鏡頭一：初一年級地理課堂剛剛升入中學(xué)，初一的小朋友對中學(xué)環(huán)境、課本、老師充滿新鮮感，他們在地理課堂里爭先恐后地回答問題，積極性很高。雖然他們愿意張嘴，但回答問題的語言明顯幼稚，缺乏地理邏輯支撐。鏡頭二：初二年級地理課堂經(jīng)過一學(xué)年的地理學(xué)習(xí)，初二學(xué)生有了一定地理知識、技能的積累，形成了一定的地理素養(yǎng)。但他們的心理也發(fā)生了一定的變化，他們在公眾場合，常羞羞答答，不夠坦然和從容，未說話先臉紅的情況在少男少女中都是常見的，這種行為上的局促是與他們?nèi)鄙?a href='http://www.douzifanli.com/rensheng/shenghuo/' target='_blank'>生活經(jīng)驗(yàn)以及這個年齡階段所特有的心理狀態(tài)分不開的。所以他們參與地理課堂的積極性不夠。中學(xué)生不愿舉手發(fā)言有教師和學(xué)生兩方面的原因。一、教師方面的原因：1、備教材但不知道備學(xué)生，沒有結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題難度過大，打擊了學(xué)生的積極性，使學(xué)生望而卻步，嘗不到成功的喜悅。2、教師設(shè)計(jì)問題不夠具體，不能從回答者實(shí)際出發(fā)，造成問題模糊，學(xué)生不知從何答起。3、教學(xué)方法死板，不能結(jié)合課堂實(shí)際，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。二、學(xué)生個人方面的原因：1、隨著年齡的增長，他們的自尊心逐漸增強(qiáng)，害怕出錯被老師批評或被同學(xué)嘲笑。2、懶惰心理，不愿多事。3、部分學(xué)生心理素質(zhì)差。針對以上問題，教師當(dāng)然要做必要的反思和改進(jìn)。同時，我們還必須認(rèn)識到現(xiàn)代社會對人的口頭表達(dá)能力提出了越來越高的要求，在實(shí)際生活中，口頭語言比書面語言起著更直接更廣泛的交際作用。
一、來點(diǎn)“混搭”又何妨——讓學(xué)生想說話
古人云“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)”，當(dāng)學(xué)生被“引入彀中”,懷疑、困惑、焦慮等心理狀態(tài)會驅(qū)使學(xué)生更積極地思考，為展示自己的思維成果，孩子們肯定有話說了……【課堂案例2】祖國的首都——北京在分析北京的地形特征時，教師認(rèn)真研讀教材，怎樣找到一個突破口，讓學(xué)生學(xué)得有勁，掌握得印象深刻呢？通閱教材之際，我看到了”北京的舊城“示意圖，“內(nèi)九外七”布局的城門在封建王朝時期應(yīng)該有特定的功用。上網(wǎng)一查，果不其然：運(yùn)木料的車走東直門；糧車走朝陽門；酒車走崇文門；煤車走阜成門；水車走西直門；軍隊(duì)出城走安定門；得勝回朝走德勝門……一點(diǎn)歷史知識，頓時讓我有了靈感，先人的活動與北京周邊的地形和物產(chǎn)有緊密的聯(lián)系。當(dāng)我把這些信息呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究北京皇城內(nèi)城門的功用和北方地區(qū)地形區(qū)及物產(chǎn)的關(guān)系時，明顯感覺久遠(yuǎn)神秘的歷史過往引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。他們的知識面在拓展，求知欲望被撩動，很多學(xué)生下意識地翻閱地圖尋找答案，孩子們當(dāng)然會“不虛此行”，有人一拍桌子，失聲叫道：“原來如此”！有人“揭圖而起”：“老師，老師，我知道了”！有人甚至一手摁住同學(xué)，阻止他起立回答，自己卻一躍而起……一個偶然間想到的情境設(shè)計(jì)，刺激了學(xué)生腎上腺激素的分泌。學(xué)生的探究欲望增強(qiáng)，解決問題的行動力提升，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)水到渠成……他們有的出口成章，有的語無倫次，有的詞不達(dá)意。這些都不要緊，想說、敢說、愛說，這才是最重要的。
二、高大上的“央視范”——讓學(xué)生能說話
在地理教學(xué)中以開放性問題為載體創(chuàng)設(shè)情境，答案不唯一，需從多方面、多角度、多層次進(jìn)行探究。在此過程中，學(xué)生口頭表達(dá)能力的發(fā)揮在主觀上有了較大的自由度，也給更多學(xué)生更多的說話機(jī)會�！菊n堂案例3】長江三角洲地區(qū)——水鄉(xiāng)文化與旅游為了了解“我國地方文化特色對旅游業(yè)發(fā)展的影響”，本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生提供了自助體驗(yàn)式服務(wù)。上課前教師剪輯了一段有江南水鄉(xiāng)音樂背景的視頻資料。資料分三部分：水鄉(xiāng)之美、古鎮(zhèn)之美、人文之美，既有優(yōu)美的音樂，又有詩情的畫面。作為生于斯、長于斯的“水鄉(xiāng)娃”，怎樣把對家鄉(xiāng)的熱愛之情表達(dá)出來呢？教師創(chuàng)設(shè)了情境，提出了學(xué)習(xí)要求：給這段視頻配音。這個任務(wù)的完成看似簡單，但實(shí)際并不容易。它既要求學(xué)生有相關(guān)地理知識的準(zhǔn)備，又對學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流暢性及語言美感提出了要求。學(xué)生分成六組，每組抽一個人組成評價小組，準(zhǔn)備10分鐘。10分鐘以后小組以抽簽順序派代表輪番上講臺為視頻配音。從活動過程中可以看出學(xué)生的集體智慧不容小覷。就配音風(fēng)格而言，有的小組是抒情式的，有的小組是風(fēng)趣幽默型的，有的小組是“小學(xué)究”型的，有的小組甚至派出一個擅長音樂的男生以饒舌歌手的身份即興表演了一段“rap”……這種情境創(chuàng)設(shè)以課堂為舞臺，以學(xué)生為主體，給學(xué)生充分的表現(xiàn)空間。教師不再一味的單方面?zhèn)魇谥R，更重要的是利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體，讓學(xué)生在配音過程中展示必勝的信心、恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)、優(yōu)美的語言�；顒映掷m(xù)短暫的一節(jié)課，但這種難忘的回憶也許會伴隨孩子們一生的。
三、我是“中國好聲音”——讓學(xué)生愛說話
初一、初二學(xué)生具有愛玩好動、注意力穩(wěn)定性差，而好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)。地理教師可以結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動。【課堂案例4】中國四大地理區(qū)域四大地理區(qū)域是綜合自然和人文特點(diǎn)而劃分的。教材突出確定四大地理區(qū)域界線的主導(dǎo)因素，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握四大地理區(qū)域的突出特點(diǎn)和差異。本知識點(diǎn)為后續(xù)次一級區(qū)域的學(xué)習(xí)做好鋪墊。鑒于此，教師多用一節(jié)課，對四大地理區(qū)域的內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納。這個情境的創(chuàng)設(shè)以央視“開門大吉”的流程為模板，我設(shè)計(jì)四個按鈕，每個按鈕“引爆”一首代表不同區(qū)域的歌曲。選擇的歌曲傳唱度要高，不僅表達(dá)對相關(guān)區(qū)域的贊美之情，同時歌詞也描述了區(qū)域的地理概況和特征，有利于學(xué)生對區(qū)域知識的理解和掌握。該環(huán)節(jié)教學(xué)采用競賽形式，全班分成四個大組，每組選派兩人組成評價小組。首先每組派一個代表撳響按鈕，說出歌名，唱出歌曲，并指出歌曲表現(xiàn)的地理區(qū)域。例如，《套馬桿》——西北區(qū)域；《茉莉花》——南方地區(qū)；《松花江上》——北方地區(qū)；《天路》——青藏地區(qū)。第二個環(huán)節(jié)以抽簽方式“捉對比拼”，比拼內(nèi)容涉及四大地理區(qū)域的地理位置、范圍、自然環(huán)境以及之前積累和課前收集的人文環(huán)境方面的知識。本環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際環(huán)境，營造了說話氛圍，鍛煉了膽量，增強(qiáng)了自信心，讓學(xué)生在地理課堂上對“說話”由迫不得已轉(zhuǎn)為興致勃勃，直至真正的喜愛。
四、耍些“小把戲“又如何——讓學(xué)生搶說話
眾所周知，學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣才會愛學(xué)。因此，教師有意創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們搶說話，搶話說。【課堂案例1】中國氣候特征之季風(fēng)氣候顯著教師在甲班進(jìn)行知識點(diǎn)教學(xué)時采用導(dǎo)學(xué)案，通過預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——自我感知——課堂合作——重難探究——當(dāng)堂檢測——反饋總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，也很好地落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但我課后反思覺得整節(jié)課嚴(yán)謹(jǐn)有余，趣味不足。在乙班教學(xué)相同內(nèi)容時，教師嘗試在各環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)時，設(shè)計(jì)更有趣的情境。如在重難探究開始前，我抓住目前人們交流的時尚工具——微信，利用微信朋友圈曬照片為學(xué)習(xí)切入口，設(shè)計(jì)了這樣的情境：如果你是某洗發(fā)水廣告的攝影師，為了突出該洗發(fā)水柔順發(fā)質(zhì)的功能，攝影師要拍攝風(fēng)起發(fā)飄的鏡頭。拍攝地點(diǎn)在無錫，請問拍攝的季節(jié)如果在夏季，模特怎么站位？如果在冬季，模特怎么站位？“一石“激起“千層浪”，學(xué)生馬上七嘴八舌，各抒己見。只見有的孩子意見相左，爭得面紅耳赤；有的孩子調(diào)皮地模仿某品牌洗發(fā)水的廣告詞；有的孩子更直觀地?cái)[出拍攝時不同的“pose”……此時，教學(xué)模式不再單一，課堂氣氛不再沉悶，連平時不愛說話的和一些學(xué)困生也很積極。把自己的見解表達(dá)出來，學(xué)生會有一種自我表現(xiàn)的愉悅感；為準(zhǔn)確、全面的表達(dá)見解，學(xué)生會更加主動地思考、傾聽、組織、靈活運(yùn)用新舊知識。在表達(dá)過程中，學(xué)生增強(qiáng)了自信心，口頭表達(dá)能力得到提高。這樣能激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望的情境設(shè)計(jì)還有很多：在“青藏地區(qū)由于海拔高，空氣稀薄，氣壓低”這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)時，設(shè)計(jì)“一袋薯片的命運(yùn)”這樣的情境；在“新疆地區(qū)”教學(xué)時結(jié)合課本圖文，創(chuàng)設(shè)“新疆十八怪，怪怪都稀奇”的情境。師生在這樣有趣的具有生成性的教學(xué)環(huán)境下妙語連珠，不斷發(fā)生思維的碰撞，相互制造驚喜，形成共贏互推的教學(xué)效果。
總之，地理教師要認(rèn)真鉆研教材教法，著力提高專業(yè)技能，敏銳捕捉精彩瞬間，“挖空心思”設(shè)計(jì)適合不同年齡、不同程度的學(xué)生感興趣的問題情境，創(chuàng)造機(jī)會讓孩子們把自己對地理的理解“大聲說出來”！
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/chuzhong/953788.html
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