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高三地理第一輪復習結束后，學生已經有了比較扎實的基礎知識，但這還不能滿足高考(微博) 的要求，因為高考命題的指導思想是基礎知識和能力立意。這就要求高三地理后期復習 注重培養(yǎng)學生的知識遷移能力、應用能力、創(chuàng)新能力。對高三地理后期復習我談幾點建議：

一

強調各單元知識結構，加強知識間內在聯(lián)系 強調各單元知識結構， 有了地理基本知識后，就能以此為知識的生長點去獲得更多的知識，就能夠運用這 些共性的原理去解決千差萬別的實際問題，就能夠進行創(chuàng)造。地理課本中的文字系統(tǒng)、 圖像系統(tǒng)、練習系統(tǒng)三者是有機結合、互為補充的，成為該學科完整的知識體系。一些 同學在復習課本時，只重文字，忽視圖像，不看課后練習，而高考以能力立意，往往又 與圖像、課后練習有關聯(lián)，這樣就會出現(xiàn)知識弱點和盲區(qū)，在不該失分的地方失分。因 此后期復習，不可忽視圖像和練習部分，更應注重知識之間的內在聯(lián)系，強調學科的知 識結構，強調學以致用、理論聯(lián)系實際。復習課本時，一定要建立起知識網絡。例如， 復習“氣候”時，我們可以從氣候的四大因子：氣溫、降水、氣壓和風展開聯(lián)想。使高、 初中地理結合起來，以一個知識點為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關的知識點聯(lián) 系起來。在頭腦中形成知識網絡，這樣，知識才能轉化成能力。

二

進行專題訓練，培養(yǎng)地理思維能力 進行專題訓練， 在第一輪復習的基礎上，進行專題復習，可以使學生的知識系統(tǒng)化、條理化，也更 能培養(yǎng)學生對地理事物的發(fā)展規(guī)律和內在聯(lián)系的分析能力。 專題復習有多種專題劃分方 法，但我本人更傾向于把地理教材內容概括為四大系統(tǒng)。

專題一，地球運動系統(tǒng)。包括地球的運動、大氣的運動、水體的運動、地殼和地表 物質的運動，地理事物時空變化。本專題內容分屬于教材不同的單元，但它們之間有著 內在的聯(lián)系，可以提出問題讓學生思考，如地球運動能否引起大氣運動、水體運動。這 就要求學生從地球運動的地理意義去分析問題，從而推理出地理事物的成因和規(guī)律，也 可以從地理事物的時空變化和分布推理出成因。 讓學生掌握各種事物之間的內在聯(lián)系和 規(guī)律性，讓他們遇到某一事物的時候會自己分析，自己找規(guī)律，做到舉一反三。

專題二，人地關系系統(tǒng)。包括人口問題、環(huán)境問題、資源問題、可持續(xù)發(fā)展問題。 在復習人口問題時， 傳統(tǒng)型和過渡型選修新老教材有明顯的矛盾， 新教材表達更為合理、 科學，因此在復習時應以新教材為準。資源問題、環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展貫穿在教材很 多單元，我們要把它們從教材中提取出來，分析其成因、規(guī)律以及對策。

專題三，區(qū)域地理系統(tǒng)。它包括自然區(qū)域、農業(yè)區(qū)域、工業(yè)區(qū)域、城市區(qū)域等，有 人說區(qū)域地理是地理科試題的瓶頸，這么認為也不過分，因為區(qū)域地理是文綜合考試命 題的出發(fā)點，而高考涉及的社會熱點本身就具有地域性。因此，學生必須有清晰的區(qū)域 位置概念，才能有極強的應變能力。在本專題的城市區(qū)域中新老教材有差異，對于城市 地域結構與功能分區(qū)中的工業(yè)區(qū)和住宅區(qū)位置，新教材采用的是城市發(fā)展的新模式，因 此采用新教材的說法更合理。 專題四，地理圖表系統(tǒng)。包括日照圖、等值線圖、統(tǒng)計圖表、地形剖面圖、地質圖、 地理計算。圖表分析是學習地理必須掌握的一項基本技能，也是高考中考查學生分析、 判斷能力的理想手段，圖表的閱讀分析水平直接影響著學生在高考中的表現(xiàn)，在專題復 習中，要求學生達到圖文轉換、圖圖轉換，并能對圖表綜合歸納讀出各種信息，找出有 用信息分析解決問題。 教師應設計一些變式圖讓學生訓練， 也可以讓他們自己畫變式圖。 近幾年的文綜合試卷中都把相應的地理信息分別以圖、表的形式呈現(xiàn)，命題的立意在于 對圖表的分析、歸納能力的考查。

三

加強學習方法指導，注重綜合復習 加強學習方法指導， 習方法指導 能力目標是通過教學中的學法來完成的， 考前這一段時間要注意指導學生的復習方 法，指導他們自己整理出基礎知識，總結出知識規(guī)律，構建知識網絡。在專題復習的同 時，要有針對性地進行綜合復習，因為綜合復習具有邏輯性強、復習的知識面廣、學生 思維訓練多等特點。在綜合復習方面對老師提出了更高的要求，需要尋找資料和素材， 引導學生思考，誘導學生分析解答問題。可以對教材中的案例進行綜合分析，也可以對 區(qū)域地理中的某一個熱點問題進行綜合分析。綜合分析某一個區(qū)域時，一般包括 8 個方 面：位置、氣候、地形、河流、資源、交通、農業(yè)、工業(yè)。對一個問題一個區(qū)域是否分 析得完整，可對照以上幾方面檢查，并引導學生尋找思維線索，設計出綜合問題，讓學生在回答問題時具備積極有效的思維。進而學會思考，學會運用知識，逐步形成綜合能 力。

四

精選習題，加強模擬訓練 精選習題， 考前做一定數(shù)量的習題，是鞏固知識，提高技能的需要，但是必須防止讓學生沉溺 于“題海”而不能自拔。教師應該精選資料，要設計貫徹訓練學生“信息獲取能力”思想的 習題，并在練習中注意設置有訓練意義的情境。讓學生在解題中了解考試命題的原則及 思路，研究題目類型，揣摸解題方法，從而掌握各類題目的基本特征及解答規(guī)律，不斷 在解題的過程中總結方法，做到舉一反三、觸類旁通，遇到新問題時，可迅速確定解決 思路。另外，對不同的習題可解答到不同的程度，有的習題要一步一步認真解答，而有 的習題則可略去復雜過程，或干脆“看題”，即尋找解題思路而不動筆。最后對超教材、 超教學大綱的偏、難、怪題應堅決放棄，避免無謂浪費時間和精力，掌握復習的主動權。 對于每考必失誤的“弱點”知識，除加強相關課本知識的復習外，還必須針對“弱點” 進行定點訓練。定點訓練，教師應準備出高質量的針對性強的試題，限定時間高標準地 完成訓練任務。然后應進行批改，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地進行評講，剖析命題思路，引 導解題思路，分析學生出現(xiàn)錯誤的原因。通過老師講評，讓學生發(fā)現(xiàn)題目背后蘊涵的學 科思想。然后采用“練習???課本???練習”的復習模式，以做練習題為主線，每題 必聯(lián)系課本、雙基。在課本知識指導下，再去練習。眾所周知，解題訓練可以大幅度地 提高應變能力， 提高考試成績， 但解題訓練必須以系統(tǒng)掌握基礎知識和基本技能為基礎。 抓基礎是根本， 解題訓練僅僅是進一步掌握基礎知識和提高基本技能的手段， 是一種“根 據(jù)問題來復習鞏固知識”的方法，二者之間的關系不能錯位。為了提高實戰(zhàn)能力，必須 認真參加模擬考試，積累考試經驗。