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樂(lè)山市高中2014屆第一次調(diào)查研究考試語(yǔ)文試題參考答案及評(píng)分意見(jiàn)2015.12（12分 每小題3分）1、選D、緋聞 (fēi) 絳蟲(chóng)（tāo）2、選A（朗－瑯 遇－隅 弦－玄 型－形 B、身－生 決－訣 C、換－幻 D、事－世 涌－擁 紉－軔）3、選 D（A、申述：重復(fù)詳細(xì)說(shuō)、喋喋不休/申訴：在莊重場(chǎng)合嚴(yán)肅闡述。B、“由于……進(jìn)而……”不能搭配。C、開(kāi)小灶指別人對(duì)自己的恩遇，或自己得到別人的特別幫助。）4、選D（A、而不是……只等學(xué)生往里跳的預(yù)設(shè)好了的課堂。缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)。B、源于2015年10月31日樂(lè)山某報(bào)頭版頭條新聞。①“以……為主題的演出《一山?一佛?一世界》”應(yīng)為“以……為主題的《一山?一佛?一世界》的演出”。中心詞（主語(yǔ)）位置不當(dāng)。②“演出……呈現(xiàn)……盛宴”應(yīng)為“演出……是……盛宴”，或“演出為大家呈現(xiàn)了……文化藝術(shù)情景”。搭配有錯(cuò)。C、偷換主語(yǔ)�！耙欢ò俑薪患�”的主語(yǔ)應(yīng)是“政協(xié)委員”而不是“網(wǎng)友”）（9分 每小題3分）5、選C（“會(huì)有希臘文，拉丁文的命運(yùn)”不符文章原意。）6、選D（原文沒(méi)有這種因果關(guān)系。）選A（B、原文沒(méi)有這種內(nèi)在聯(lián)系。C、原文沒(méi)有這種意思，過(guò)度引申。D、在作者看來(lái)，母語(yǔ)修養(yǎng)不僅是在校師生的重要課題，更是所有國(guó)人的責(zé)任。）（6分 每小題3分）8、選C、（款：誠(chéng)懇、融洽之態(tài)）9、A（而，順連不譯 B、于是、就/ 依靠，動(dòng)詞 C但、卻/ 并且、還） D、而且、并且、還/將要））四、（31分）①譯準(zhǔn)“移”“櫝”。過(guò)了一會(huì)乞丐又來(lái)，伸手進(jìn)去拿東西吃，他輕松抬起鐘，好似打開(kāi)個(gè)木匣子。②譯準(zhǔn)“為”“行”“素”、譯準(zhǔn)語(yǔ)氣。他是我叔父一輩的人。跟將軍您怎么會(huì)有舊交情？③譯準(zhǔn)“督”“戒”，“督”“戒”后均省略“其”。將軍督促下人造冊(cè)登記，告誡他們不要遺漏了清點(diǎn)的東西11、從查伊璜角度：“厚施而不問(wèn)其名，真?zhèn)b烈古丈夫哉！”從吳將軍六一角度：“將軍之報(bào)，其慷慨豪爽，尤千古所僅見(jiàn)。”從雙方角度：兩賢之偶然相遇，而如此胸襟，非偶然也。12、（1） ①?gòu)恼�體上寫(xiě)登高覽勝，不但宣城秋境盡收眼底，而且間接寫(xiě)出“山晚”“晴空”的澄徹明凈，可任意縱目的暢快愜意。②用比擬，以“明鏡”寫(xiě)秋水的澄明和“晚晴”時(shí)的水光瀲瀲，用“彩虹”狀雙橋在夕陽(yáng)下的倒影，寫(xiě)出秋色斑斕的水光天氣。③以動(dòng)寫(xiě)靜，“夾”不但寫(xiě)出宣城處于雙溪之中的輪廓，而且活化了溪流繞城而過(guò)的形象；“落”使地上橋影擁有從天而降的動(dòng)感，令人遐想。④江水，雙橋相映成趣，互為烘托�！懊麋R”讓彩虹的色彩更為瑰麗，“彩虹”使“明鏡”更為清澈晶瑩。（能從兩個(gè)角度，用貼切的表現(xiàn)手法支持闡釋即可）⑵ ①詩(shī)人臨風(fēng)緬懷南齊的謝?，心情復(fù)雜，但沒(méi)有人理解，也無(wú)人愿理解，深刻的孤寂溢于言表。（2分）②詩(shī)人有懷想、追慕謝公的綿綿情思；詩(shī)人才華卓著而仕途困頓，與當(dāng)年謝?的命運(yùn)如出一轍，臨秋登謝?之樓，思慕中有糾結(jié)，糾結(jié)中有感嘆，感嘆中有悲苦；不被理解,孤寂和苦悶；秋風(fēng)襲襲，正是詩(shī)人心中凄風(fēng)苦雨的寫(xiě)照。③詩(shī)人登高所眺，人煙蒼寒，橘柚黛青，梧桐泛黃，秋色冷涼，沉重抑郁，凄愴荒寒；詩(shī)人追遠(yuǎn)懷人，思緒跨越古今，走得越遠(yuǎn)，受傷越深，深沉苦悶，五味俱陳。（②③兩點(diǎn)，點(diǎn)到即可2分） 13、天人之理一也/ 人事盡/ 至于無(wú)可奈何/ 然后可以歸于天/ 譬如農(nóng)夫之治田/ 耕耘之功既至而遇水旱/ 乃可曰天實(shí)饑之也/ 今未嘗力耕耘而望歲于天/ 其可乎？ ①渺滄海之一粟 ②山河破碎風(fēng)飄絮 ③無(wú)以至千里 ④信誓旦旦 ⑤知之為知之 ⑥氣?馬里如虎 ⑦鐘鳴鼎食之家 ⑧策扶老以流憩（22分）　　 （A）和(D)A、寫(xiě)千島湖的美景是“水墨”的重點(diǎn)，新安江是其背景，僅為襯托。 D、語(yǔ)言賦體特征明顯。華麗典雅、磅礴恣肆、奔放激越但不失柔美舒緩。16、⑴①用“水墨”比喻以千島湖山水為代表的江南風(fēng)光，概括如畫(huà)風(fēng)景的寫(xiě)意性特點(diǎn)。②用“常讀常新”寫(xiě)作者多次品味江南，敏于發(fā)現(xiàn)的審美方式。③呼應(yīng)標(biāo)題，點(diǎn)明全文描摹的主要內(nèi)容，為下文鋪陳江南水墨畫(huà)面作提示。（每個(gè)要點(diǎn)1分）⑵①作者融進(jìn)水墨江南的畫(huà)里得大自在，陶醉很深，忘卻了自我忘卻了時(shí)間。②忽從珍珠夢(mèng)的遄飛中回歸現(xiàn)實(shí)，詢問(wèn)“在哪－重花汛停泊”，是不愿回到現(xiàn)實(shí)的興味，是繼續(xù)醉在山水的意猶未盡。③問(wèn)舟子其實(shí)是問(wèn)自己，表達(dá)了作者仍處于想象與現(xiàn)實(shí)，風(fēng)景與幻境的美態(tài)，回到現(xiàn)實(shí)的清醒仍末控制住審美意念的飛翔。④從舟子“ 笑而不答”中，可見(jiàn)舟子凌萬(wàn)傾波濤而胸有成竹，智于行止。極像古代文學(xué)里除卻世俗，保有本我，深藏“本真”的?父形象。作者與舟子同構(gòu)，顯示含蓄地顯示了作者去市俗，逐山水，稱詩(shī)心的情懷秘密。（答出兩點(diǎn)3分）①先俯視、近觀、遠(yuǎn)眺，從視覺(jué)的收放自如角度，著眼于水的黛綠明澈和山的巖蒼樹(shù)翠，寫(xiě)出水墨江南的基本色調(diào)。②從“山重水復(fù)”“水復(fù)山重”的互為映襯的角度，寫(xiě)出水墨江南的“構(gòu)圖”特點(diǎn)。③再?gòu)摹皵埶疄持小薄搬溽嗌介g”的角度，寫(xiě)作者棄舟上岸，移步換景，細(xì)加點(diǎn)染。④從舟行到徜徉，從自然景觀寫(xiě)到人文景觀，突出幽靜與熱鬧相諧的機(jī)趣，給人好風(fēng)光，好日子的幸福富足感受。（寫(xiě)出三點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分。每一點(diǎn)必須從⑤段描寫(xiě)的具體語(yǔ)言中得出具體的認(rèn)知）18、示例：②段的坐畫(huà)航，航行千島湖與⑤段畫(huà)航漸行漸遠(yuǎn)相應(yīng)，顯示游湖進(jìn)程。②段的趁著微雨與⑤段春雨時(shí)斷時(shí)續(xù)相應(yīng)，顯示春雨綿綿不息。這樣呼應(yīng)，不僅平添雨趣，更表明“水墨江南”空?彌漫特征的成因。②段寫(xiě)修筑大壩，湖泊出現(xiàn)智能風(fēng)景，⑥段相照應(yīng)的是直到20世紀(jì)50年代，才根本改變命運(yùn)。清楚交待舊貌新顏的來(lái)歷，使人有所明。③段的風(fēng)景是人與自然的一種默契、④段的江南水墨的神來(lái)之筆，鬼斧神功、⑤段的大哉瑤池，美哉千島湖，以議論抒情筆觸，筆筆照應(yīng)勾連，突出作者航行湖中，陶醉水墨的暢快心情。六、（10分）（寫(xiě)出兩點(diǎn)即可，每點(diǎn)3分）19、從第二句話著眼:①世間無(wú)絕對(duì)的自由。②辛苦不可避免，坦然接受人生的辛苦。從第三句話著眼:①做他人還不如認(rèn)真做自己。②不能把自己的困窘比別人的輕松。③人都有各自的憂樂(lè)甘苦，不抱怨，不攀比，真誠(chéng)生活。從整體著眼：①真正的自由不在于改變生命的形式，而是要努力提高生命的質(zhì)量。 ② 人生總是這樣：得到便無(wú)聊，失去便痛苦。20、（語(yǔ)言不含感情、看不出道德顫動(dòng)，只泛泛就事論事，在3分內(nèi)給分）示例：①世界上最遙遠(yuǎn)的距離莫過(guò)于我們坐在一起，你卻在玩手機(jī)。席間不聞寒暄笑語(yǔ)，席間不聞宴之歡愉，人情寡味，人倫寡淡，豈可只拿手機(jī)是問(wèn)？②幾寸屏幕里的精彩，刪除了見(jiàn)面的意義，讓飯局成為可有可無(wú)的點(diǎn)綴，冷場(chǎng)更冷心，情何以堪呀！懷念沒(méi)有手機(jī)的時(shí)代，懷念不是應(yīng)酬的溫馨團(tuán)聚！③手機(jī)在手，靈魂不在場(chǎng)，這是一種習(xí)以為常的道德之惡！需要更多的憤怒老人來(lái)強(qiáng)烈提醒這些“手機(jī)控”的麻木者。七、（60分）21、參照2015年四川高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給分。高三語(yǔ)文答案 第 1 頁(yè) （共 10 頁(yè)）四川省樂(lè)山市高中2015屆高三上學(xué)期第一次調(diào)查研究考試語(yǔ)文試題（掃描版，答案word）
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