快樂教學"指的是教師在教學過程中以一系列方法、技能和技巧及實驗，潛移默化地施加影響于學生，激發(fā)學生興趣，使之在快樂中動腦、動口、動手，主動地學習，愉快地完成學習任務。而“數(shù)學快樂教學”是一種建立在激發(fā)學生興趣的基礎上，讓學生會學、愛學、樂學的初中數(shù)學教學的方法。這種數(shù)學教學方法，以凸現(xiàn)學生主體為指導思想，以激發(fā)學生學習興趣為導向，以追求學習快樂成功為主線，在教師的組織和引導下，讓學生有機會親歷數(shù)學的探究過程，使初中學生在快樂學習的過程中，不僅體驗數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而且使學生確立了自己是學習的主人，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。
一、目的、意義（問題的提出）
�。ㄒ唬┥鐣蛯W校教育實際現(xiàn)狀的要求：“快樂教學”，是當代教育界正深入探討的課題。近年來，也有豐碩的實驗成果見諸報刊，可是，這些實驗成果還大多局限于小學和學前階段。國家教育部基礎教育司2000年在全國對各學科課程的具體感受和作業(yè)進行了調(diào)查，調(diào)查顯示數(shù)學是學生最不喜歡課程之一。調(diào)查報告表明，有55%的學生對數(shù)學學習不感興趣，38%的學生對數(shù)學學習興趣一般，只有7%的學生答“有興趣”。在回答“你最喜歡上的課”時，只有12%的學生答是數(shù)學。在回答“對數(shù)學學習不感興趣的原因”時，答數(shù)學難學的有45%，答成績不好的有38%，答聽不懂的有41%，答不會做習題的有62%。此項調(diào)查顯示，學生學習數(shù)學心情處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，普遍感到學習數(shù)學枯燥乏味，學習無勁頭，對學習數(shù)學有厭學情緒，把數(shù)學看作一門討厭的學科。筆者在初中數(shù)學教學實踐中深深感到，初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過渡的時期，在初中課堂上引入“快樂教學”是完全必要的。而且在農(nóng)村中學中由于家庭和社會升學等各種原因。雖然素質(zhì)教育喊了多年，新課程也實施了三年，為了升學率，為了重點高中率，有的學校、有的教師還在進行傳統(tǒng)的數(shù)學教育，搞題海戰(zhàn)術，學生的書包是愈來愈大、愈重。但是學習變得毫無樂趣可言。學生厭學，師生關系緊張，課余生活單調(diào)等一系列問題隨處可見。學生留戀于網(wǎng)吧游戲、電視，學業(yè)成績一落千丈。全國首條教師心理熱線七成反映一個內(nèi)容：教師們齊刷刷地喊“累”》（2003年3月14日，今日早報頭版頭條）。
�。ǘ┬抡n標的要求：目前“創(chuàng)新精神與實踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。在數(shù)學領域，數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)顯得尤為重要。知識并不能簡單地由教師或他人傳授給學生，而應該由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地去獲取�！稊�(shù)學課程標準》明確指出：教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學學習活動中去，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，經(jīng)歷一個實踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗探索數(shù)學知識的樂趣，使學生獲得數(shù)學學習的樂趣和信心，認識到數(shù)學的意義和價值，使學生不僅“喜歡數(shù)學”，而且“會做數(shù)學”、“會用數(shù)學”，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。
（三）二十一世紀教育發(fā)展的要求：在21世紀里，中國人能不能將民族復興的輝煌寫進世紀的史冊，關鍵在于我們的教育不能培養(yǎng)出適應21世紀要求的人才，能迎接新的挑戰(zhàn)的足夠的人，基礎教育在人才培養(yǎng)中扮演著重要的角色，必須順應世界教育改革潮流。教育要把握時代的脈搏，體現(xiàn)時代精神。做為教育的重要手段之一是課堂教學。使學生變被動為主動學習，變苦學為樂學，變學會為會學，為孩子們創(chuàng)設寬松愉悅的成長環(huán)境，充分調(diào)動他們的主觀能動性，激發(fā)其學習興趣和學習自覺性。特別在農(nóng)村中學教育和省長工程——《提升農(nóng)村中小學教師素質(zhì)》的今天更應該在數(shù)學教學中實施快樂教學。讓教師帶著“微笑”走進課堂，拉近師生間的距離。
二、前期研究的成果：
�。�1）我在八年級新課程教學中實施快樂教學的班級學生喜歡數(shù)學課的學生明顯偏多，師生融洽，數(shù)學成績較好。兩個班調(diào)查表明：八（1）班喜歡數(shù)學的有23人，八（7）班喜歡數(shù)學的有3人，某次數(shù)學測試的平均分為：八（1）班：68分，八（7）班54分。已見效果。
�。�2）已學習了著名的斯賓塞的《快樂教育》和其他學科的多個快樂教育、教學的課題和論文。為實施此課題作了充分的理論和實際的支持。
三、研究目標：
�。�1）改變教師教學心態(tài)，以“教學快樂、快樂教學”的良好心情上好每一堂課。
�。�2）培養(yǎng)學生“學習快樂、快樂學習”的良好心態(tài)對待每一堂數(shù)學課。
�。�3）在“快樂教學”的指導下改善現(xiàn)有的學習方法，提高教與學的課堂效率，真正在數(shù)學課堂中實施素質(zhì)教育，達到減負增效的效果。
四、研究內(nèi)容：
�。�1）學生學習興趣的培養(yǎng)，學生學習數(shù)學的主動性及能動性的的良好體現(xiàn)，及抗挫折能力。
�。�2）教師教學的愉悅心情。
五、研究范圍：
九年級《數(shù)學》（北師大版）。
六、研究對象：九參加研究的實驗班和對照班學生及教師。
七、研究方法及策略：
方法：
�。�1）對照研究法：對照參加實驗的班級的學習數(shù)學的興趣與未參加實驗的班級學生學習興趣的比較。
（2）成功教學法：讓廣大的農(nóng)村中學學生體念學習數(shù)學的成功快樂，從而達到會學、好學、樂學。使他們在數(shù)學學習的課堂上真正成為學習的主人，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主動性。
策略：
�。�1）改變教師心態(tài)：以往作為教師總是在高高的講臺上，遠離了學生及學生的學習感受，只有教師帶著良好的心態(tài)，愉悅的心情走進課堂才能上好一堂課。一位好教師不僅是專業(yè)知識扎實、豐富的教師，同時也是一位有自己人格魅力，受學生喜歡的教師。因為“親其師，才能信其道”。所以教師要走進課堂，走進學生，走進學生的情感世界。
�。�2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學直觀教學法：傳統(tǒng)教學是應試教育的產(chǎn)物，教師是傳道者，授業(yè)者，解惑者；而忽視了學生的主動性和主體性。是教師空洞的講解書本知識，學生被動的接受的填鴨式教學，教師、學生雙方毫無教與學的樂趣可言。教師可以利用現(xiàn)代教學手段：如多媒體教學處理教材，使其聲情并茂。教師可以利用新教材緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活實際這一現(xiàn)實出發(fā)，從生活實際數(shù)學問題出發(fā)，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
�。�3）實施分層教學策略：現(xiàn)在為了升學、成績這一指揮棒部分教師不管學生的感受，搞“一刀切”，使一部分的學生“吃不飽”，學習困難的學生越來越不行，成績越來越差。所以要求老師在教學中實施分層教學，滿足不同程度學生的學習需要，使他們各有所學，體念學習的成功，從而感覺到學習的快樂，從而更愿意學習數(shù)學，達到良性循環(huán)。
八、實施步驟：
九：課題研究的成果形式：優(yōu)秀的快樂教學的教案；實施過程中的教育教學敘事文章；相關實驗班與非實驗班的數(shù)據(jù)對照表；課題研究的報告；課題研究所形成的論文。
十、課題組成員
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