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一、教材分析

“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高一化學(xué)新教材“第三章 金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。通過這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí)，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固；，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

 

二、學(xué)情分析

 1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)

（1）在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)。

（2）通過前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對(duì)本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，并能對(duì)產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行初步的分析。

2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題

（1）學(xué)生觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。

（2）表達(dá)能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。

（3）知識(shí)遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力不足。

 

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

（1）       能說出鈉的主要物理性質(zhì)。

（2）       認(rèn)識(shí)鈉的還原性，能描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并會(huì)書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

過程與方法

（3）       通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、合理地運(yùn)用觀察方法，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用。

（4）       通過探究活動(dòng)，親身參與實(shí)驗(yàn)的操作，體驗(yàn)解決問題的樂趣。

情感態(tài)度價(jià)值觀

（1） 通過實(shí)驗(yàn)及自己分析、討論得出結(jié)論的過程，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（5） 通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在公共危險(xiǎn)性事故中的重要性。

四、重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鈉的氧化和鈉與水的反應(yīng)；

難點(diǎn)：對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

五、教學(xué)方法：

情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究、分析、歸納、問題驅(qū)動(dòng)

六、教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器用品：燒杯、鑷子、小刀、濾紙、坩堝、鐵架臺(tái)、火柴、酒精燈、滴管、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉、蒸餾水、酚酞

六、教學(xué)流程

環(huán)節(jié)                     教師活動(dòng)                        學(xué)生活動(dòng)

 

 七、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課

的

引

入

【投影】網(wǎng)上新聞——炸起千層浪 珠江“水雷”迷團(tuán)待解

播放“水雷爆炸”的模擬視頻

聆聽與思考

 

 

觀看

設(shè)置情境，引入問題，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

給予學(xué)生更直觀的認(rèn)識(shí)。引起對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)鈉的用量的重視。

 

 

 

信

 

息

 

分

 

析

【提問】看完新聞你對(duì)此有什么疑問？

學(xué)生疑問：

1、鐵桶中裝的是什么物質(zhì)?

2、為何會(huì)爆炸？

3、未爆炸的鐵桶如何處理？

4、這些鐵桶從何而來？

培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)生活中的現(xiàn)象提出問題的能力

【講述】專家們初步認(rèn)定，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。

【提問】從一個(gè)化學(xué)專業(yè)者的角度請(qǐng)你根據(jù)他們的描述有效信息對(duì)鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷。

 

 

從新聞中提取有效信息并進(jìn)行假設(shè)、推測(cè)，小組進(jìn)行交流

 

 

能將化學(xué)信息，按題設(shè)情景抽象歸納，并進(jìn)行推理

 

 

 

實(shí)

 

驗(yàn)

 

探

 

究

【設(shè)疑】鈉能與水反應(yīng)嗎？鈉能不能燃燒呢？

【提問】怎樣取用金屬鈉？應(yīng)取多大的鈉塊？

【提問】推測(cè)并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分？

【講述】切割鈉時(shí)，要注意感覺鈉的硬度及注意觀察切割面處的顏色變化。

用鑷子取鈉塊置于玻璃片上，用濾紙吸干表面的煤油，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

實(shí)驗(yàn)并記錄現(xiàn)象

交流實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象

 

把一小塊鈉放入坩堝中加熱，仔細(xì)觀察有何變化。

 

通過學(xué)生親自動(dòng)手操作能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，提高觀察能力

 

學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行處理和分析實(shí)驗(yàn)得出相應(yīng)結(jié)論。

 

 

 

 

理

 

論

 

分

 

析

 

【提問】請(qǐng)同學(xué)描述一下在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因。

 

學(xué)生回答后，教師投影出鈉的物理性質(zhì)。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【提問】請(qǐng)推測(cè)生成的是什么氣體，怎樣證明呢？

 

【實(shí)驗(yàn)】：收集并檢驗(yàn)鈉與水反應(yīng)生成的氣體。

討論并回答

1、金屬鈉外觀像石頭，灰白色。鈉很軟，可以用小刀切開。（硬度�。�

2、切開金屬鈉的斷面，能觀察到金屬銀白色的光澤，但光澤很快變暗，重新變成灰白色。（易被氧化４Na＋O２=２Na２O）

3、金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上（密度比水�。�、變成光亮的小球（熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱）、四處游動(dòng)、發(fā)出咝咝的聲音、有氣體產(chǎn)生、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅（生成氫氧化鈉）。

結(jié)論：氫氣

1、 由元素組成分析

2、 由化合價(jià)分析

觀察  

 

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

驗(yàn)證推測(cè)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

 

請(qǐng)學(xué)生書寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。改寫為離子方程式

 

 

失2e-，化合價(jià)升高，被氧化 

 

 

 

         

得2e-，化合價(jià)降低，被還2Na+2H2O=2Na++2OH-+H2↑

 

鞏固化學(xué)用語(yǔ)，復(fù)習(xí)氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)知識(shí)。

 

 

 

【提問】鈉與氧氣加熱條件下反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

 寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過氧化鈉的方程式。請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向。 

【講述】反應(yīng)物同樣是鈉與氧氣，但是條件不同，產(chǎn)物不同。

【提問】鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑？

劇烈燃燒，發(fā)出黃色火焰，生成一種淡黃色的固體。（有的略帶黑色）

失2e-，化合價(jià)升高，被氧化

 

 

得2e-，化合價(jià)降低，被還原

思考并回答

原子最外層有一個(gè)電子，易失去。

 

 

 

鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識(shí)

 

明白反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響。

 

明確結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)。

透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

實(shí)

 

際

 

應(yīng)

 

用

【提問】

1.鈉應(yīng)如何保存？

2.鈉著火時(shí)能否用水撲滅？為什么？

3.如果金屬鈉著火，該用什么滅火？

4.如何處理剩下的三只未爆炸的鐵桶？

【講述】消防員如何處理剩下的三只未爆炸的鐵桶

 

思考并回答

 

 

能根據(jù)新學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際

課堂總結(jié)

本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)了鈉的有關(guān)性質(zhì)。

聆聽

 

布置作業(yè)

【作業(yè)】

1.請(qǐng)你設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖.

 2.從鈉的用途和鈉的制取角度，試著追查一下這些鐵桶可能的來源或去處？

 

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaoer/79991.html

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