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      摘要:化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征。實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式等方面,都發(fā)生了較大的變化,從實驗探究、實驗事實、實驗史實和實驗方法論等角度改進高中化學(xué)實驗教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:高中;化學(xué)實驗;教學(xué)

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),以實驗為基礎(chǔ)是高中化學(xué)學(xué)科的重要特征。實驗?zāi)転榛瘜W(xué)學(xué)習(xí)提供必要的感性材料,有利于學(xué)生理解化學(xué)概念和原理,形成科學(xué)的思想和觀念;能為學(xué)生提供練習(xí)和實踐的機會,有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高實驗操作技能;能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)動機,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性;能幫助學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用、檢驗和鞏固有關(guān)的知識、技能,繼承前人積累的最基本的經(jīng)驗,形成自己的體驗,是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)解決問題能力的主要途徑。

　　一、實驗在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用是其他任何方法都不可替代的,從以下兩個角度來看

　　1.從化學(xué)科學(xué)的角度看,化學(xué)作為一門研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué),其產(chǎn)生、形成都是以化學(xué)實驗這種科學(xué)實踐為基礎(chǔ)而不斷發(fā)展起來的。從17世紀中葉波義耳進行的物質(zhì)燃燒、動物呼吸的實驗研究,到18世紀中葉羅蒙諾索夫和拉瓦錫對質(zhì)量守恒定律的論證,以及19世紀初不少化學(xué)家對這一定律的實驗論證;從18世紀形成的實驗化學(xué),到20世紀理論化學(xué)分支領(lǐng)域的飛速發(fā)展和21世紀計算機模擬實驗的逐步形成;從人們對元素、空氣等簡單物質(zhì)的研究,到現(xiàn)代人工合成各種復(fù)雜的天然化合物等等,無不標(biāo)志著化學(xué)家們從實驗到發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的光輝業(yè)績。實驗是化學(xué)的生命線,是化學(xué)科學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ),沒有實驗,任何新的東西都不能深知。

　　2.從化學(xué)教學(xué)的角度看,化學(xué)實驗是高中化學(xué)教育的基礎(chǔ)和必由之路。取消了化學(xué)實驗,也就扼殺了化學(xué)教育;不做化學(xué)實驗,再有才華的學(xué)生也學(xué)不好化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握實驗技能和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力,要靠化學(xué)實驗教學(xué)的運作;學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、情感意志品質(zhì),離不開化學(xué)實驗;學(xué)生科學(xué)世界觀、科學(xué)方法論及良好學(xué)風(fēng)的形成,更是與化學(xué)實驗教學(xué)緊密相關(guān)。正如我國著名的化學(xué)教育家戴安邦教授所說:“在化學(xué)教育中強調(diào)化學(xué)實驗,無論如何都不會過分;化學(xué)實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲豐富的場所”。

　　當(dāng)前,我國高中化學(xué)實驗教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。在高中化學(xué)教材中,大部分實驗是演示實驗,約占實驗總數(shù)的80%以上,所以學(xué)生自我創(chuàng)新的機會太少。而演示實驗又以驗證性實驗為主,探索性實驗很少,這也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而常用的實驗教學(xué)模式是老師將實驗方案、步驟和注意事項明確地呈現(xiàn)給學(xué)生,然后進行演示實驗,再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果和對應(yīng)的知識進行比較,最后進行概括。學(xué)生在觀察演示實驗的時候“嚴格”地要求自己所看到的實驗現(xiàn)象和結(jié)果與書上或老師所講的相吻合,否則就認為自己的觀點有錯誤。這樣下來,做實驗和觀察實驗只是對新知識的鞏固,以便更好地掌握所學(xué)的知識,書寫實驗報告也只是將知識進行整理、歸納。而實驗的目的卻最終演變成了讓學(xué)生被動地接受、鞏固和檢驗知識。

　　二、從這種教學(xué)模式中,我們可以看出當(dāng)前的實驗教學(xué)中主要存在以下問題

　　1.在教學(xué)過程中,學(xué)生處于被動地位,主體性得不到充分發(fā)揮,學(xué)習(xí)主動性受到抑制。

　　2.教師教學(xué)的主要任務(wù)只是傳授知識、學(xué)會解題,忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

　　3.教給學(xué)生的知識是預(yù)設(shè)的,對問題的解決只要求一種方案或答案,忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式中學(xué)生不可能很好地洞察實驗現(xiàn)象并從中發(fā)現(xiàn)問題。從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看,長期、單一地選用這種實驗?zāi)Ｊ浇虒W(xué)顯然是極不妥當(dāng)?shù)摹＿@樣的模式不僅不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而且忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),忽視對學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。所以我們需要更新、更有效的教學(xué)方法指導(dǎo)實驗教學(xué)。

　　三、優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,增強學(xué)生的主體意識和自主精神,真正把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力落到實處,我們有必要改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式為以探究性為主,其他多種教學(xué)方式為輔的教學(xué)方法,應(yīng)用到實際教學(xué)中去。

　　總之,高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)十分重視化學(xué)試驗教學(xué),讓學(xué)生在探究性實驗中快樂地學(xué)習(xí),這樣就會大大提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

　　作者：郝英麗