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在數(shù)學教學過程中如何落實新課程理念，這是我們每一個新世紀的數(shù)學教師必須思考的問題，尤其是農(nóng)村初中的教師。我是一名普通的農(nóng)村初中教師，現(xiàn)在實施的教材是北師大版，學校實施的教學模式是“導學五環(huán)節(jié)教學模式”，現(xiàn)結合我們在過去的近兩年時間里在實施新課程改革的過程中對數(shù)學活動課教學談一談一些體會和做法。

新課程標準將課程推向了素材豐富、探索廣闊的大空間。同時，也給我們教師提出了更新的課題。我們如何走進新教材？新教材需要什么樣的教師？通過近三年來的教學實踐，我的體會可謂至深：首先，是我必須改變那些我已經(jīng)駕輕就熟的教育觀念，這不是沒有痛苦的。根深蒂固的觀念就是教師講，學生聽，師道尊嚴，天經(jīng)地義，但是對新教材，我們更需要依靠的是學生，而不是自己，利用學生新穎、創(chuàng)意性的思維，完善我的課堂教學。而我面對的是農(nóng)村的孩子，他們雖然基礎較差、知識面不廣、反應能力較低，在教育教學中往往存在許多問題，譬如：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。但是，只要針對他們的特點，圍繞農(nóng)村這個大舞臺，充分注意學生各種能力的培養(yǎng)，從農(nóng)村的實際出發(fā)，努力激發(fā)他們的學習興趣，充分調動他們的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，也是能在新課改的實施中擁有一片廣闊的天地。下面，我就談談幾點初淺的看法。

一、 幫助學生樹立正確的數(shù)學學習觀。

農(nóng)村中學的學生，由于條件及地域的限制，加上家長所受的教育有限，在對待數(shù)學的學習上有一定的局限性，阻礙了學生學習數(shù)學的發(fā)展。教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師要了解和尊重學生，要愛護學生，尤其是學習有困難的學生；教師應更多地關注學生對待學習的態(tài)度，關注學生能否從數(shù)學的角度去思考問題；教師向學生學習要讓學生真正感受到，要將教學民主落實到課內、外的每一個環(huán)節(jié)上。要樹立“以學生發(fā)展為本”和終生可持續(xù)發(fā)展的學習觀，變維持性學習為創(chuàng)新性學習，變被動式學習為主動探究式學習，變學會為會學。教學中，教師是組織者、促進者、指導者，教師的本領不僅在于你給學生講了些什么，更在于你的調動、啟發(fā)、喚醒藝術的高低。

學生舊的學習方法和教師老的教學方式都急切需要改變，現(xiàn)在是全國各地都掀課改潮，基本上為“先學后教”模式。比如山東的“杜郎口模式”，九江的“武寧模式”等等�！跋葘W”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學目標，然后提出自學的內容、要求、方法，接著讓學生自學。自學的形式較多，可以學例題、讀課文、做實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號，做與例題相類似的習題等。

“后教”并不是完全由老師講解，而是將遇到的疑難問題先讓學生通過相互討論，相互交流，自己來解決，學生實在解決不了的老師再作出點撥，適當講解。通過學生更正、討論，各抒已見，教師幫助歸納總結，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。這一環(huán)節(jié)幫助后進生解決基本問題，是“補差”，同時，尖子生通過幫助差生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，養(yǎng)成合作精神，其實這也是“培尖”的有效措施。這樣，不同層次的學生都有提高。

二、 不斷激發(fā)學生學習的興趣。

1、寓教于樂，精心設計數(shù)學活動課。 以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學教學活動，能激發(fā)學生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學活動能輕松愉快地學到知識。例如：在教“有理數(shù)的混合運算”時，筆者設計了一節(jié)《24點游戲》的活動課，要求學生分別抽取四張1（ａ）? 13（ｊ表示 11，ｑ表示12，ｋ表示13）的撲克牌，其中,紅色撲克牌代表負數(shù),黑色撲克牌代表正數(shù)，請先算出±24點的同學任意抽出四張撲克牌，然后當眾公布，想好24的同學馬上到黑板寫出過程。也可組織活動比賽,如：可以是二人或四人進行小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽,學生經(jīng)常玩這種游戲，對他們運算能力的提高大有幫助。在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。

故事對學生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學習興趣，而且還可以促使他們學習數(shù)學家嚴謹、刻苦、勤奮的作風，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望�？衫�用數(shù)學課本上的“讀一讀”，開展“數(shù)學故事會”活動，向學生介紹中外數(shù)學史、數(shù)學家的故事、有趣的數(shù)學知識，介紹好的學習經(jīng)驗，指導學法。如“棋盤上的學問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“畫家的自畫像”等。

2、善于利用生活原型，進行情景教學。

在北師大版這一新教材中，幾乎每一節(jié)的引入都創(chuàng)設了一個實際生活情景，目的就是將數(shù)學還原于生活。如《字母能表示什么》中的用火柴擺正方形，分析正方形的個數(shù)與火柴根數(shù)關系；《合并同類項》中的矩形娛樂場的面積問題。這些能較好的體現(xiàn)出數(shù)學來源于生活，又運用于生活的哲理。

由于農(nóng)村的學生一般膽子較小，見識較少，與城市的孩子相比較，有一定的自卑心理。因此，我們應積極培養(yǎng)他們的自信心，教學中，盡量讓學生親自做實驗，多動手實踐，引導他們求知。并設置一系列問題，引導學生積極發(fā)揮各自的思考和學習策略，在解決問題中學習和提高，并逐漸增強他們的自信心。學習“展開與折疊、截幾何體”這個內容時，我首先讓學生自己動手做幾何體（正方體、圓柱體、棱柱、棱錐、圓錐等幾何體），或用橡皮泥捏幾何體，或用蘿卜削成幾何體等，然后讓學生根據(jù)需要進行展開、折疊或切截。同時，通過動手實踐，學生也親身經(jīng)歷了幾何體的變化過程，正確理解了立體圖形與平面圖形之間的關系。又如在學習“打折銷售”這節(jié)內容時，具體可讓學生到超市、商店去調查，了解打折、利潤、利潤率等含義，并寫出調查報告，進而搞清了商家打折銷售，是為了吸引顧客，獲取更大利潤而采取的促銷手段。學生在動手實踐過程中，不僅找到了學習數(shù)學知識的樂趣，也感受到了自己的能力和作用，增強了學習的自信心和探究能力。

3、精選內容，開展電腦操作課。

在新教材中的“讀一讀”中，有一些內容可安排電腦操作課。如：《在計算機上展開與截幾何體》、《溫度的換算》、《七巧板的拼圖》、《計算機畫統(tǒng)計圖》、《轉盤游戲》、《硬幣實驗》、《作軸對稱圖形》、《計算機幫你做驗證》等，使每一個學生都能在電腦操作中充分發(fā)揮想象力，享受了電腦對數(shù)學學習的快樂。

三、課堂教學中有效的提問

古希臘哲學家、教育家蘇格拉底最早開創(chuàng)了問答式教學的先河。他創(chuàng)造的“問答式教學”就是教學的雛形。所謂問答式教學，就是教師圍繞一定范圍的內容，根據(jù)學生所學到的知識，結合他們所了解到的情況進行提問，由學生作出回答。其主要目的是啟發(fā)學生思考問題，發(fā)揮學生的主觀能動性，通過學生自己的分析與討論，找出問題的正確解決辦法。教師根據(jù)教學內容提出問題，并且對提問的問題有所暗示，啟發(fā)學生思考。如果學生回答得不正確，教師也不馬上糾正，而是針對學生的錯誤認識提出補充問題，使學生意識到自己的錯誤，并自覺地加以糾正。

有效教學是對話式的、互動式的，在這種教學中，教師可以講授，但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。

四、在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣。

新課程標準要求學生在課堂教學中培養(yǎng)學生合作的意識和習慣，并要求自主探索，主動獲取，進行合作學習，體現(xiàn)團隊精神以及民主決策等。各項活動的開展將根據(jù)學生差異合理分組，分工合作，共同參與，共同成長。合作學習如何在課堂上落實呢？學生是活動的主體，應充分開放活動空間，但要正確處理學生的自主探究與教師的有效指導間的關系。必須加大小組合作學習的探討，使學生合作進行討論交流較普遍地在教學活動中應用。在小組合作學習中留給學生思考的空間，一道題，放在小組中，大家經(jīng)過討論進行有選擇性的商議，讓每個學生承擔著不同的角色：課堂上，學生分成六人一小組，有的當組長，負責整理每個人的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解，為了使這種學習方式不流于形式，老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥，教師從細微處著眼，進行指導。這時，思維活躍的同學可以闡述自己的意見，而對于不愛發(fā)言的學生，在小范圍內也留給了他表現(xiàn)的空間，給自己的同桌講講，在大家的充分參與下，對研究的數(shù)學結果進行初步的統(tǒng)一，然后把研究的結果展示給全班同學，這時學生對知識的思考過程進行再現(xiàn)，互教互學，共同提高。還要防止學生的合作流于形式，強調在個人獨立思考基礎上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教學過程即是學習的過程，同時又是學生交流的過程，學生的合作意識得到了很好的培養(yǎng)。