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當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況的形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)自控力較差，主動性不強，個性不足等。分析其原因并研究解決的方法，是一個亟待解決的問題。 根據(jù)目前的現(xiàn)狀主要分為四類：一是主動學(xué)習(xí)，對課本進(jìn)行主動復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，喜歡做一些一些課外習(xí)題，求知欲強，勤于思考，具備了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是能完成老師布置的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等任務(wù)，老師布置什么就做什么，總以完成老師布置的作業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。三是在老師的督促下，才能夠完成所布置內(nèi)容，得過且過。四是不學(xué)混日子，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生失落心態(tài)，甚至厭學(xué)輟學(xué)。其中二三類多達(dá)學(xué)生總數(shù)的63．2%。可見，問題嚴(yán)重到改變現(xiàn)狀已是刻不容緩。通過調(diào)查分析，主要有以下原因
1、學(xué)生方面
現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的是在不斷重復(fù)中掌握基礎(chǔ)知識，盡管從小學(xué)到初中已學(xué)習(xí)了六、七年數(shù)學(xué)，但仍不知用什么方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有不少學(xué)生由于怕苦怕累、懶惰、不肯動腦動手，缺乏信心，學(xué)習(xí)不肯努力；或由于多次在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的失敗而厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學(xué)的知識往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，學(xué)生必須學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。
2、社會和家庭方面
一方面，由于農(nóng)村家庭近半數(shù)學(xué)生的家長在外打工，對子女的教育實質(zhì)性的問題過問的不多，因?qū)ψ优�有著愧疚心理，只知用物質(zhì)來補嘗，對學(xué)生直接監(jiān)督的是爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們的教育方法不當(dāng)，遷就的多，管教的少。使學(xué)生玩的天性得到了充分的發(fā)揮，而不能靜下心學(xué)習(xí)。另一方面，社會環(huán)境的影響，急功近利的社會在環(huán)境，大量大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，使學(xué)生家長對子女學(xué)習(xí)的重視程度不足，也使學(xué)生產(chǎn)生不了外在的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。
3、教師方面
目前數(shù)學(xué)教學(xué)的明顯的特點是：教師是知識的擁有者，雖然素質(zhì)教育的提出和新課程的實施已全面展開，但相當(dāng)一部分教師還是把學(xué)生當(dāng)成知識的容器。不管學(xué)生有多差異，每天教師所灌輸?shù)闹�識學(xué)生必須全部掌握，所灌知識量的大小及灌輸方式都必須接受。這種重管教、輕自覺，重教材、輕學(xué)生，重統(tǒng)一輕多樣的教學(xué)行為極易束縛學(xué)生。天長日久，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間極為有限，甚至使有些學(xué)生如同禁錮在籠子里的小鳥一般，這容易引發(fā)學(xué)生的被動學(xué)習(xí)心理和逆反心理；學(xué)生接受不了的知識就成為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，更談不上自主學(xué)習(xí)了
針對這些原因我認(rèn)為，要改變農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性的現(xiàn)狀，可以采取“四要”“四針對”的對策：
首先，必須要與家長、學(xué)生一起分析現(xiàn)狀、明確目的、達(dá)成共識：必須使學(xué)生正視自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，明確主動學(xué)習(xí)的目的。對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要通過家長會、學(xué)生會使學(xué)生、教師、家長三方統(tǒng)一步調(diào)、通力合作，使自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)形成合力。
其次，是要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣使人終身受益，而這習(xí)慣不是一朝一夕自然形成的，而要經(jīng)過長期的自然而然的培養(yǎng)，更需要家長、老師、同學(xué)長期耐心的提醒、督促、檢查、鼓勵、呵護(hù)。
再其次，要堅持教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生最終要離開老師走向社會。教給學(xué)生預(yù)習(xí)知識的方法，復(fù)習(xí)總結(jié)的技巧，對概念的理解記憶方法，分析問題的技巧，對應(yīng)用題的提煉過程以及對幾何問題的分析的思路。教給學(xué)生如何利用醫(yī)學(xué)的知識來相互聯(lián)系，對同一題目采用多種方法來思考解決。??這樣學(xué)生便猶如自己學(xué)會了游泳，自己品嘗到了梨子的美味，這樣獲得的知識便是學(xué)生自己的，也是終身受用的知識，久而久之，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力還不能形成嗎？
另外，要搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)機會。這不僅需要教師學(xué)識淵博，教藝精湛，更需要教師解放思想，勇于開拓創(chuàng)新，運用教育新理念讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為此，教師可以組織小型課題討論,讓學(xué)生運用教給的方法去分析問題，將所學(xué)知識很好的進(jìn)行應(yīng)用,并讓學(xué)生評議;有的課,可以由老師上,也可以學(xué)生上;可置疑答疑,也可匯報交流,還可以討論辯論;可以利用課前兩分鐘,口頭計算，概念背誦比賽，數(shù)學(xué)小游戲等??可以布置單元學(xué)習(xí)自我小結(jié)并檢查，可以讓學(xué)生自己制作習(xí)題試題??我相信：經(jīng)常堅持這樣做，一定會讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的。
針對上述四類學(xué)生分別采取相應(yīng)的四種對策。
一是使自主學(xué)習(xí)者成為榜樣，促其自主意思更強。而且起到帶動作用，達(dá)到事半功倍的效果。
二是改變欠主動者的糊涂認(rèn)識，提供方法，促其習(xí)慣的養(yǎng)成。由于有些學(xué)生形了成能獨立完成老師布置的任務(wù)，就是自主學(xué)習(xí)的錯誤觀念，對于這些學(xué)生，要首先要改變他們的錯誤認(rèn)識，讓他們明白：僅僅獨立完成老師的布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不是自主學(xué)習(xí)；看自己喜歡的有益的課外書，自己復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)功課，就是在自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。并讓他們從課外習(xí)題中鍛煉自己，對課外學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，以此培養(yǎng)其主動性。
三是對離開老師的監(jiān)督都無法正常完成作業(yè)的學(xué)生，又怎樣要求他自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？在這些學(xué)生的意識中，學(xué)習(xí)是為了完成老師的任務(wù)。他們依賴于師長的外在壓力、監(jiān)督去學(xué)習(xí)。對這類學(xué)生教者必須從讓他們明確學(xué)習(xí)目的開始對他們進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。再從“自主學(xué)習(xí)”第一步——獨立完成作業(yè)做起：其實這些孩子并不缺乏聰慧的頭腦，影響他們的是惰性。他們普遍存在的問題就是不愛寫作業(yè)。針對這一點教師在設(shè)計作業(yè)時，降低作業(yè)難度，增加一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。并時時檢查督促，更要多鼓勵表揚。
四是對厭學(xué)不學(xué)者要施以感受成功的教育。這部分學(xué)生由于不知道如何學(xué)習(xí)，成了問題學(xué)生，形成失落心態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。培養(yǎng)這樣的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先要解決的是他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生的心理障礙。應(yīng)鼓勵同學(xué)們與他們交朋友、主動幫助他們，使同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，盡量降低他們的心理壓力，使他們愿意與同學(xué)交往。并從中感覺到來自同學(xué)的關(guān)心、老師的愛護(hù)、班集體的溫暖。為他們刻意制造成功的機會，讓他們回答一些簡單的問題、鼓勵他們?nèi)魏我唤z點滴的進(jìn)步，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們找回自信，提高對學(xué)習(xí)的興趣，從讓他們做一些簡單的習(xí)題開始培養(yǎng)其自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
針對農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來講，我們應(yīng)更多從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣等心理活動方面，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，老師教好數(shù)學(xué)展開探索，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)并將其物化為行為習(xí)慣和行為能力。最終使其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的目的。

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