同內(nèi)容，采用不同的方式、方法進行教學。
初中數(shù)學主要是一些公式、定理，是一門純理論性的學科，但其內(nèi)容繁多，又要求具有很高的創(chuàng)新性。因此，學生在接受理論知識的同時還應該具有較高的應用知識的能力。在平時的教學過程中，教師要積極地引導學生參與到互動的教學中來，如果說老師是一個導演，那么學生要扮演的角色不是觀眾或者群眾演員，應該是主演。如何讓學生成為主演呢？我們應該注意到的是興趣問題，教師以生動的方式盡最大努力來激發(fā)學生的興趣�？梢强菰餆o味，則就無所謂興趣了。那么如何激發(fā)學生的興趣，活躍課堂的氣氛，減輕學生的負擔，提高教學效率呢？
一、實施分層次地進行課堂教學。教學是一個相互溝通的過程，老師在課堂教學時面對的不是一類的學生而是不同資質(zhì)的學生，在教學過程中要兼顧不同學生的不同能力，盡量去照顧每一個學生。（1）在進行課堂教學時為了照顧基礎較差的學生應該盡量將起點放低。（2）分層次的指導是實現(xiàn)教學目標的核心思想。根據(jù)學生的能力和知識水平的不同以及理解記憶能力的不同，可以對學生的要求也有所不同。
例如：
①對知識點的理解深度要求差異；
②對創(chuàng)新性知識的理解不同差異；
③對舉一反三的擴展程度差異。
教師只有加強關注學生，多與學生進行溝通、交流，做學生的良師益友，完全掌握學生之間的個性差異，并正確地對待，針對不同的學生采取不同的教學方法，設置不同的教學目標、學習目標，才能保證每個層次段的學生在課堂教學中充分地發(fā)揮自我，真正地從實踐中感受到教學知識的重要性和價值所在，從而增強自我學習的自信心，提高教學的有效性，實現(xiàn)“有效性”的教學目標。
二、激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新
建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授而得到的，而是學習者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學）的幫助，利用必要的學習資源，主動地采用適合自身的學習方法，通過意義建構的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學中，要根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。
例如“多邊形的內(nèi)角和”一節(jié)的教學，我先復習了三角形的內(nèi)角和知識，然后提問：我們?nèi)绾卫靡延械娜切沃R來解決多邊形的內(nèi)角和問題？學生經(jīng)過討論不難得出：（1）想辦法把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形；（2）具體轉(zhuǎn)化方法采用添線來分割多邊形，使之成為若干個三角形。在此基礎上，我繼續(xù)提問：（1）你們有哪些具體的分割方法（從一個頂點出發(fā)連對角線、從一邊上任一點出發(fā)連不相鄰的頂點、從多邊形內(nèi)任一點出發(fā)連各頂點等）呢？（2）從一個頂點出發(fā)連對角線可以有多少條？那么一個多邊形一共應有多少條對角線？（3）根據(jù)對角線的條數(shù)你能確定是幾邊形嗎？（4）你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學生思考探索，他們總結(jié)出許多解決多邊形的內(nèi)角和的方法，還因勢利導探索多邊形對角線的有關知識，活躍了學生的思維，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。
三、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚教學民主
數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色，成為全體學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調(diào)者和合作者。學生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務應是在學生的學習過程中，在恰當?shù)臅r候給予恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識，發(fā)展能力。
例如在學習同類項概念時，我針對初一學生的年齡特點，組織“找同類項朋友”的游戲。具體做法是這樣的：把事先準備好的配組同類項卡片發(fā)給每個學生，一個同學找到自己的同類項朋友后，被“擠”出座位的另一個學生再去找自己的同類項朋友，比一比誰找得既快又準。這種生動的形式和有趣的方法能使學生充分活動，學習興趣大增，學生在愉悅的氣氛中掌握了確定同類項的方法和合并同類項的法則。
四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣
某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。
例如在學習“實踐與探索”中的儲蓄問題時，我提前一周布置學生到本鎮(zhèn)的幾家銀行去調(diào)查有關不同種類儲蓄的利率問題。教學中，讓每個學生先展示自己所到銀行收集到的各種各樣有關儲蓄的信息，然后再按每四人一組根據(jù)收集到的信息編寫有關儲蓄的應用題，教師可以有選擇地展示學生的學習成果，讓全班學生相互討論、合作攻關，最后選派一些小組的代表作總結(jié)發(fā)言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。
新教材中編排的有關內(nèi)容，如“地磚的鋪設”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，教師都可以充分利用，讓學生走出課堂去學習，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的學習興趣。
五、媒體輔助教學，提高教學效益
《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。因此，在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容恰當?shù)剡\用計算機進行輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數(shù)學學習資源。
例如對“統(tǒng)計圖表”的教學，我要求學生利用計算機來完成以下問題：（1）先在網(wǎng)上查找自己感興趣的問題并收集相關數(shù)據(jù)；（2）利用軟件excel來設計一張統(tǒng)計表來表達所收集到的數(shù)據(jù)；（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來選擇設計不同的統(tǒng)計圖。學生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的題材，上課時我注意觀察每個學生搜集的材料和他們的活動過程，及時展示他們的學習成果，并請他們作自我介紹，然后同學之間相互提問、探討。這樣做既拓寬學生的視野，又豐富教學內(nèi)容，使學生學到了很多書本上學不到的知識，提高教學效益。
總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數(shù)學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/690154.html
相關閱讀：初中數(shù)學指數(shù)運算律公式大全