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上帝是公平的，他把生命給了每一個(gè)人；上帝是公平的，他把機(jī)遇給了每一個(gè)人；上帝是公平的，他把時(shí)間給了每一個(gè)人，《再塑生命》讀書筆記700字。

當(dāng)我第一次聽見海倫·凱勒這個(gè)名字，我對(duì)她并不了解，只知道她是一個(gè)成功的人。而她之所以會(huì)成功，是因?yàn)樗�比別人多了一份運(yùn)氣。但當(dāng)我讀完了她的《再塑生命》后，對(duì)她的看法徹底改變了，我深深地體會(huì)到她的悲慘遭遇，深深地認(rèn)識(shí)到她那超乎常人的毅力，深深地感受到她那樂觀向上的精神。

這篇文章講述了美國盲聾女作家海倫一歲半時(shí)因病喪失了視覺和聽力，這對(duì)與一般人來說是不可想象，不可忍受的痛苦，然而，海倫并沒有向命運(yùn)屈服，她憑著自強(qiáng)不息的毅力和不屈不撓的精神，在一個(gè)無光、無聲、無色的黑暗世界里不斷摸索。莎莉文老師的到來，使海倫并不完美的世界變得逐漸完美，以前內(nèi)心的傷痕使海倫任性、孤獨(dú)、不懂得大自然，更不懂得什么是愛，讀書筆記大全《《再塑生命》讀書筆記700字》。但在莉文老師的辛勤教導(dǎo)，最終她創(chuàng)造了奇跡，不僅讀完了大學(xué)，還寫了十幾部震驚中外的舉世之作。

我被她那種堅(jiān)強(qiáng)的毅力所感動(dòng)、所征服。在她的世界里，既沒有任何光亮，也沒有任何聲響，只要一顆心，一顆永不放棄的心，只有一股力，一股永不放棄的力。那種毅力讓她不斷的努力、期待、追求……

我讀懂了她的“痛”，更讀懂了她的“堅(jiān)強(qiáng)”。我覺得我們應(yīng)該向海倫·凱勒學(xué)習(xí)，不管遇到什么挫折。

記得那次，我的書法老師教我練字，我怎么寫都達(dá)不到老師的要求，怎么寫都寫不好，結(jié)果被老師批評(píng)了一通。當(dāng)時(shí)覺得特別委屈，甚至有點(diǎn)不想練字了。事后媽媽知道了我的想法，她這樣鼓勵(lì)我：“孩子，還記得海倫·凱勒嗎？她是多么堅(jiān)強(qiáng)啊！你呢？”我想了一想，咬咬牙，繼續(xù)練了下去，后來越寫越好，還得到了老師的夸獎(jiǎng)。

正是她的那種精神，讓我取得了成功。在今后的人生道路上，我要像海倫·凱勒那樣，藐視一切困難，做個(gè)真正的強(qiáng)者。

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　　　　愛，一個(gè)陌生而又熟悉，平凡而又偉大的名詞!每個(gè)人的一生中都充滿著愛，但并不是每個(gè)人都能察覺到這種愛的，即使它就在你的身邊�！　�——題記　　愛，它無形，無私，無微不至地關(guān)照著我們，這就是愛，這就是愛的內(nèi)涵。海倫·凱勒的《再塑生命》中的莎莉文老師就是那個(gè)在無私且無微不至地給予海倫自己的愛的人。也正是因?yàn)樯�莉文老師的愛，才是海倫從聾啞盲的黑暗中，從心靈的陰影中走了出來，和其它正常的孩子一樣，快樂幸福地在陽光下學(xué)習(xí)、玩耍。更使她成為了美國著名的女作家兼慈善家。莎莉文老師對(duì)海倫的愛，不就是那種無私且無微不至的愛嗎?而在我們的生活中，這種愛也是無處不在的，只不過是你未覺察到罷了�！　〔恢�道大家有沒有聽過這么一個(gè)有關(guān)于愛的故事：　　春節(jié)的時(shí)候，一位父親帶著兒子上街去玩。　　正當(dāng)這位父親沉浸在春節(jié)的熱鬧氣氛當(dāng)中時(shí)，一陣哭聲讓他突然發(fā)現(xiàn)身邊的兒子不見了!他循聲望去，發(fā)現(xiàn)自己的兒子居然躲進(jìn)了一輛停在路邊的面包車底下!并且被卡在下面!見此情景，焦急萬分。連忙撥打了急救電話，但他等了許久，仍不見救援人員前來。于是，焦急萬分的父親做了一件幾乎不可能的事：用自己一個(gè)人的力量，僅憑雙手就把那輛車抬了起來救出了卡在下面的兒子!之后，他又去試了一下。這一次，無論他用多大的力氣，從任何方向都無法把這輛面包車抬……　　
　　我這次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)就是《再見了，親人》。在講授這節(jié)課之前，我又仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)了高主任的教學(xué)設(shè)計(jì)，在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中反復(fù)修改，取長補(bǔ)短，力求做到更好。本文由大娘、小金花、大嫂的三個(gè)故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的“不是親人，勝似親人”深厚情誼主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同，在教學(xué)中我對(duì)第一自然段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。第二、三自然段進(jìn)行略講。在設(shè)計(jì)“志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時(shí)追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生通過小組合作知道了第一自然段講述了三件事：一是大娘已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時(shí)昏倒在路旁；三是在敵機(jī)轟炸時(shí)，為了救護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員，失去了唯一的小孫孫。這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。在講述這幾件事的時(shí)候，我采用聯(lián)系上下文理解詞語的含義，比如“雪中送炭”、“唯一”等詞語。還有讓學(xué)生反復(fù)比較反問句與陳述句所表達(dá)的思想感情的不同，讓學(xué)生體會(huì)反問句所表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。接著，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟小金花和大嫂與志愿軍之間的深厚情誼。同時(shí)通過研讀語句讓學(xué)生體會(huì)志愿軍與朝鮮人民之間的深厚情誼。最后，通過學(xué)生齊讀后三段，讓學(xué)生進(jìn)一步感……　　
　　歌曲《再見吧，冬天》是一首兒童抒情歌曲。旋律優(yōu)美流暢。歌曲表現(xiàn)了小朋友留戀冬天的美景，留戀冬天的氣息。歌曲為一段體結(jié)構(gòu)，四三拍子。本課我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠感受三拍子的韻律，能夠用優(yōu)美、柔和的聲音表現(xiàn)歌曲《再見吧，冬天》，為了很好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境 在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我和小朋友們熱烈地討論了寒假里發(fā)生的一些趣事和冬天里的兩場(chǎng)雪，并且引導(dǎo)學(xué)生隨著琴聲回憶寒假里堆雪人的有趣情景，由此引出今天的主題歌曲《再見吧，冬天》。 2、給學(xué)生找到正確的第一感覺，解決難點(diǎn) 歌曲的前三樂句是基本相同的，就是最后兩小節(jié)有一組遞增音，這一兩個(gè)音的變化，要想讓學(xué)生掌握，還是要?jiǎng)幽X筋的，否則學(xué)生容易唱成完全一樣的調(diào)！通過這新授課，體會(huì)到，要想讓低年級(jí)小學(xué)生唱好音準(zhǔn)最簡(jiǎn)單的方法那就是要給孩子完全正確的第一感覺！因此，在學(xué)唱前我通過各種方式反復(fù)地讓學(xué)生去感受音高的變化，讓他們主動(dòng)聽出變化主要就是在“冬天”兩個(gè)字的演唱上面，并出示了歌譜讓他們進(jìn)行觀察，并結(jié)合歌譜邊唱邊用手勢(shì)來表現(xiàn)出音高的變化，這樣下來學(xué)生前三句相同歌詞但音高不同的地方就完全掌握了。 3、給長音做鋪墊 這首歌的最大特點(diǎn)感覺就是長音比較多，最后一個(gè)音要6拍，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，氣息控制也是個(gè)問題，再加上這首三拍子歌曲節(jié)奏不是很明快……　　
　　課堂再現(xiàn)：《再見了，北京！》這一課的詞語教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣幾組詞語：（1）第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)帷幕（2）幾名全場(chǎng)運(yùn)動(dòng)員五環(huán)旗（3）緩緩地降下熊熊地燃燒漸漸地熄滅（4）禮花四起絢爛的鮮花第一組詞語是本課的二類生字詞，讀第一組詞語，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，知道課文寫的是第29屆夏季奧運(yùn)會(huì)落下帷幕了。第二組詞語是挑選了四個(gè)學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的四個(gè)生字詞，“名”“場(chǎng)”是后鼻音，“員”“環(huán)”是前鼻音。在讀準(zhǔn)每一個(gè)字音的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生挑選其中一兩個(gè)詞語說一句話。學(xué)生一下子說出了很多句子，如：“看了運(yùn)動(dòng)員們精彩的比賽，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲�！薄拔瀛h(huán)旗緩緩地降了下來，幾名運(yùn)動(dòng)員哭了�！睆膶W(xué)生的說話造句來看，對(duì)這幾個(gè)詞語顯然是理解的，解釋是多余的。第三組的詞語教學(xué)是整個(gè)詞語教學(xué)的高潮。我首先給學(xué)生進(jìn)行了聲情并茂地范讀，并讓學(xué)生邊聽邊想：你的腦海了仿佛看見了什么？我充滿感染力的朗讀打動(dòng)了所有的學(xué)生，他們一個(gè)個(gè)迫不及待地學(xué)著我的樣子讀了起來，加上我輔助手勢(shì)的指揮，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，為學(xué)習(xí)課文做了很好的情感鋪墊。隨后，我又讓他們觀察這三個(gè)詞組有什么特別的地方？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“緩緩地”“漸漸地’”熊熊地”都是一二兩個(gè)字重疊，通過反復(fù)誦讀及我的點(diǎn)撥學(xué)生明白了這樣……　　
　　 新課標(biāo)指引下的預(yù)設(shè)要求教師更深更細(xì)地鉆研教材，要求教師眼中更要有“人”的概念，以更好的駕馭課堂。 因此，課堂教學(xué)還必須重視生成。生成是生長和建構(gòu)，教學(xué)不是完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行，而要充分發(fā)揮師生雙方的積極性。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教師、學(xué)生的思想和教學(xué)文本不斷碰撞，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā)，新的學(xué)習(xí)要求、方向不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著創(chuàng)造的光輝，師生都能感覺到生命活力的涌動(dòng)。這種生成的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的至高境界�！�…　　
　　紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。經(jīng)過一周多的反復(fù)演練，加上同組老師的耐心指導(dǎo)，自己又詳細(xì)地設(shè)計(jì)過渡語，覺得萬無一失，做到了盡善盡美，但是講完研究課后，我感慨良多，收獲頗豐。 一、自我反思 在各種體裁作品的語文教學(xué)中，詩歌是相當(dāng)有難度的，是一塊硬骨頭，十分難啃。我本著挑戰(zhàn)自我的想法，依然選擇了《再別康橋》這篇文質(zhì)兼美的現(xiàn)代詩歌。 首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一節(jié)課的終極目標(biāo)，也是貫穿課堂的一條理念。誦讀是學(xué)習(xí)詩歌最好的方式，而讀出情感，讀出意蘊(yùn)，讀出自己，就是更大的挑戰(zhàn)了。因此，品味詩歌語言，進(jìn)行誦讀訓(xùn)練就理所當(dāng)然地成為首要目標(biāo)。 授人以魚不如授人以漁。課堂應(yīng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和思路，特別是對(duì)語言文字的感悟。不是機(jī)械死板的教條，去禁錮學(xué)生鮮活的思想。解剖詩歌，要在找出意象及其特點(diǎn)的前提下，描繪所營造的意境，從而體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。據(jù)于此，我就把"指出詩歌意象，描繪美妙的意境"以及"理解詩歌中所表達(dá)的難舍難分的無奈和感傷"作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，也在潛移默化之中，給予學(xué)生分析詩歌方法的引領(lǐng)和指導(dǎo)。 情境導(dǎo)入是一種對(duì)學(xué)生春風(fēng)化雨的熏陶和感染。于是我播放著優(yōu)美的小提琴《月亮河》，再投出康橋的圖片，很自然地將學(xué)生引入康橋的美妙意境。接著……　　
　　 站在我所處的人生座標(biāo)點(diǎn)上回望從前十九個(gè)春秋，這七千多個(gè)日子，我始終，是在家人和朋友以及師長的關(guān)愛與呵護(hù)下成長起來的：從幼稚園到小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)。我不止一次的感激上蒼給予我的一切，包括我在邁入北京電影學(xué)院的那一刻，也曾深深地感激過上蒼，感激過給過我?guī)椭�的所有人。然而，那只是一種純粹的少年式的感激，感激過后總是缺少一種足以使心靈為之震撼的力量！可就在這短短九天的社會(huì)實(shí)踐中，它除了讓我的靈魂得到了一次又一次的凈化，心靈得到了一次又一次的在震撼外，更讓我在人生的旅途中重新確立了新的座標(biāo)與新的方向。剛剛出發(fā)的時(shí)候，我們每一個(gè)人的心中帶上各種各樣的行囊。這其中有好奇，有新鮮，有憧憬。我們甚至把這一次體驗(yàn)生活的實(shí)踐過程，幻想成了一次大型的集體春游，我們每一個(gè)人都在期待和盼望。然而，當(dāng)艱苦的環(huán)境和惡劣的氣候把我們的幻想擊得粉碎時(shí)，有的同學(xué)哭了，那句“男兒有淚不輕彈”言猶在耳。我的心如同打碎的五味瓶，酸、甜、苦、麻、辣樣樣俱全，這不僅僅是因?yàn)閴?mèng)想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，更含有我們對(duì)人生的感慨和頓悟！當(dāng)那位老人用那雙粗糙而又殘缺不全的手，顫顫微微地接過我們?nèi)�班同學(xué)送他的收音機(jī)時(shí)，我看著他那飽經(jīng)滄桑的臉龐，透過他那盛在渾濁的眼窩中的淚水，讀出了一位老人的……　　
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