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　　化學(xué)是實驗性科學(xué)�；瘜W(xué)離不開實驗，化學(xué)概念、原理和規(guī)律大多是由實驗推導(dǎo)和論證的，實驗有助于加深對化學(xué)概念原理規(guī)律的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，高考是選拔性考試，為高等學(xué)校選拔人才，實驗?zāi)芰κ菑氖驴茖W(xué)研究的基礎(chǔ)，因此高考中對實驗中對實驗?zāi)芰Φ目疾焯貏e重視，高考中實驗題既能考查考生的自學(xué)能力，提取信息能力，邏輯思維能力，又能考查考生的實踐運用和創(chuàng)新能力，還能考查科學(xué)語言的表述能力，從近幾年高考試題來看，實驗題已經(jīng)成為考查創(chuàng)新能力的主陣地，高考中實驗題做得好與壞直接決定高考的成敗，正所謂，“得實驗者得天下”�，F(xiàn)代科學(xué)實驗對象內(nèi)容博大、繁榮，實驗手段 豐富多彩，令人嘆為觀止，作為科學(xué)的實驗如“妙筆”，“妙筆生花”，于此，高考實驗題來源于課本又高于課本，所設(shè)問題既形式多樣，既有考查雙基的問題，又有遷移能力考查的問題，更有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的問題，要求考生能夠正確理解實驗原理，明確實驗?zāi)康�，控制實驗條件，能解決實驗過程中出現(xiàn)有關(guān)問題，高一點要求設(shè)計實驗方案，要順利完成此類題，最基本最抽象的解題模式是先模仿后創(chuàng)新。

　　一、聯(lián)想轉(zhuǎn)換、化生為熟

　　實驗題讀到題目便覺到題目新，所涉問題可能形式新穎，平時沒有訓(xùn)練，此時最易產(chǎn)生心慌和怯題，這對解題是極不利的，要堅信如果以平時所做實驗和生活中的觀察為基準(zhǔn)，再繁雜的實驗題也可分解為我們熟知的一些的實驗，這些實驗可能是我們親身經(jīng)歷過有比較深刻的印象，解答時以之為基準(zhǔn)進行聯(lián)想遷移，把復(fù)雜綜合題目分解成我們所熟知的小題，解答起來就不難了

　　例1：已知化合物甲和乙都不溶于水，甲可溶于質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于或等于98%的硫酸，而乙不溶�，F(xiàn)有一份甲和乙的混合物樣品，通過實驗進行分離，可得到固體甲。(實驗中使用的過濾器是用于過濾強酸性液體的耐酸過濾器)

　　解析：首先。本題分析如下：

　　實驗?zāi)康模杭着c乙固體混合物的分離——甲、乙均不溶于水，甲溶于濃硫酸，乙不溶于濃硫酸）

　　聯(lián)想：兩種固體混合物的分離，如CaCO3與NaCl分離，用水溶解然后過濾

　　遷移：用濃硫酸溶解過濾

　　轉(zhuǎn)換：分離甲、乙混合物轉(zhuǎn)化為甲與濃硫酸的混合液分離

　　性質(zhì)：甲不溶于水，濃硫酸溶于水。

　　方法：加水溶解過濾

　　由上分析不難理解步驟①，也可得出步驟②為過濾，步驟③是稀釋，步驟④是過濾，至于實驗操作過程及注意事項，運用中學(xué)化學(xué)實驗基本操作過程原理加以應(yīng)用就行了。附答案：

　　二、類比分析、同中求異

　　做化學(xué)實驗題就象做化學(xué)實驗一樣，搞清實驗?zāi)康囊院�，要仔細觀察裝置和認(rèn)真研究反應(yīng)原理和實驗原理，對不熟悉儀器和裝置與我們熟悉的裝置進行類比，從而推知它的用途和特性，在解答問題時不能用腦子里定勢思維去解答，特別注意同中求異，不能讓平時訓(xùn)練成為我們成功的絆腳石，把握實驗原理就是把握了題目的精髓，這樣保證頭腦清晰，在難的題目也能夠解答出來。

　　例2：用圖示的裝置制取氫氣，在塑料隔板上放粗鋅粒，漏斗和帶支管的試管中裝有稀硫酸，若打開彈簧夾，則酸液由漏斗流下，試管中液面上升與鋅粒接觸，發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣由支管導(dǎo)出；若關(guān)閉彈簧夾，則試管中液面下降，漏斗中液面上升，酸液與鋅粒脫離接觸，反應(yīng)自行停止。需要時再打開彈簧夾，又可以使氫氣發(fā)生。這是一種僅適用于室溫下隨制隨停的氣體發(fā)生裝置。

　　回答下面問題：

　　（1）為什么關(guān)閉彈簧夾時試管中液面會下降？

　　（2）這種制氣裝置在加入反應(yīng)物前，怎樣檢查裝置的氣密性？

　�。�3）從下面三個反應(yīng)中選擇一個可以用這種隨制隨停的制氣

　　裝置制取的氣體，填寫下表中空白。

　�、俅罄硎�與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳

　�、邳S鐵礦與鹽酸反應(yīng)制取硫化氫

　　③用二氧化錳催化分解過氧化氫制氧氣

　�。�4）食鹽跟濃硫酸反應(yīng)制氯化氫不能用這種裝置隨制隨停。試說明理由。

　　解析：

　　第（1）問分析試管中液面下降產(chǎn)生的原因，應(yīng)首先抓出試管發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，然后就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)在具體環(huán)境中引發(fā)的物理、化學(xué)變化進行全面分析，得到產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。第（2）問是創(chuàng)新性問題，不是常見裝置的氣密性檢查，如果設(shè)有對常見氣密性檢查原理深入思考研究，透徹理解，沒有對該裝置特點的細致分析，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，只是簡單的遷移，很難解決問題。我們?nèi)魪臋z查氣密性基本原理出發(fā)，類比分析，比較常見裝置與題給裝置的異同，抓住檢查氣密性就是要形成密閉體系后從假設(shè)裝置漏氣或不漏氣兩方面去推測產(chǎn)生的現(xiàn)象這個本質(zhì)，就能夠突破常見裝置檢驗方法的束縛，問題也不難解決，假若我們設(shè)計的方案去具體操作，推測產(chǎn)生現(xiàn)象，其它不合理的答案很快被剔除。第（3）（4）問化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，應(yīng)用實驗原理較易解決。

　　附答案：

　�。�1）關(guān)閉彈簧夾時，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體使試管內(nèi)液面上的壓力增加，所以液面下降。

　�。�2）塞緊橡皮塞，夾緊彈簧夾后，從漏斗注入一定量的水，使漏斗內(nèi)的水面高于試管內(nèi)的水面，停止加水后，漏斗中與試管中的液面差保持不再變化，說明裝置不漏氣。

　　（3）

　�。ㄖ灰�答案出其中一種氣體即給分）

　　（4）因為：此反應(yīng)需要加熱，食鹽是粉末狀。

　　三、夯實基礎(chǔ)，模仿創(chuàng)新

　　縱觀近幾年的高考實驗題，都取材于課本，模式是課本實驗改進和創(chuàng)新，因此必須具備扎實基礎(chǔ)知識，對課本上的實驗儀器和基本操作，重要實驗原理和操作方法等方法要了如指掌，要特別注意實驗過程中包含物理原理的運用，這樣解題才會更有把握，更有信心。

　　例3：大氣壓強對許多物理實驗和化學(xué)實驗有著重要影響。制取氨氣并完成噴泉實驗（圖中夾持裝置均已略去）。

　�。�1）寫出實驗室制氨氣的化學(xué)方程式：_________________________。

　�。�2）收集氨氣應(yīng)使用___________法，要得到干燥的氨氣可選用_________________做干燥劑。

　�。�3）用圖1裝置進行噴泉實驗，上部燒瓶已裝滿干燥氨氣，引發(fā)水上噴的操作是____________________。該實驗的原理是_______________________。

　　（4）如果只提供如圖2的裝置，請說明引發(fā)噴泉的方法。

　　解析：本題第一、二問考查的氨氣實驗室制備方法、收集方法、干燥方法，是基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，學(xué)生不難回答，第三問考查課本基本實驗--噴泉實驗的操作及原理，也較為容易，第四問富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性，考生必須抓住引發(fā)噴泉實驗就是減小燒瓶內(nèi)壓強這個關(guān)鍵本質(zhì)去思考，否則難得其解，常見減小壓強方法有①降低體系溫度；②減少體系的氣體分子數(shù)量，很明顯，問題這樣轉(zhuǎn)化一下，題目容易得出答案了。

　　附答案：（1）NH4Cl+Ca(OH)2===2NH3↑+CaCl2+2H2O

　　（2）向下排空氣，堿石灰

　�。�3）打開止水夾，擠出膠頭滴管中的水，氨水極易溶于水，致使燒瓶內(nèi)氣體壓強迅速減小。

　�。�4）打開夾子，用手（或熱毛巾等）將燒瓶捂熱，氨受熱膨脹，趕出玻璃導(dǎo)管中的空氣，氨氣與水接觸，即發(fā)生噴泉。

　　在解答化學(xué)實驗時，要有敏銳的觀察力，能夠?qū)�實驗現(xiàn)象和生產(chǎn)生活中有關(guān)現(xiàn)象獲取相關(guān)的感性知識并進行初步的加工和記憶，了解和分析裝置特點，考時加以聯(lián)系、聯(lián)想，特別注意細微的差別，同中求異，以求思維的發(fā)散，解答時切不可大意慌張，不要被它所設(shè)問題新穎、老師沒講過、課本上也沒有而嚇得不知所措，堅信自己憑著平時扎實的功底，認(rèn)真思考分析，一定能將問題圓滿解決，其實，實驗題應(yīng)該說不難，主要考的是一些基本操作和基本原理的運用，在認(rèn)真讀懂題意后，找出實驗原理，略加遷移，做出應(yīng)不是難事。

　　來源：新東方