第4時(shí) 作突破一 審題
點(diǎn)撥提升
一、新材料作的審題
新材料作也叫后話題作，它是介于舊材料作與話題作之間的一種新的作命題形式。2011年17套試卷中的作，有9個(gè)省市選擇考新材料作，占了大多數(shù)。這種命題形式從本質(zhì)上講，是材料作，但是從表現(xiàn)形式上講，又與話題作類似：它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作那樣“過(guò)死”，也不像話題作那樣“過(guò)寬”。它既繼承了材料作的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了材料作的缺陷。過(guò)去的材料作，會(huì)限定體，而新材料作的體不限（最大限度是不要寫(xiě)成詩(shī)歌）。
過(guò)去的材料作，強(qiáng)調(diào)最佳立意，而新材料作允許有較多的立意，只有最合適的立意，而不強(qiáng)調(diào)最佳立意。這是新材料作的特點(diǎn)。這種作提供的材料更為多樣，既利于考生能多角度立意，也留給考生更大的發(fā)揮空間。新材料作，吸收了過(guò)去材料作和話題作的長(zhǎng)處，是一種全新的作形式。新材料作和話題作相比，審題立意的難度加大了。由于過(guò)去的高考中，話題作長(zhǎng)期占據(jù)了主導(dǎo)地位，備考中教師有意無(wú)意地漠視學(xué)生審題立意能力的培養(yǎng)，以致有相當(dāng)部分的考生遇到新材料作時(shí)，面對(duì)作的審題立意，有些茫然失措，寫(xiě)出的作往往偏離了題意。為了在寫(xiě)新材料作時(shí)不偏離題意，考生有必要掌握新材料作審題立意的一些程序和方法。
（一）字材料
審題如審案，講究一個(gè)“細(xì)”字。新材料作的審題忌一步到位，沒(méi)有讀懂材料，像盲人摸象一樣摸住一處就寫(xiě)一處，結(jié)果往往會(huì)偏離題意，審題應(yīng)按步驟操作。新材料作（字材料）的審題程序是：
1．概括材料明要點(diǎn)
理清材料涉及的人或事物，如果是多個(gè)人物，確定誰(shuí)是主人公；寫(xiě)了什么事（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），人物多的，還要注意理清他們之間的關(guān)系；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，明確材料說(shuō)理的角度。
2．確定性質(zhì)和傾向
根據(jù)事的結(jié)果確定事的性質(zhì)和命題者的傾向性。材料的結(jié)果好的，其性質(zhì)往往是正面的，命題者的傾向性往往是贊成；材料的結(jié)果不好的，其性質(zhì)往往是反面的，命題者的傾向性往往是貶抑；如果材料的結(jié)果不明朗，材料的性質(zhì)往往是蘊(yùn)藏的，應(yīng)辯證分析，分析命題人的真正意圖。
3．關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得準(zhǔn)
抓住材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)，吃透材料的基本意思，是字材料作審題的最基本要求。新材料作的關(guān)鍵詞語(yǔ)常常是材料中議論或抒情性的語(yǔ)句或是總結(jié)性的語(yǔ)句。抓住材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)后，要注意語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，可用“只有……才……”的形式把關(guān)鍵詞語(yǔ)變成一個(gè)有傾向性的觀點(diǎn)。如關(guān)鍵詞是“適度”可以轉(zhuǎn)換為“只有適度，才能事遂人愿”。
4．篩選觀點(diǎn)定主題
根據(jù)材料的內(nèi)涵，認(rèn)真分析材料中可能蘊(yùn)含的各種觀點(diǎn)，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，篩選出切合材料的、自己感受最深的主題。結(jié)合材料的性質(zhì)和出題者的傾向性確立主題是最起碼的要求。對(duì)多角度多含義的材料作辯證分析，是保證主題正確的必要過(guò)程，羅列觀點(diǎn)的過(guò)程就是對(duì)材料全面分析的過(guò)程，也是防止跑題或偏題的好方法之一。
特別提示：一定要根據(jù)材料的性質(zhì)和含義多角度分析材料，排列觀點(diǎn)，再?gòu)闹羞x出第一主題。運(yùn)用發(fā)散性思維分析原材料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，列出二到五個(gè)觀點(diǎn)，為“好中選優(yōu)”作準(zhǔn)備。羅列觀點(diǎn)的過(guò)程就是對(duì)材料全面分析的過(guò)程，也是防止考生腦袋一熱抓住一個(gè)就寫(xiě)、結(jié)果跑題或偏題的好方法。
示例1：2011年全國(guó)標(biāo)卷的材料作。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的。（60分）
美國(guó)全球語(yǔ)言研究所最近公布了21世紀(jì)全球十大新聞，中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)的崛起排在第一位，是新世紀(jì)的最大新聞。該所跟蹤全球75萬(wàn)家主要紙媒體、電子媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，有關(guān)中國(guó)崛起的新聞已經(jīng)播發(fā)了3億次。
對(duì)于中國(guó)的巨大變化，其中最值得展示的突出變化又是什么呢？據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》和新浪網(wǎng)對(duì)中國(guó)公眾的調(diào)查，得票率依次是“經(jīng)濟(jì)成就”、“國(guó)際影響”、“民生改善”、“科技水平”、“城市化進(jìn)程”、“開(kāi)放程度”。
對(duì)于中國(guó)的這些變化，你有什么所見(jiàn)所聞所思所感？要求選好角度，確定立意，明確體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）概括材料明要點(diǎn)。材料的主要內(nèi)容是人們?nèi)绾卫斫狻爸袊?guó)崛起”。
（2）確定性質(zhì)和傾向。該作材料主要包含了兩個(gè)方面的信息：一是中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)和政治大國(guó)崛起備受世界媒體關(guān)注，信息指向主要集中在材料的第一段；二是中國(guó)崛起的突出表現(xiàn)，這主要是第二段的信息。其含義是指近年，中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)、政治、軍事及科技等方面勢(shì)力的快速增長(zhǎng)。第一個(gè)信息是現(xiàn)實(shí)結(jié)果，第二個(gè)信息是具體形式。兩則材料的信息，其性質(zhì)和傾向都是正面的。
（3）關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得準(zhǔn)。“中國(guó)”“崛起”“變化”等。
（4）篩選觀點(diǎn)定主題。①中國(guó)崛起的具體體現(xiàn)如“經(jīng)濟(jì)成就”“國(guó)際影響”“民生改善”“科技水平”“城市化進(jìn)程”“開(kāi)放程度”等。②中國(guó)崛起的實(shí)際過(guò)程。③中國(guó)崛起的真正原因。④中國(guó)崛起對(duì)世界的影響。⑤中國(guó)崛起的背后。
示例2：2011年遼寧卷的作題。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的。（60分）
有位哲學(xué)家舉起一個(gè)蘋(píng)果，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這是我剛從果園里摘的，你們聞到蘋(píng)果香味了嗎？”有個(gè)學(xué)生一看到蘋(píng)果紅紅的就搶著說(shuō)：“聞到了！”哲學(xué)家拿著蘋(píng)果走到學(xué)生面前讓他們聞，有的說(shuō)聞到了，有的聞也不聞就跟著說(shuō)聞到了，只有三個(gè)學(xué)生默不作聲。哲學(xué)家問(wèn)：“你們?cè)趺蠢�？”一個(gè)學(xué)生上前又聞了聞，說(shuō)：“我什么味也沒(méi)聞到�！绷硪粋�(gè)上去摸了摸，說(shuō)：“這是什么蘋(píng)果？”還有一個(gè)訥訥地說(shuō)：“老師，今天我感冒了�！�
哲學(xué)家把那個(gè)蘋(píng)果交給大家傳看，竟然是蠟做的假蘋(píng)果！
要求選好角度，確定立意，明確體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）概括材料明要點(diǎn)。材料的主要內(nèi)容是哲學(xué)家問(wèn)學(xué)生是否聞到蘋(píng)果的香味，結(jié)果說(shuō)法不一，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)聞到了，但也有三個(gè)學(xué)生堅(jiān)持自我。
（2）確定性質(zhì)和傾向。哲學(xué)家教育學(xué)生，學(xué)生回答問(wèn)題，材料的性質(zhì)是中性的，但通過(guò)問(wèn)題的回答卻有了褒貶之分。多數(shù)學(xué)生的回答是要貶的，但畢竟有三個(gè)學(xué)生的回答是令人期待的，這是褒的。
（3）關(guān)鍵詞語(yǔ)抓得準(zhǔn)。“香味”“聞（不聞、聞到了、沒(méi)聞到）”“默不作聲”“摸”“感冒”。
（4）篩選觀點(diǎn)定主題。不迷信權(quán)威，不輕信盲從，不人云亦云，一切要從實(shí)際出發(fā)，要實(shí)事求是，堅(jiān)持做自己心靈的主人等。
（二）看圖材料
看圖作，顧名思義，就是看圖畫(huà)或照片寫(xiě)。要使能準(zhǔn)確地反映圖意，看清畫(huà)面是必不可少的。要看清畫(huà)面，一是總觀全圖，看全貌，并有步驟地進(jìn)行觀察。二是觀察背景和人物。如畫(huà)面的背景反映了什么，近景和遠(yuǎn)景怎樣配合，它們和畫(huà)面上的人物有什么關(guān)系；還有人物的身份、年齡、活動(dòng)情況等。
三是觀察細(xì)節(jié)（如人物表情、服飾、用具等）。達(dá)•芬奇的《最后的晚餐》為什么能流芳百世？除了畫(huà)面上耶穌和他12個(gè)門徒在同進(jìn)最后的晚餐那動(dòng)人的情景構(gòu)成畫(huà)面的整體美以外，還在于這幅畫(huà)的細(xì)節(jié)特別感人，尤其是那個(gè)出賣耶穌的叛徒猶大的面部細(xì)節(jié)畫(huà)得傳神。繪畫(huà)是如此，看圖作也是這樣。最重要的是要善于看清畫(huà)面上有哪些細(xì)節(jié)，想一想作者畫(huà)這些細(xì)節(jié)的目的。四是體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。對(duì)一幅畫(huà)的主題抓得準(zhǔn)，看圖作才能寫(xiě)得好。這樣，我們就要細(xì)心體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖：作者在畫(huà)中提倡什么？反對(duì)什么？頌揚(yáng)什么？批評(píng)什么？作者要說(shuō)明什么？又是怎樣把自己的意圖表達(dá)在畫(huà)面之中的？
從某種意義上講，看圖作是材料作的一種變式。它與材料作的不同，只在于看圖作提供的是圖畫(huà)材料，材料作提供的是字材料。所以看圖作的審題思路與材料作的審題思路大同小異。新材料作（圖片材料）的審題程序是：
1．概括畫(huà)面內(nèi)容和要點(diǎn)。看圖中畫(huà)了哪些人物或事物，他們之間是什么關(guān)系，上面有哪些字，字的表達(dá)指向是什么。要找全，找準(zhǔn)，不要遺漏。
2．確定畫(huà)面主體和性質(zhì)。依據(jù)事的結(jié)果，判斷圖畫(huà)的性質(zhì)是正面的，反面的，還是中性的。
3．確定命題者的傾向性。即命題者提倡什么，反對(duì)什么，或者要說(shuō)明什么道理。
4．分析原因找說(shuō)明道理。即分析命題者為什么提倡，為什么反對(duì)，如果命題者的傾向性是中性的，要辯證分析，找出命題者要說(shuō)明的道理。
5．根據(jù)性質(zhì)傾向定主題。根據(jù)畫(huà)面的性質(zhì)、出題者的傾向性，確定第一主題。確定主題時(shí)，考生要聯(lián)系頭腦中的儲(chǔ)備材料，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。
示例：[2010•全國(guó)卷Ⅰ]閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的。（60分）
�。〒�(jù)王鐸作品改動(dòng)）
要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）概括畫(huà)面內(nèi)容和要點(diǎn)。四只貓，面前的桌子上有四盤(pán)魚(yú)，第一只貓吃完了魚(yú)，雙手撫肚；第四只貓未吃魚(yú)，去捉老鼠；第三只貓對(duì)第二只貓說(shuō)：“都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠！”
（2）確定畫(huà)面主體和性質(zhì)。第三只貓、第四只貓是主體，材料的性質(zhì)主要是反面的。
（3）確定命題者的傾向性。命題者的傾向性是不反對(duì)第一只貓“享受”魚(yú)，贊成第四只貓捉鼠，但是反對(duì)第三只貓認(rèn)為有魚(yú)吃就忘記自己捉鼠的職責(zé)了。
（4）分析原因找說(shuō)明道理。生活條好了，貓吃魚(yú)不是什么新鮮事，關(guān)鍵在于第三只貓和第四只貓之間發(fā)生的事情讓我們好奇，貓抓老鼠本是很正常的事情，結(jié)果因?yàn)橛恤~(yú)吃就成了別人的笑柄了，我們可以由此向人生社會(huì)拓展，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅漫畫(huà)的寓意原如此：生活條好了，人們有“魚(yú)”吃了，是不是要放棄自己“捉鼠”的本分、職責(zé)呢？
（5）根據(jù)性質(zhì)傾向定主題。 享受的同時(shí)不能忘記自己的職責(zé)、本性、追求、奮斗。
二、命題作的審題
命題作是命題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)指定的題目進(jìn)行寫(xiě)作的命題形式。可分為全命題作和半命題作。命題作的基本格式是“題目＋要求”。題目主要針對(duì)作內(nèi)容作限定，要求則是就作的體裁、篇幅等形式作出限制。有時(shí)，命題作就還會(huì)在題目和要求之前加上一小段提示。題目、要求、提示都要仔細(xì)審。
命題作在高考中一直受到重視，自2006年到2010年18套試卷中，是命題作的，依次是2006年7個(gè)，2007年9個(gè)，2008年8個(gè)，2009年8個(gè)，2010年7個(gè)，到了2011年，17套試卷中有7個(gè)，由此可見(jiàn)，命題作成了高考作考試的主要形式。審題準(zhǔn)不準(zhǔn)決定著命題作寫(xiě)作的成敗。命題作對(duì)于題目有比較嚴(yán)格的限制，標(biāo)題本身規(guī)定了寫(xiě)作范圍，也規(guī)定了不能寫(xiě)的范圍。為此，命題作審題必須清楚下列三點(diǎn)：
（一）辨清體
拿到一個(gè)作命題首先要審清楚題目要求寫(xiě)什么體的作，是要求寫(xiě)記敘，還是要求寫(xiě)議論或說(shuō)明。近年高考作雖然體不限，但有的作標(biāo)題本身是有明顯的體裁傾向性的。如果不順著標(biāo)題本身固有的體裁傾向性寫(xiě)，勢(shì)必事倍功半。例如，2011年安徽卷的“時(shí)間在流逝”、2010年湖南卷“早”、2009年湖北卷“站在________的門口”等適合寫(xiě)記敘。2011年江蘇卷的“拒絕平庸”、2010年北京卷“仰望星空與腳踏實(shí)地”、2009年江蘇卷“品味時(shí)尚”等比較適合寫(xiě)議論。
有的作標(biāo)題本身沒(méi)有明顯的體裁傾向性，如2011年廣東卷的“回到原點(diǎn)”、2010年廣東卷“與你為鄰”、2009年四川卷“熟悉”等，考生可根據(jù)自己的寫(xiě)作特長(zhǎng)決定寫(xiě)什么體�？忌允贾两K都要嚴(yán)格按照審準(zhǔn)的體裁寫(xiě)，決不能中途易轍。要切記：跑題絕不僅僅指主旨內(nèi)容方面，體裁四不像也屬于跑題。
（二）明確特指
就是把的內(nèi)容限定在題目外延所規(guī)定的范圍之內(nèi)。首先要明確允許寫(xiě)什么，不允許寫(xiě)什么。如：2011年廣東卷“回到原點(diǎn)”題目的“原點(diǎn)”，就不能寫(xiě)成“中點(diǎn)”“半腰”“突出點(diǎn)”等；2011年湖北卷“舊書(shū)”的“舊”，特指“過(guò)去的”“歷史上的”“傳統(tǒng)的”等，不允許只寫(xiě)時(shí)尚的，不寫(xiě)“舊”的就是跑題。對(duì)于究竟寫(xiě)什么，考生要根據(jù)自己對(duì)材料的熟悉程度寫(xiě)，作的特指究竟指向哪一個(gè)方面，審題時(shí)必須想好。
需要指出的是，在考場(chǎng)上“辨清體”和“明確特指”這兩步往往同時(shí)進(jìn)行。如2011年?yáng)|卷“這世界需要你”，“這世界”可大可小，大可指全世界，小可指小家庭，也可指某一個(gè)圈子�！靶枰本褪巧鐣�(huì)的缺失方面，因?yàn)槿笔Р判枰�；因�(yàn)樯鐣?huì)的缺失才彌補(bǔ)。只允許寫(xiě)“需要”，不允許寫(xiě)不需要或無(wú)關(guān)的東西�！澳恪笨蓪�(shí)指，指具體的人，如父母、姐妹、兄長(zhǎng)、師友等�！澳恪币部商撝福饕妇辰缗c思想等。在這個(gè)大范圍內(nèi)考生可寫(xiě)記敘，也可以寫(xiě)議論，還可以寫(xiě)散等。
（三）抓住題眼
題眼就是題目的內(nèi)在含義。一個(gè)作題目擬出，命題者不是要考生寫(xiě)表面的東西，而是要求考生挖掘題目?jī)?nèi)在的含義，即抓住題眼。題眼抓得準(zhǔn)不準(zhǔn)直接決定作寫(xiě)得好不好。怎樣才能抓住題眼呢？
1．詞語(yǔ)類題往往其本身就是題眼
審題立意時(shí)，要準(zhǔn)確理解這個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的全部意義，進(jìn)而切入題意的深層：要抓住詞語(yǔ)所反映事物的本質(zhì)特征，而不僅僅是事物的表面現(xiàn)象，要在參透事物的本質(zhì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上解讀出該命題包含的象征意義、比喻意義、引申意義以及道理和規(guī)律。如2010年湖南卷作題“早”，看到這個(gè)“早”字，想到“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，也可以想到“早離早散早好”等，考生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，因此留給考生寫(xiě)作的空間是很大的。
2．偏正短語(yǔ)的題眼一般在其“偏”
偏正短語(yǔ)的中心詞是命題規(guī)定的寫(xiě)作對(duì)象，而短語(yǔ)的修飾性、限制性的詞語(yǔ)往往體現(xiàn)了命題的特殊要求，因此常被認(rèn)作題眼。如2011年湖北卷的“舊書(shū)”，就偏在“舊”，既可以寫(xiě)某天整理書(shū)柜發(fā)現(xiàn)自己某個(gè)求學(xué)階段的某本書(shū)，以及圍繞該本書(shū)展開(kāi)回憶，也可以是歷史或虛化成古代歷史化，以及由此引申出的“傳承與繼承”等話題。作的主題只有鮮明有力地突出這些題眼，才能得高分。
3．動(dòng)賓短語(yǔ)的題眼一般在“動(dòng)”
即賓語(yǔ)前面的動(dòng)詞。賓語(yǔ)一般規(guī)定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，而動(dòng)詞表現(xiàn)的是行為主體的行為，是寫(xiě)作的重點(diǎn)所在，這也就決定了它的題眼地位。如2011年四川卷的“總有一種期待”，標(biāo)題為一個(gè)動(dòng)賓短語(yǔ)，動(dòng)詞“總有”即“一直有”“一向有”，賓語(yǔ)“期待”即期盼、等待。首先應(yīng)回答清楚“期待什么”，可從小我角度構(gòu)思，如期待成功、期待幸福、期待真誠(chéng)友情等；也可從大我角度構(gòu)思，如期待社會(huì)和諧、期待國(guó)家強(qiáng)盛、期待世界和平等；還可逆向構(gòu)思，如期待對(duì)手。然后應(yīng)重點(diǎn)回答“為什么總有”，要結(jié)合期待的內(nèi)容深入分析，這是寫(xiě)出深度的關(guān)鍵之所在，也就是“題眼”。
又如2011年廣東卷的“回到原點(diǎn)”，先確定“原點(diǎn)”，然后就只能圍繞“回到”寫(xiě)。再如2011年江蘇卷的“拒絕平庸”，題眼就是“拒絕”，表現(xiàn)出立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明。還如2010年江西卷“找回童年”的重心是“找回”。但這并不意味著“賓”的不重要，相反更要先認(rèn)真確定好“賓”。
4．主謂短語(yǔ)的題眼一般是謂語(yǔ)
例如2007年遼寧卷“我能”，題中的“我”（主語(yǔ)）是行為主體，題中“能”（謂語(yǔ)）就大有講究了。首先，這個(gè)謂語(yǔ)是個(gè)能愿動(dòng)詞，意思是“具備某種能力”。那么以“我能”為題作，所表現(xiàn)的就不應(yīng)該是“過(guò)程”或“結(jié)果”，而只能是潛在于“我”身體內(nèi)的一種能力以及將這種能力充分展示出的沖動(dòng)和愿望。
其次，這個(gè)“謂語(yǔ)”沒(méi)有賓語(yǔ)，“我能”什么，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該補(bǔ)出（從這個(gè)角度說(shuō)，這又是一道半命題作題）。從語(yǔ)法上講，“能”可以帶各種不同的賓語(yǔ)（甚至是比較抽象的事物），但考生決不能率性而為，任意填補(bǔ)，而要兼顧題中“我”的限制，從自身實(shí)際出發(fā)精心選擇，補(bǔ)出“能”的具體內(nèi)容。
5．并列短語(yǔ)的題眼，往往體現(xiàn)著兩個(gè)或兩個(gè)以上事物之間的關(guān)系
理清出現(xiàn)在題中諸事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，就是這類題審題的關(guān)鍵。2010年廣東卷的“與你為鄰”中的“你”是題眼，是主，“鄰”是從，無(wú)論寫(xiě)什么必須突出“你”的主導(dǎo)地位。2009年重慶卷“我與故事”中，兩者是主從關(guān)系，“我”是主，“故事”是從。寫(xiě)故事、談故事等必須突出“我”的主導(dǎo)地位。2007年四川卷“一步與一生”是個(gè)并列短語(yǔ)，究其深層邏輯關(guān)系，我們可以看到，“一步”是局部，是過(guò)程，而“一生”則應(yīng)是整體，是結(jié)果。抓住了題眼，我們就能迅速把握題旨，圍繞“每一步都是一生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)”的基本認(rèn)識(shí)，確定的立意。
而2010年北京卷“仰望星空與腳踏實(shí)地”，也是一個(gè)并列短語(yǔ)，但寫(xiě)作時(shí)則需要兩個(gè)方面的內(nèi)容都寫(xiě)到，可以側(cè)重一個(gè)方面，但絕不能舍棄另一個(gè)方面。
6．句子類的題眼一般是該句子的謂語(yǔ)
這類作題目往往就是一個(gè)觀點(diǎn)，或者隱含著一個(gè)觀點(diǎn)。如2011年?yáng)|卷的“這世界需要你”，題眼是“需要”，為什么需要？怎樣需要？如何需要？都是可以說(shuō)的內(nèi)容，“需要”就是觀點(diǎn)。再如2011年安徽卷的“時(shí)間在流逝”，可以是表面的時(shí)間在一分一秒地流逝，但更重要的是諸如下列一些隱含的觀點(diǎn)：時(shí)間在流逝，變化的是什么，不變的又是什么；時(shí)間在流逝，救援工作在緊鑼密鼓；時(shí)間在流逝，德才兼?zhèn)�、懷才不遇的人在無(wú)聊地打發(fā)時(shí)光；
時(shí)間在流逝，麻將桌前長(zhǎng)城在更新，我們的民族生存狀態(tài)堪憂；時(shí)間在流逝，癌癥患者在戰(zhàn)斗不止；時(shí)間在流逝，個(gè)體生命在消長(zhǎng)，整體生命在生生不息；時(shí)間在流逝，世界在變化，新陳代謝不可逆轉(zhuǎn)；時(shí)間在流逝，生命因?yàn)槊利惡拓S富而延長(zhǎng)；時(shí)間在流逝，我們的歷史、傳統(tǒng)和化遺產(chǎn)在丟失；時(shí)間在流逝，機(jī)遇在一個(gè)個(gè)瞬間中錯(cuò)過(guò)；時(shí)間在流逝，高考在進(jìn)行，厚積才能薄發(fā)；時(shí)間在流逝，感情在強(qiáng)化……
示例：2011•廣東卷閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
大千世界，“原點(diǎn)”無(wú)所不在，“原點(diǎn)”可以是道路的起點(diǎn)，可以是長(zhǎng)河的頭，可以是坐標(biāo)的中心，可以是事物的根本……
請(qǐng)以“回到原點(diǎn)”為標(biāo)題，聯(lián)系生活體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇，自定體，不少于800個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。
審題步驟：
（1）辨清體裁。本題目寫(xiě)記敘、議論、散、小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌都可以。以寫(xiě)散較容易展開(kāi)。
（2）明確特指。先明確大的范圍，“回到”是指返回并到達(dá)原的地方；“原”，又指根本或開(kāi)端；“點(diǎn)”，是指位置。動(dòng)賓式結(jié)構(gòu)，有比喻的性質(zhì)�！霸c(diǎn)”可以是道路的起點(diǎn)，可以是長(zhǎng)河的頭，可以是坐標(biāo)的中心，可以是事物的根本……“原點(diǎn)”可實(shí)指，也可通過(guò)引申、比喻等手段獲得虛指意義�！盎氐皆c(diǎn)”可以是一種反思反省后再出發(fā)的大智慧，也可以是一種調(diào)整策略或力量后的再出發(fā)、再?zèng)_刺，是一種以退為進(jìn)的處世藝術(shù)；還可以是表面上寫(xiě)一種重復(fù)或位置復(fù)原，其本質(zhì)是一種螺旋式上升。其次，要在這個(gè)大范圍內(nèi)篩選出自己熟悉的有把握寫(xiě)好的題材，考生可以就生活中的具體話題，如自然環(huán)境回到原生態(tài)等問(wèn)題發(fā)表自己的看法，也可以寫(xiě)物質(zhì)豐富的今天，人的精神和道德應(yīng)該回到本真的狀態(tài)，還可以寫(xiě)個(gè)人迷失后，如何找回自己本的位置等。
如現(xiàn)在的法網(wǎng)冠軍李娜，她取得了很大的成功，處于巔峰狀態(tài)，又要向新的目標(biāo)進(jìn)軍。既是一個(gè)終點(diǎn)，也是一個(gè)起點(diǎn)，同時(shí)還是一個(gè)原點(diǎn)。
（3）抓住題眼。“回到原點(diǎn)”的題眼好找，就是“回到”，“回到”是有限制的，要求我們根據(jù)自己的成長(zhǎng)與認(rèn)知說(shuō)話，避免不著邊際地任意發(fā)揮�？梢詡�(cè)重寫(xiě)“為什么要回到原點(diǎn)”，也可以側(cè)重寫(xiě)“怎樣回到原點(diǎn)”。例如，在追求成功的過(guò)程中，我們應(yīng)該保持正直、善良、奮斗的進(jìn)取之心，回到人的本真和純潔。
三、話題作的審題
話題作審題同新材料作審題大致相同，不同的是新材料作可從和材料有關(guān)的不同的角度中任選一個(gè)立意，話題作只能從話題的角度立意。
1．審話題的背景材料，明確要點(diǎn)。即材料寫(xiě)的是什么人，什么事，事的結(jié)果是什么。
2．根據(jù)事的結(jié)果確定事的性質(zhì)是什么。認(rèn)清出題者的傾向性是什么。（贊成、反對(duì)、辯證分析、自由選擇等）
3. 辨清體裁。自始至終都要嚴(yán)格按照審準(zhǔn)的體裁寫(xiě)。
4．審提示，或抓住話題的關(guān)鍵詞，或由因溯果，確定主題。明確字?jǐn)?shù)、范圍、方向，把握立意的重點(diǎn)。要特別注意抓住話題的關(guān)鍵詞語(yǔ)，吃透話題的基本意思。確定主題時(shí)，要保證主題的指向同背景材料的傾向和提示語(yǔ)的導(dǎo)向完全一致，高度統(tǒng)一。可以用“只有……才……”的語(yǔ)言模式把審題思想轉(zhuǎn)換成主題。
示例：2011•重慶卷閱讀下面的材料，根據(jù)要求作。（60分）
材料一：香港大學(xué)校工袁蘇妹沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，不知道什么是“院士”，也沒(méi)做什么驚天動(dòng)地的大事，只是44年如一日用心、用情為學(xué)生做飯、掃地，深深地感動(dòng)了學(xué)生。學(xué)生說(shuō) “她就像我們的媽媽一樣”。2009年9月，香港大學(xué)授予她“榮譽(yù)院士”，稱她“以自己的生命影響大學(xué)堂仔的生命”，是“香港大學(xué)之寶”。
材料二：巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術(shù)，20年獨(dú)守講臺(tái)，13年殘?bào)w支撐，在大深處點(diǎn)燃知識(shí)的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛(ài)心，沉淀為精神的沃土，讓希望在春天發(fā)芽。他因“師魂?duì)N爛”而被評(píng)為2010年“感動(dòng)重慶”十大人物之一。
請(qǐng)結(jié)合材料和自己的體驗(yàn)與感悟，以“情有獨(dú)鐘”為話題，寫(xiě)一篇。
要求：①選準(zhǔn)角度，明確立意；②自擬標(biāo)題，自選體（詩(shī)歌除外）；③不少于800字；④不得套作，不得抄襲。
審題步驟：
（1）話題的材料選取了考生非常熟悉的校園領(lǐng)域中的普通人，很容易拉近與考生的心理距離。校工和鄉(xiāng)村老師極其普通，卻依靠自己的愛(ài)心與奉獻(xiàn)做出了不平凡的成績(jī)，成為受人們尊敬的人。
（2）材料的性質(zhì)是積極的，這個(gè)話題具有時(shí)代性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性、可寫(xiě)性、情思性，彰顯了時(shí)代價(jià)值、個(gè)性特色、生命追求和理想信念，非常切合學(xué)生實(shí)際。特別是緊扣社會(huì)生活，讓考生關(guān)注主流價(jià)值取向，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
（3）可以圍繞材料、人物，深入挖掘，寫(xiě)成一篇議論；也可以聯(lián)系身邊的人物，諸如老師、同學(xué)、鄰里、親友等進(jìn)行描述，寫(xiě)成記敘；或者兼具敘述、描寫(xiě)、議論、抒情等。大家完全可以從自己觀察的視野出發(fā)，寫(xiě)自己的真實(shí)感受、真實(shí)體驗(yàn)、真實(shí)情懷。
（4）抓關(guān)鍵詞“情有獨(dú)鐘”和“44（33）年”“媽媽”“影響”“點(diǎn)燃”“愛(ài)心”“師魂”等，確定主題為：我們身邊更有大量默默無(wú)聞、甘于奉獻(xiàn)、勤于吃苦、樂(lè)于干事的普通平凡人物。讓我們沉靜下，反思自己、反思他人、反思社會(huì)，重新認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)價(jià)值、認(rèn)識(shí)崇高，回歸生命的本真，堅(jiān)守內(nèi)心的信仰。
新題精練
1．閱讀下面的字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的。（60分）
宙斯想要為鳥(niǎo)類立一個(gè)王，指定一個(gè)日期，要求眾鳥(niǎo)全都按時(shí)出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥(niǎo)都跑到河里去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒(méi)一處漂亮，便到河邊，撿起眾鳥(niǎo)脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥(niǎo)都一齊到宙斯面前。宙斯一眼就看見(jiàn)花花綠綠的寒鴉，在眾鳥(niǎo)之中顯得格外漂亮，準(zhǔn)備立他為王。眾鳥(niǎo)十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬于自己的羽毛。
第4時(shí) │ 新題精練
于是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒(méi)了，又變成了一只丑陋的寒鴉了。
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作，自主確定立意，確定體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作，不要套作，不得抄襲。
答：___________________________________________
【審題提示】 （1）材料人物：寒鴉、宙斯、眾鳥(niǎo)。主體人物：寒鴉。主人公做了什么事：寒鴉撿起眾鳥(niǎo)脫落的羽毛，全插在自己身上，再用膠粘住。事的結(jié)果：變成了一只丑陋的寒鴉了。
（2）材料的性質(zhì)：反面。出題者的傾向性：貶。為什么貶：寒鴉虛假的美麗只能騙一時(shí)，不能夠騙一世。眾鳥(niǎo)揭穿寒鴉后，他又變成了一只丑陋的寒鴉。
（3）關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小心翼翼”“粘住”“丑陋”“漂亮”“丑陋”。
（4）確立主題：這個(gè)寓言故事主要是說(shuō)要追求真實(shí)的美，虛假的美麗只能騙得了一時(shí)，不能夠騙得了一世。當(dāng)謊言被揭穿，結(jié)局有可能會(huì)更加悲慘。從這個(gè)角度可以產(chǎn)生很多主題立意，如“認(rèn)清自我、拒絕假象”“真實(shí)和虛假”“欺騙”“虛榮”“投機(jī)”“耍小聰明”“堅(jiān)持自我”等。
2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求作。（60分）
子貢曰：“貧而無(wú)諂，富而無(wú)驕，何如？”
子曰：“可也，未若貧而樂(lè)，富而好禮者也。”
——《先秦諸子選讀•論語(yǔ)》
對(duì)待貧賤富貴的態(tài)度，是一個(gè)人生活的基本前提，也是識(shí)別一個(gè)人的重要標(biāo)尺。上述對(duì)話給了你哪些啟示？請(qǐng)結(jié)合社會(huì)生活和個(gè)人實(shí)際，自擬題目，自定立意，自選體，寫(xiě)一篇不少于800字的。
答：______________________________________________
【審題提示】 （1）材料的主體：子貢問(wèn)孔子貧窮卻不諂媚，富貴卻不驕傲怎么樣，孔子說(shuō)可以，但比不上貧窮卻樂(lè)道，富貴卻好禮。
（2）材料的性質(zhì)：正面。出題者的傾向性：中性為主，有正面、贊揚(yáng)。
（3）關(guān)鍵詞語(yǔ)：“諂”“驕”“樂(lè)”“禮”。
（4）確立主題：①人生的意義不只在于獲得溫飽，而更在于追求溫飽之外的更高價(jià)值與意義的過(guò)程中無(wú)暇也無(wú)法分心分力追求物質(zhì)條的改善；
②認(rèn)識(shí)到對(duì)事物，有通過(guò)自己的努力最終能夠達(dá)到的，而有些則是通過(guò)自己的努力雖然可能接近，卻是永遠(yuǎn)不能達(dá)到的，因此而用主要精力于通過(guò)自己的努力最終能夠達(dá)到的事情，卻不忘對(duì)此之外事情的嘗試，以試探是否能最終達(dá)成；③人生的快樂(lè)在于工作；④可以通過(guò)禮使人知道如何與人平等相處，如何把自己的人生價(jià)值和意義同他人，尤其是貧賤之人的尊嚴(yán)和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系起；⑤“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等等。
3．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
一個(gè)人有一張出色的由黑檀木制成的弓。他用這張弓射得又遠(yuǎn)又準(zhǔn)，因此非常珍惜它。有一次，他仔細(xì)觀察它時(shí)，說(shuō)道：“你稍微有些笨重！外觀毫不出色，真可惜！——不過(guò)這是可以補(bǔ)救的！”他思忖：“我去請(qǐng)最優(yōu)秀的藝術(shù)家在弓上雕一些圖畫(huà)�！庇谑撬�(qǐng)藝術(shù)家在弓上雕了一幅完整的行獵圖。
還有什么比一幅行獵圖更適合這張弓的呢！這個(gè)人充滿了喜悅：“你正應(yīng)配有這種裝飾，我親愛(ài)的弓！”一面說(shuō)著，他就試了試，他拉緊了弓，弓卻斷了。
要求全面理解材料，自主確定立意，確定體，確定標(biāo)題，不要脫離材料的含意作，不要套作，不得抄襲，不少于800字。
答：______________________________________________
【審題提示】 （1）材料的主體：弓的主人。主人公做了什么事：弓的主人出于對(duì)弓的“珍惜”請(qǐng)人雕刻弓。事的結(jié)果：弓斷了。
（2）材料的性質(zhì)：反面。出題者的傾向性：貶。為什么貶：弓的主人出于對(duì)弓的“珍惜”請(qǐng)人雕刻弓，反而毀了弓；因?yàn)樗^(guò)分追求形式美、外在美、表面美而破壞了內(nèi)在美。說(shuō)明的道理：不能因?yàn)樽非笮问矫蓝茐牧藘?nèi)在美。
（3）關(guān)鍵詞語(yǔ)：“珍惜”“雕圖”“斷”。
（4）確立第一主題：“不要讓愛(ài)成害”或“不要過(guò)分追求形式美、外表美而破壞了內(nèi)容美”。
4．閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的。（60分）
要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作，自主確定立意，確定體，確定標(biāo)題；不要脫離漫畫(huà)材料內(nèi)容及含意的范圍作；不要套作，不得抄襲。
答：_____________________________________________
【審題提示】 （1）概括畫(huà)面內(nèi)容和要點(diǎn)。本則漫畫(huà)的主體是一個(gè)人，左邊有一個(gè)衣服架，前邊墻壁上有多個(gè)衣服掛鉤，衣服架和墻壁掛鉤上都沒(méi)有東西，這個(gè)人腳下有一圈虛線，是他活動(dòng)的軌跡，最重要的是整幅漫畫(huà)的點(diǎn)睛之筆——三個(gè)字提示“帽子呢？”說(shuō)明這個(gè)人是在找帽子。
（2）確定畫(huà)面主體和性質(zhì)。帽子就在身邊卻找不到，性質(zhì)是反面的。
（3）確定命題者的傾向性。事的結(jié)果是畫(huà)中人沒(méi)有找到帽子，原因是他只知去自身之外的衣服架和墻壁掛鉤上去尋找，卻不知摸摸自己的頭，在腳下都形成了“圓圈”運(yùn)動(dòng)的軌跡。很明顯作者是反對(duì)的。
（4）分析原因找說(shuō)明道理。生活中的人們往往也會(huì)像畫(huà)中人一樣，只知把目光投向外界，而且眼光只限于身邊的一個(gè)小范圍，這是思維定勢(shì)或思維束縛造成的，可從打破思維定勢(shì)或束縛方面立意；帽子明明戴在自己頭上，畫(huà)中人卻不能想到自己，這又屬于不能認(rèn)清自己和不能發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，也可從此種角度立意。
（5）根據(jù)性質(zhì)傾向定主題。如：打破思維定勢(shì)、善于發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)等。
5．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
恐龍滅絕了，但留下的化石依然顯示出它們?cè)?jīng)的強(qiáng)大；孔子去世了，但儒家的思想依然影響著今天人們的思考；北京奧運(yùn)會(huì)結(jié)束了，但奧運(yùn)精神依然振奮著每一位參與者的心……那些過(guò)去了的一切，雖然已經(jīng)從人們的眼前離去，但它們背后的某些東西也許永遠(yuǎn)不會(huì)在我們心中消失。
請(qǐng)以“__________依然在”為題，先把題目補(bǔ)充完整，然后作。
要求：①立意自定；②除詩(shī)歌外，體不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄襲。
答：______________________________________________
【審題提示】 （1）辨清體裁。本題目除詩(shī)歌外什么體都可以寫(xiě)。體選擇上比較自由，寫(xiě)記敘或散比較容易出彩。
（2）明確特指。必須先作出選擇，選擇一個(gè)具有重大影響的事、事物、人物等，填寫(xiě)在橫線上，然后結(jié)合提示語(yǔ)可以得知應(yīng)該辯證地看待“依然在”的內(nèi)涵�！耙廊辉凇钡氖沁z跡，是精神，是思想。
（3）抓住題眼。題眼是“在”，運(yùn)用增加詞語(yǔ)大題小做法，確定主題：“落水救人者犧牲了，其崇高品德依然在”，“申辦冬季奧運(yùn)會(huì)失敗了，美好追求依然在”，“舊屋消失了，民風(fēng)依然在”……
6．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
人生在世，有成功有失敗。一切機(jī)遇會(huì)，一切波折會(huì)走，一切都會(huì)過(guò)去，好在還有下一次：下一次參與，下一次拼搏，下一次輪回，人生下一步，人生下一站……快慢交替，強(qiáng)弱換位，勝敗逆轉(zhuǎn)之事古今中外難計(jì)其數(shù)。下一次就是新的起點(diǎn)，拐彎處就見(jiàn)太陽(yáng)……
請(qǐng)以“還有下一次”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的。
要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，體自選。
答：_____________________________________________
【審題提示】 （1）辨清體裁。本題目記敘、議論、散都可以寫(xiě)。體選擇上比較自由，寫(xiě)議論相對(duì)較易，寫(xiě)散也比較容易出彩。記敘要有主要人物或中心事；注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)要準(zhǔn)確生動(dòng)；構(gòu)思要有波折；中要有比較恰當(dāng)?shù)氖闱�、議論升華主題；能抒發(fā)真情實(shí)感等等。議論要求能在開(kāi)頭界定好主題，確立好具體的中心論點(diǎn)；能合理有層次地設(shè)置分論點(diǎn)；注意辯證分析；舉例要貼切、新穎；語(yǔ)言要合理不偏頗等等。
（2）明確特指。結(jié)合提示語(yǔ)可以得知應(yīng)該辯證地看待“還有下一次”的內(nèi)涵。從正面看：“還有下一次”是一種對(duì)未的信心，可以給失敗的人以安慰，是不認(rèn)輸、不氣餒的表現(xiàn)；從反面看：“還有下一次”也可能是一種對(duì)失敗的搪塞，是自欺欺人的借口，會(huì)使人在自我安慰中變得安于現(xiàn)狀，是不肯直面現(xiàn)實(shí)、不敢承擔(dān)失利的表現(xiàn)。
（3）抓住題眼。題眼是“下一次”，運(yùn)用增加詞語(yǔ)大題小做法，確定主題。誰(shuí)還有下一次，下一次怎么辦。如“還有下一次，不認(rèn)輸！”“還有下一次，要堅(jiān)信！”
7．閱讀下面的字，根據(jù)要求作。（60分）
“儲(chǔ)蓄”是把節(jié)約下或暫時(shí)不用的錢或物積存起，多指把錢存到銀行里。其實(shí)人的一生也是在不斷地儲(chǔ)蓄。儲(chǔ)蓄知識(shí)，儲(chǔ)蓄情感，儲(chǔ)蓄審美……儲(chǔ)蓄人生，應(yīng)當(dāng)要儲(chǔ)蓄人生中那些寶貴的事物。
請(qǐng)以“人生中的儲(chǔ)蓄”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的。
要求：①立意自定；②體自選；③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)不計(jì)；⑤不要套作，不得抄襲。
答：______________________________________________
【審題提示】 （1）辨清體裁。本題任何體都可以寫(xiě)。
（2）明確特指。先明確大的范圍，它的外延規(guī)定只能寫(xiě)跟“儲(chǔ)蓄”有關(guān)的事。其次，要在這個(gè)大范圍內(nèi)篩選出自己熟悉的有把握寫(xiě)好的“人生中的”事例。把題目具體到自己掌握的范圍內(nèi)，即做到“弱水三千，我只取一瓢飲”。
（3）抓住題眼。題眼就是“儲(chǔ)蓄”，運(yùn)用增加詞語(yǔ)大題小做法，確定主題。如“儲(chǔ)蓄”人生中的什么、誰(shuí)“儲(chǔ)蓄”，具體化后的部分就是題眼，就是寫(xiě)作重點(diǎn)。如儲(chǔ)蓄能力、儲(chǔ)蓄知識(shí)、儲(chǔ)蓄金錢、儲(chǔ)蓄愛(ài)好、儲(chǔ)蓄真情……
8．閱讀下面的材料，按要求作。（60分）
紐約有一位心理醫(yī)生，執(zhí)業(yè)多年，成績(jī)卓著，他即將退休時(shí)，寫(xiě)了一本醫(yī)治各種心理疾病的專著。這本書(shū)足有一千頁(yè)，書(shū)中有各種病情的描述及其治療辦法。
有一次，他應(yīng)邀到一所大學(xué)講學(xué)。他拿出了這本厚厚的著作，說(shuō)：“這本書(shū)有一千頁(yè)，里面有治療方法三千種，藥物一萬(wàn)類，但所有的內(nèi)容卻只有幾個(gè)字�！�
在學(xué)生驚愕的目光中，他轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下了“如果，下一次”。
他說(shuō)，造成自己精神折磨的莫不是“如果”這兩個(gè)字：“如果我考上大學(xué)”“如果我當(dāng)年能換一項(xiàng)工作”……可見(jiàn)，左右你心理的，有時(shí)候并不是物質(zhì)上的貧乏，而是心境的好壞，它常常會(huì)成為你成功路上的絆腳石，那么，心境與成功的關(guān)系是怎樣的呢？
請(qǐng)你以“心境與成功”為話題，自定立意，自選體，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的。所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
答：______________________________________________
【審題提示】 （1）審話題的背景材料，明確要點(diǎn)。材料要點(diǎn)：心理學(xué)家講座，提出的觀點(diǎn)是：心境的好壞常常會(huì)影響你成功與否。
（2）根據(jù)事的結(jié)果確定事的性質(zhì)是什么（正、反、中），出題者的傾向性是什么（贊成、反對(duì)、辯證分析、自由選擇）。性質(zhì)是中性材料——作者讓考生自由選擇，好的心境，成功；不好的心境，失敗。出題者的傾向性提倡好的心境避免壞的心境。
（3）審提示，抓住話題的關(guān)鍵詞，確定主題。關(guān)鍵詞：心境、成功。
第一主題：只有正確處理好心境與成功的關(guān)系，才能獲得成功。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaosan/34634.html
相關(guān)閱讀：2012屆高考語(yǔ)文鑒賞古典詩(shī)詞的表達(dá)技巧總復(fù)習(xí)教案