摘要：高考復(fù)習(xí)就像是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，我們不僅要制定好大的戰(zhàn)略，針對(duì)每一場(chǎng)戰(zhàn)役更要制定好相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)。2014高考歷史如何復(fù)習(xí)?下面是“2014高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略：轉(zhuǎn)化思想解題”歡迎大家點(diǎn)擊參考!
1.問(wèn)題的情境的轉(zhuǎn)化
把需要解決的問(wèn)題從一個(gè)陌生的情境轉(zhuǎn)換成熟悉的、直觀的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
例 一個(gè)街區(qū)有 5條橫街 5條縱街，一個(gè)人從左上角 A處出發(fā)依最短途徑走到右下角B處，共有多少種不同的走法?
評(píng)析：如果要具體計(jì)算各種不同的走法，將會(huì)不勝其繁，因?yàn)樵诙鄶?shù)街道的交叉口，按照最短途徑的要求行人都只有二種可能的選擇：向右走橫街或向下走縱街，而不許走向左或向上，因此不易直接求解。但當(dāng)我們考慮行人從A到B的每一條最短途徑都由4段橫街和4段縱街構(gòu)成，因而每一種走法都對(duì)應(yīng)一種這4橫4縱的有序排列，反之亦然。因此，所求的不同的最短
2.特殊與一般的轉(zhuǎn)化
從特殊到一般，從具體到抽象是研究數(shù)學(xué)的一種基本方法，在一般情況下難以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，在特殊條件下比較容易暴露，而特殊情況下得出結(jié)論、方法也往往可推廣到一般場(chǎng)合，所以特殊和一般之間的轉(zhuǎn)換可以用來(lái)驗(yàn)證命題的正確性，探索解的途徑。
3.數(shù)量與圖形的轉(zhuǎn)化
這是一種重要的，并被廣泛使用的轉(zhuǎn)換。大量數(shù)式問(wèn)題潛在著圖形背景，借助形的直觀性解題是尋求解題思路的一種重要方法。有時(shí)畫(huà)一個(gè)圖形給問(wèn)題的幾何直觀描述，從數(shù)式形的結(jié)合中易于找出問(wèn)題的邏輯關(guān)系。
4.命題間的映射轉(zhuǎn)化
如果數(shù)學(xué)命題(或問(wèn)題)在原集合A中直接解決比較困難，可以運(yùn)用某種法則把它映射到另一個(gè)集合B中去，得到一個(gè)對(duì)應(yīng)的映射命題(或問(wèn)題)，然后在B集中討論并解決映射問(wèn)題，再把解決的結(jié)果逆映射到原集中來(lái)，從而使原命題獲得解決。這種轉(zhuǎn)化方法稱為映射法。用映射法轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)剡x擇映射法。一般地，只要映射法則選擇得當(dāng)，映射問(wèn)題總是易于解決的，特別地，只要A集與B集能建立一一映射，則產(chǎn)生的新命題(或問(wèn)題)與原命題(或問(wèn)題)一定等價(jià)。此時(shí)逆映射過(guò)程往往可以省略，這就更加簡(jiǎn)單了。
5.構(gòu)造新命題的轉(zhuǎn)化
有些命題(或問(wèn)題)直接解決遇到困難，通過(guò)分析具體命題(或問(wèn)題)，設(shè)想構(gòu)造一個(gè)與原命題(或問(wèn)題)相關(guān)的新命題(或問(wèn)題)，通過(guò)對(duì)新命題(或問(wèn)題)的研究達(dá)到解決原命題(或問(wèn)題)的目的，這種轉(zhuǎn)化方法稱為構(gòu)造法。構(gòu)造法是數(shù)學(xué)中最富有活力的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化方法之一，通常表現(xiàn)形式為構(gòu)造函數(shù)、構(gòu)造方程、構(gòu)造圖形等。
6.參數(shù)與消元的轉(zhuǎn)化
參數(shù)既是揭示變化過(guò)程中變量之間內(nèi)在聯(lián)系的媒介，又是刻劃變化過(guò)程的數(shù)學(xué)工具。利用參數(shù)這一本質(zhì)特性實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化的方法叫參數(shù)法。經(jīng)常運(yùn)用參數(shù)法實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的形式有：引入?yún)?shù)將函數(shù)或方程變量個(gè)數(shù)減少;引入?yún)?shù)將問(wèn)題的解決歸結(jié)于對(duì)參數(shù)的討論。
7.條件強(qiáng)弱間的轉(zhuǎn)化
數(shù)學(xué)命題(或問(wèn)題)就所論條件和結(jié)論而言往往有強(qiáng)與弱、復(fù)雜與簡(jiǎn)單、一般與特殊、常義與極端情形之分，為敘述簡(jiǎn)便統(tǒng)稱前種情形為“甲種情形”，后種情形為“乙種情形”，若乙種情形的命題(或問(wèn)題)不易解決，有時(shí)“進(jìn)”一步先處理甲種情形的命題(或問(wèn)題)，因?yàn)榧追N情況的命題(或問(wèn)題)往往更能展示問(wèn)題的本質(zhì)屬性，所以由此推出原命題(或問(wèn)題)有時(shí)反而顯得很容易。反之，若甲種情形的命題(或問(wèn)題)不易解決，有時(shí)“退”一步先處理乙種情形的命題(或問(wèn)題)，因?yàn)橐曳N情形的命題(或問(wèn)題)往往寓含著甲種情形的某些本質(zhì)屬性和求解規(guī)律，挖掘發(fā)現(xiàn)這些東西可以在處理方法和結(jié)論上獲得解決甲種情形的有益啟示，從而使甲種情形最終獲得解決，這種轉(zhuǎn)化方法本文稱為“進(jìn)退法”。如“不等價(jià)變換”實(shí)現(xiàn)命題(或問(wèn)題)強(qiáng)與弱的轉(zhuǎn)化，“降化歸去”實(shí)現(xiàn)命題(或問(wèn)題)復(fù)雜與簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，“歸納法”實(shí)現(xiàn)命題(或問(wèn)題)特殊與一般的轉(zhuǎn)化，都是進(jìn)退法轉(zhuǎn)化具體運(yùn)用形式，這是大家十分熟悉的，這類例子就不再列舉了，現(xiàn)僅舉其它幾例，從中可見(jiàn)運(yùn)用進(jìn)退法轉(zhuǎn)化的妙處。
8.命題結(jié)構(gòu)形式的轉(zhuǎn)化
這是一種比較高級(jí)、有一定難度的轉(zhuǎn)換，是不同的解題構(gòu)想的轉(zhuǎn)換，主要通過(guò)數(shù)學(xué)模型來(lái)實(shí)行，表現(xiàn)出數(shù)學(xué)智敏和思維的創(chuàng)造性。同時(shí)這種結(jié)構(gòu)上的轉(zhuǎn)換還反映出從整體到局部，從一般到特殊的關(guān)系。
9.等價(jià)與非等價(jià)的轉(zhuǎn)化
由命題A(或問(wèn)題A)可推出命題B(或問(wèn)題B)，反之，命題B(或問(wèn)題B)亦可推出命題A(或問(wèn)題A)。即A與B互為充要條件時(shí)，稱為A與B等價(jià)。利用這種等價(jià)性將原命題(或原問(wèn)題)轉(zhuǎn)化成易于處理的新命題(或新問(wèn)題)的方法稱為等價(jià)法。
產(chǎn)生等價(jià)命題(或問(wèn)題)經(jīng)常通過(guò)以下幾種途徑：更換等價(jià)的條件(或已知)和結(jié)論(或所求);通過(guò)適當(dāng)?shù)拇鷵Q;利用原命題與逆否命題的等價(jià)關(guān)系。
從以上的分析可以看出，轉(zhuǎn)換的本質(zhì)特征是知識(shí)和方法的遷移，這種遷移受一定條件的制約，從學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)說(shuō)，應(yīng)該由以下幾方面著手為聯(lián)想與轉(zhuǎn)換創(chuàng)造條件：
(l)知識(shí)的容量要大，要注意知識(shí)間的聯(lián)系與演變，不斷開(kāi)拓思路，不斷收集、積累聯(lián)想、轉(zhuǎn)換的實(shí)例。
(2)逐步掌握數(shù)學(xué)的基本思想方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)向高級(jí)、由模仿到創(chuàng)新。聯(lián)想與轉(zhuǎn)換通常以一定的技巧、技能作為它的存在形式，而技巧與技能的形式與數(shù)學(xué)思想方法關(guān)系密切，這樣做一方面有利于牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又有利于思維品質(zhì)的優(yōu)化。
(3)在學(xué)習(xí)中貫徹意義學(xué)習(xí)的原則，所謂意義學(xué)習(xí)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者頭腦中認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為的實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要以不斷發(fā)展和完善認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)為目的。
總結(jié)：以上就是“2014高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略：轉(zhuǎn)化思想解題”的全部?jī)?nèi)容，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀，鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，小編祝愿同學(xué)們?cè)谂Φ膹?fù)習(xí)后取得優(yōu)秀的成績(jī)!
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