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高三的同學(xué)們已經(jīng)開始了緊張的高考復(fù)習(xí)，如果我們前期的復(fù)習(xí)能夠運用有效的方法，隨后無論是考試還是進(jìn)一步復(fù)習(xí)，我們都會輕松不少。那么怎樣能讓文綜復(fù)習(xí)更上一層樓呢?下面小編就為大家分享一片相關(guān)文章，希望幫助大家有效復(fù)習(xí)高三的文綜內(nèi)容。

怎樣能讓文綜復(fù)習(xí)更上一層樓之地理篇

一、地理學(xué)習(xí)的思維特點

綜合聯(lián)系地理環(huán)境的各種要素，分析比較各區(qū)域地理環(huán)境的異同并放到一定的空間去研究。

二、學(xué)習(xí)好地理學(xué)科的重要前提

掌握綜合性、區(qū)域性、空間性、動態(tài)性等特點。

1、綜合性

如自然地理要素有氣候、地形、水文、土壤、植被等;人文地理要素有資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸、城市、人口等，整個體系是一個內(nèi)在聯(lián)系完整的有規(guī)律的綜合體。

2、區(qū)域性

我們在學(xué)習(xí)地理時，要從區(qū)域性出發(fā)，突出地區(qū)和國家的主要特征，綜合某地區(qū)的各自然地理要素和經(jīng)濟(jì)人文方面特點，與其它地區(qū)相比較而顯示其特性。

3、空間性

學(xué)習(xí)一個區(qū)域，首先要了解這個地區(qū)的空間位置，包括經(jīng)緯度位置、海陸位置、政治地理與經(jīng)濟(jì)地理位置;繼而弄清地區(qū)內(nèi)部地理事物如地形、河流、湖泊、氣溫、降水、植被等的空間分布及其原因，以及經(jīng)濟(jì)資源、工業(yè)部門、主要農(nóng)林牧產(chǎn)品、交通運輸線的空間分布規(guī)律及配置原因。

4、動態(tài)性

地球上地理現(xiàn)象十分宏大，學(xué)習(xí)地理就要求我們從廣闊的時間和空間范圍內(nèi)，把地理事物同它所處的時空位置及其它事物聯(lián)系起來思考，才有可能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

三、考試依據(jù)

《考試大綱》和《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》。

《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中情感態(tài)度與價值觀是優(yōu)先目標(biāo)，過程與方法為主導(dǎo)目標(biāo)，知識與技能為基礎(chǔ)目標(biāo)。

四、具體復(fù)習(xí)方法的說明

1、知識：全面復(fù)習(xí)，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識。

要求復(fù)習(xí)中要注重知識體系的建構(gòu)。

(1)講究方法。一方面要從知識框架理清知識脈絡(luò);另一方面要弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系。如區(qū)域地理復(fù)習(xí)時可以從位置(經(jīng)緯度位置、海陸位置、相對位置等)、自然地理特征(地形、氣候、水文、土壤、自然資源等)、人文地理特征(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人口、重要城市、港口、交通、分布、成因)等方面去研究，把握各自然要素之間以及自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)注意跨學(xué)科知識的聯(lián)系。例如太陽高度的計算、時間的計算、經(jīng)緯度的計算等，需要數(shù)學(xué)的計算。

(3)地圖：地理學(xué)的靈魂

如：我們用學(xué)習(xí)過的知識來充實地圖，將具體的地理知識點在地圖上體現(xiàn)，這樣慢慢的一張張地圖都被我們自己給充實起來了，以后一看到地圖，一個個具體的知識點便從地圖上浮現(xiàn)了出來，這樣地圖實際上起到了一個提綱挈領(lǐng)的作用，極大地提高了我們的記憶效率。

(4)抓重點，克難點，用心感受生活，關(guān)注熱點。

現(xiàn)在的高考試題，越來越注意把課本知識與最新研究的理論成果、國內(nèi)外形勢、全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動態(tài)及當(dāng)前人類面臨的問題結(jié)合起來，考查學(xué)生應(yīng)用地理知識進(jìn)行分析和說明現(xiàn)實問題的能力，因此，復(fù)習(xí)時要關(guān)注社會熱點和焦點問題。要善于從地理的觀點去看待現(xiàn)實生活中的熱點問題。

2、能力培養(yǎng)

(1)根據(jù)地理學(xué)科特點去讀書。無論地理教材還是地理資料，都是通過文字、地圖、圖表來表達(dá)，圖文結(jié)合是地理知識最顯著的特點。要認(rèn)識地圖、熟悉地圖，繪制地理略圖。

(2)理清事實、材料與原理、規(guī)律關(guān)系。學(xué)生熟悉材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析歸納掌握本質(zhì)，即學(xué)生讀懂這些材料是說明什么問題的，它從那幾個方面去說明問題，以什么方式說明問題等。

(3)教會學(xué)生思考

首先，觀察地圖、模型、圖表要明確觀察對象;按一定順序觀察。觀察柱狀曲線圖，應(yīng)先看縱橫坐標(biāo)代表的內(nèi)容、數(shù)值的大小，然后再看柱狀高低變化，或曲線的起伏變化狀況。觀察地形，要整體與局部結(jié)合，抓住重點或特點觀察。除了要細(xì)看局部地區(qū)地形外，還須看一定范圍的地形全貌，并加以比較綜合分析。

其次，培養(yǎng)思維習(xí)慣，完善思維發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生運用比較的方法，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展;指導(dǎo)學(xué)生運用圖表法，發(fā)展多種思維能力。圖表有多種，如統(tǒng)計圖表、聯(lián)系圖表、表格。

怎樣能讓文綜復(fù)習(xí)更上一層樓之歷史篇

高三歷史復(fù)習(xí)，其中第一輪復(fù)習(xí)是整個高三復(fù)習(xí)總體戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。這一輪復(fù)習(xí)效果的好壞可以說直接關(guān)系到高考的成敗。下面就第一輪復(fù)習(xí)的策略談點粗淺看法。

一、闡釋教材，著重加強揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)和知識體系的教學(xué)。

為適應(yīng)高考?xì)v史以考查歷史思維能力為主的要求，第一輪復(fù)習(xí)學(xué)生應(yīng)從微觀入手，基本按章節(jié)順序把教材劃分成若干單元進(jìn)行復(fù)習(xí)，在注重深刻理解歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，認(rèn)識歷史事件發(fā)生的必然性和所產(chǎn)生的影響等方面知識的同時，著重認(rèn)識和揭示歷史的階段性特征，構(gòu)建知識的有序結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成歷史知識體系。具體可從三個方面入手。

二、鉆研《考試說明》，挖掘教材中的隱性知識，加強對抽象知識理解的教學(xué)。

中學(xué)歷史《考試說明》是高考?xì)v史命題的基本依據(jù)。它對高考?xì)v史學(xué)科能力提出了四項九條要求，注重考查學(xué)生的歷史思維能力，充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科及選拔性考試的特點。

所謂隱性知識是指在課本文字和試題材料中沒有直接表述出來，而實際上又隱蔽在其中的那種知識內(nèi)容和知識聯(lián)系。它既包括歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵，教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu);也包括歷史發(fā)展的階段特征，整個學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點。這些抽象知識是構(gòu)成學(xué)科能力的主要因素，教學(xué)中如果使學(xué)生真正理解掌握了這些抽象知識，那么學(xué)科能力就一定會提高。如何挖掘教材中抽象的隱性知識呢?可從兩方面入手。

第一，論從史出，透析理論原理。

中學(xué)歷史教材中隱含著系統(tǒng)的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理。在第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)以歷史知識為依托，通過對基本歷史史實進(jìn)行歷史理性分析，闡釋出隱含其中的基本理論觀點。具體可以兩個方面進(jìn)行：1、學(xué)生要培養(yǎng)從史實中提煉觀點。例如，復(fù)習(xí)《法國資產(chǎn)階級革命》，①通過分析其爆發(fā)原因，闡釋“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑”、“必然性與偶然性”之間的關(guān)系。②通過大量史實論證“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”。③通過分析法國歷史上“共和制”與君主制、復(fù)辟與反復(fù)辟的斗爭過程說明“人類社會是曲折地前進(jìn)，歷史發(fā)展是螺旋式上升”的規(guī)律。④通過分析歷史意義說明歷史現(xiàn)象的普遍聯(lián)系性。2、以觀點駕馭史實。如在復(fù)習(xí)中國古代史春秋戰(zhàn)國時期歷史時，先把本章中所隱含的史學(xué)理論，如“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”、“社會存在決定社會意識”、“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑”等逐條列出，然后從教材中找出史實對號入座加以論證，這樣學(xué)生就做到觀點與史實的辯證統(tǒng)一，掌握史論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

第二，對比分析，揭示共性和規(guī)律。

許多歷史現(xiàn)象存在著不同點和共同點。教學(xué)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生要運用對比的方法加以分析綜合，認(rèn)識歷史發(fā)展具有個性特點的同時，揭示歷史發(fā)展的階段特證和共性規(guī)律。例如，通過對比分析英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的有關(guān)史實，既可找出它們之間的不同點，又能揭示早期資產(chǎn)階級革命的共性特征和規(guī)律。

更多高考文綜復(fù)習(xí)方法總結(jié)

三、講、練、評相結(jié)合，鞏固知識、培養(yǎng)能力。

具體可從三方面入手。

第一，精講知識重點，以能力培養(yǎng)帶動知識的復(fù)習(xí)鞏固。

近幾年業(yè)的高考?xì)v史試題日益重視對歷史概念、發(fā)展線索、階段特征和知識結(jié)構(gòu)的考查，與它們聯(lián)系密切的知識往往就是考試的知識重點。因此第一輪復(fù)習(xí)中，必須精講這些知識重點，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)確理解重要的歷史概念，理清歷史發(fā)展線索，明確歷史發(fā)展的各階段特征，掌握各單元的知識結(jié)構(gòu)，在復(fù)習(xí)、鞏固基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。

第二，精選練習(xí)，適量訓(xùn)練，提高解題能力。

在復(fù)習(xí)完每一章節(jié)或單元后，應(yīng)精選一些思維含量高，具有啟發(fā)性和典型性的各類題型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題)，進(jìn)行適量訓(xùn)練，使自己在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時，掌握和提高解答各類題型的方法和能力。

第三，及時“評”講，啟發(fā)提高。

對每次書面訓(xùn)練，檢測性考試卷及時評講分析，針對學(xué)生自己在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷，主動找老師交流溝通，使自己在講評中受到啟發(fā)，提高解題能力。

第一輪復(fù)習(xí)中，講、練、評要有機結(jié)合，要以思維訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)學(xué)生自己的歷史思維能力為目標(biāo)，這樣扎扎實實地搞好了第一輪復(fù)習(xí)，就能為第二輪的專題復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，從而在高考中立于不敗之地。

怎樣能讓文綜復(fù)習(xí)更上一層樓之政治篇

一、夯實基礎(chǔ)有所突破

本屆學(xué)生從高一開始就是循環(huán)考試法，所以在知識的積累方面，不同于往屆學(xué)生。由于考試的要求發(fā)生了變化，所以學(xué)生在應(yīng)對考試的時候，不可能每個知識點都能準(zhǔn)確掌握，往往是只找那些認(rèn)為重要的，這樣就留下了知識的死角。一輪復(fù)習(xí)，雖不是面面俱到，但卻是對知識體系的建構(gòu)，明確要求學(xué)生建立四本教材的體系框架，逐個落實知識的層次要求，做到“點”、“線”、“面”的統(tǒng)一。

1.點要“實”：每個知識點要求實實在在的理解，含糊不清，模棱兩可的知識一定要在老師和同學(xué)的交流以及自己的努力下消化，能做到凡是老師提到的考點知識都能準(zhǔn)確回憶，并準(zhǔn)確到哪一本書哪一課哪一個知識點。

2.線要“清”：在點的基礎(chǔ)上，理順點與點之間的關(guān)系，形成清晰的線。經(jīng)濟(jì)生活的市場線、文化生活的文化的作用線、政治生活的政府線、生活與哲學(xué)的唯物論線等等，以線為串，串起一個一個的知識點，做到線線清晰，線線明確

3.面要“廣”：點和線所形成的面要廣而寬，在學(xué)科范圍內(nèi)，要有經(jīng)濟(jì)面、政治面、文化面、哲學(xué)面;在學(xué)科范圍外，也要有一定的知識面，例如，科學(xué)面、社會面、時政面、道德面、情感面、文學(xué)面等等。

二、構(gòu)建方法提升能力

理解和掌握知識的目的，是為了能夠能靈活的應(yīng)用，要達(dá)到應(yīng)用自如，除了儲備雄厚的知識還要有靈活的方法。

1、“五多”的基本學(xué)科方法即多讀、多問、多思、多看、多練。

2、高考題研究法：

做好高考題，弄清考試知識點以及所涉及的知識點;把握考查知識點的角度，研究出題人的出題策略和可能出現(xiàn)的變化;結(jié)合時事熱點，找準(zhǔn)知識結(jié)合點

3、錯題糾誤法：把平時做的練習(xí)題以及考試所考查的錯題整理歸類，根據(jù)錯題查找原因，糾正錯誤，及時發(fā)現(xiàn)，及時糾錯，彌補缺陷。

(1)發(fā)散思維，擴展問題，形成對知識點的步步推進(jìn)，例如：是什么?為什么?怎么樣?怎么辦?或者歸納與演繹、分析與綜合、宏觀與微觀、主體與對象、原因與結(jié)果。

(2)題型歸類，明確各類題型所對應(yīng)的方法，意義類、原因類、措施類、認(rèn)識類、圖表類、評析評價類、研究性學(xué)習(xí)類等等。

以上就是《怎樣能讓文綜復(fù)習(xí)更上一層樓》的具體內(nèi)容，大家可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行復(fù)習(xí)，相信在幾輪復(fù)習(xí)之后，大家的文綜一定會達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)。