學(xué)生的思維能力和探索能力從科學(xué)的角度進行引導(dǎo)，使學(xué)生了解知識，掌握知識的同時，更是讓學(xué)習(xí)自主的對更多的科學(xué)知識進行探索.
一、運用啟發(fā)式教學(xué)首要的原則
在高中生物的課堂中，需要拋棄一些舊思想，比如課堂的獨裁化和過去的死板、封閉的教育方式等，要將課堂的主角交給學(xué)生，想要運用啟發(fā)式教學(xué)，就必須遵循一定的原則，才能對學(xué)生不造成負面影響，從而提高高中生物啟發(fā)式教學(xué)的效率.
1.自主性的原則
在以往的高中生物教學(xué)課程當(dāng)中，往往教師都是以一種獨裁的形式進行教課，教師獨自一人進行演講、教導(dǎo)，將課程大部分時間掌握在自己的語言表達里，不給學(xué)生思考的機會，這種填鴨式的教學(xué)課堂，滿堂灌的教學(xué)策略，會對學(xué)生的積極性造成極大的影響.
2.獨立性的原則
學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物這個課堂的時候，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持自己獨立的思考能力.只有這樣才能將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成為自己能夠運用的能力，因此教師在實際的高中生物教學(xué)課堂中，以課本主要知識的講解作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己獨立的思考，并進行提問，然后另外學(xué)生答問，出現(xiàn)問題時老師方可出面解釋，這樣不僅讓學(xué)生進行了獨立的思考，還鍛煉了學(xué)生對問題的分析、解決能力.
3.舉一反三的原則
高中生物課堂中所講到的知識，往往和我們的實際上課息息相關(guān)，教師在實際的生物課堂教學(xué)中，可以將生物知識進行拓展，將其和日常生活所結(jié)合，將課本中的生物展現(xiàn)到現(xiàn)實生活中，提高學(xué)生對生物知識的興趣.
二、高中生物中啟發(fā)式教學(xué)策略
1.培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣，提高教學(xué)效率
興趣能夠讓學(xué)生自主的去探索所不清楚的東西，興趣是最好的老師，增強學(xué)生對生物知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，只有在學(xué)生對知識富有興趣的情況下，教師所做出的教學(xué)才能夠事半功倍.因此，教師欲要將自己的教學(xué)效率提升，培養(yǎng)學(xué)生對生物知識的興趣是一個不錯的途徑.具體已下3點:進行直觀的教學(xué).生物課堂和其他的科目有本質(zhì)上的區(qū)別，它具有極大的抽象性特征，這種抽象性也是造成生物課堂中不好教學(xué)的主要原因.因此，加強直觀的教學(xué)思路是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要措施;注重生物情感教學(xué).高中學(xué)生的內(nèi)心的感情比較豐富，他們更需要教師的注意，想要提升學(xué)生在課堂上的注意力，進行適當(dāng)?shù)谋頁P和情感教育是有一定必要的;開展第二課堂.一個好的老師不僅是在課堂上生動的教學(xué)，在課下時，也可以對學(xué)生進行一定的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對生物的興趣，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的水平、能力.
2.利用直觀的表現(xiàn)和實驗，啟發(fā)學(xué)生的自主性
生物課堂和其他課堂的巨大不同，在于它主要的教育內(nèi)容是對生命規(guī)律的說明和生命跡象的解析，比其他科目具有更多的實驗性，從一定的角度上來看，生物課程的實驗性比其他科目要強也更容易.所以在實際的生物教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將教學(xué)重點放在實驗上，發(fā)揮生物實驗的特性，勾起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在生物實驗中對生物的認識，提高學(xué)生對生物實驗的主動性和積極性，將枯燥、壓抑的傳統(tǒng)教學(xué)方式拋棄，創(chuàng)造一個學(xué)生更愿意接受的趣味教學(xué).比如，在實際教學(xué)“生命活動的主紹承擔(dān)者──蛋白質(zhì)”這部分的內(nèi)容的時候，教師完全可以將蛋白質(zhì)作為主體，可以舉行一些比如“生物組織中，蛋白質(zhì)的檢定”這類實驗，引導(dǎo)學(xué)生在實驗室進行實驗，從而提出研究結(jié)論，讓學(xué)生對于研究結(jié)論進行探討，以此來增加學(xué)生對蛋白質(zhì)這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容的知識和興趣.可以多利用實驗和直觀的手段，促進學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的自主性，啟發(fā)學(xué)生在生物課堂里的學(xué)習(xí)水平和能力提升.
3.利用生動的語言，將復(fù)雜變簡單
高中生物課堂中，啟發(fā)式教學(xué)對教師的要求比較高，教師是啟發(fā)式教學(xué)的重點、核心.教師所用的語言內(nèi)容深淺和技巧會直接影響到高中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.往往在實際的高中生物教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)語言比較沉寂無趣，這會對學(xué)生對高中生物的興趣有直接的影響，即使是使用啟發(fā)式教育也對教學(xué)質(zhì)量無明顯提升.所以，高中生物教師在教課過程中，應(yīng)當(dāng)注意語言的重點和對知識講解，營造課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣和熱情.比如，我們在對反饋調(diào)節(jié)這個概念進行講解時，教師應(yīng)當(dāng)用比喻的語言進行概念的解析，可以將反饋調(diào)節(jié)比喻成工廠，從而將反饋調(diào)節(jié)的生物概念進行生動講解.
隨著時代的進步，高中生物教學(xué)的方式方法也同樣需要改進、創(chuàng)新.啟發(fā)式教學(xué)方法是一種比較先進、科學(xué)的教學(xué)方法，現(xiàn)已被我國大多數(shù)高中教師所接受、使用.生物課堂中，啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生為中心的民主教學(xué)思路.啟發(fā)式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，使用調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性和主動性出發(fā)，激發(fā)出學(xué)生對生物知識的觀察、閱讀和思考的能力.高中生物及時是使用啟發(fā)式教學(xué)方法，但是也對教師的能力有嚴格的要求.我們還需加強對生物啟發(fā)式教學(xué)現(xiàn)狀進行研究，使我國的高中生物教學(xué)有更好的發(fā)展和提高.
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