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　　歷史學(xué)科具有過去性的特點，復(fù)習(xí)能起到加深記憶痕跡,溫故知新的作用，也使知識更加系統(tǒng)化，以達到靈活運用的程度。因此在教學(xué)中占重要的地位，同時，高一期末復(fù)習(xí)，是學(xué)生入學(xué)以來最重要的一次考試，也是檢驗學(xué)生學(xué)業(yè)水平最規(guī)范、最真實的一次考試.但復(fù)習(xí)的時間又很緊張，因此找到最有效的復(fù)習(xí)方法尤為重要，筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐和反思,探索如下:

　　一、統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃,先緊后松

　　1期末復(fù)習(xí)階段,以鞏固基礎(chǔ)知識為主.學(xué)生在學(xué)期臨結(jié)束時,由于時間長,記憶痕跡逐漸淡化,需要及時強化.故復(fù)習(xí)時以看課本,鞏固基礎(chǔ)為主.在我們復(fù)習(xí)期間,主要時間是留給學(xué)生,以學(xué)生的看書和整理基礎(chǔ)知識為主,老師的講解為輔.

　　2統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃.

　　復(fù)習(xí)階段,既要看書,鞏固基礎(chǔ)知識,又要適當做題,以查缺補漏,鍛煉做題能力,加強雙基.在時間短、任務(wù)重的情況下,我們先規(guī)劃好用三周時間復(fù)習(xí),留一周機動時間.其中的三周時間,我校每周三節(jié)歷史課,三節(jié)晚自習(xí),而復(fù)習(xí)任務(wù)是必修一政治制度的九個專題,因此,每節(jié)正課要復(fù)習(xí)一個專題,晚自習(xí)要做一套相應(yīng)的測試題.但是,有的專題難度大,任務(wù)重,而有的專題相應(yīng)難度小一,任務(wù)輕些.根據(jù)總規(guī)劃,學(xué)生在復(fù)習(xí)時適當往前后伸伸腿,任務(wù)重,沒完成者,則在下節(jié)課補上,并完成規(guī)定的復(fù)習(xí)任務(wù);如完成任務(wù),還剩余時間者,則提前復(fù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容.統(tǒng)籌兼顧,科學(xué)規(guī)劃,以防止顧此失彼,作到廟算者勝.

　　二、充分調(diào)動學(xué)生積極性和創(chuàng)造性

　　復(fù)習(xí)階段要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位.“倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力.”①在復(fù)習(xí)開始之初,向?qū)W生進行充分的動員,比如,根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線,期末復(fù)習(xí)是記憶進入長期甚至是永久記憶的最好時機,也是鍛煉記憶能力、思維能力、運用能力,完成知識向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期等等,以間接興趣來克服復(fù)習(xí)期間的繁重任務(wù).在復(fù)習(xí)期間,知識結(jié)構(gòu)的細化,具體化和個性化,全靠學(xué)生自己來完成.

　　同時,在串講知識提綱和評講試卷時,高度重視語言的簡潔凝練和幽默風(fēng)趣,并適當?shù)呐e些生動形象的事例或小故事,以調(diào)動學(xué)生的直接興趣.從而,減輕學(xué)習(xí)疲勞,加強教育效果.

　　三、具體復(fù)習(xí)方法:

　　(一)構(gòu)建單元核心知識結(jié)構(gòu).

　　老師在課下,“根據(jù)單元引言,吸取高考命題的基本思路與觀點,以高中課程標準為指導(dǎo),概括單元的知識結(jié)構(gòu),理清歷史發(fā)展的基本線索.”②把每個專題的幾節(jié)課的內(nèi)在邏輯聯(lián)系理出來，注意每個事件的大體發(fā)展線索，學(xué)生容易出錯的地方，注意概念的系統(tǒng)化.“復(fù)習(xí)提綱,一般采用以下兩種形式:一是標題式提綱,由一系列的大小綱目組成.它的優(yōu)點是能較好的反映知識的系統(tǒng)性;一是問題式提綱,由一系列連貫性的問題組成.這種提綱容易突出重點,對學(xué)生的啟發(fā)性較強.”③在上課時，先把線索寫在黑板上，與學(xué)生一起回顧核心的復(fù)習(xí)提綱，同時輔之以談話法，以引起學(xué)生的有意注意..比如,在講第一專題中國古代政治制度時,知識提綱提綱上編寫的古代中央官制演變時,大綱如下:”“

　　(一):早期政治制度:

　　1夏商王位世襲制;2西周分封制和宗法制.

　　(二):專制主義中央集權(quán)制度:

　　1、萌芽:戰(zhàn)國商鞅變法;理論基礎(chǔ):韓非子法家思想;經(jīng)濟基礎(chǔ):封建自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟

　　2、確立:秦朝中央:皇帝制;三公九卿制

　　3、鞏固:漢代西漢:中外朝;東漢:尚書臺

　　4、完善:隋唐三省六部制

　　5、加強:宋元北宋:中書門下,參知政事;元朝:中書省,樞密院

　　6、強化:明清明:廢丞相,設(shè)內(nèi)閣;清:設(shè)軍機處”

　　理清線索后，讓學(xué)生仔細看書.整個理線索的時間大體在10-15分鐘，這個線索不可太細,只能是一個大的知識提綱,防止眉毛胡子一把抓,因為與老師一起回顧知識結(jié)構(gòu)的時候，學(xué)生往往沒有有意記憶.學(xué)生自己看書時才注意有意識的去記憶.

　　(二)學(xué)生構(gòu)建富有個性化的知識結(jié)構(gòu)

　　新課改,特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性.因此,在講解完知識結(jié)構(gòu)后,我讓學(xué)生在課下,結(jié)合老師講解和自己的理解以及見到的其他學(xué)習(xí)材料上的相關(guān)內(nèi)容,把知識提綱細化,做到富有個性化.如:“秦朝中央皇帝制,三公九卿制:丞相(行政),太尉(軍事),御使大夫(監(jiān)察)

　　這樣才能真正變?yōu)閷W(xué)生自己容易接受的知識,也有利于從整體上把握一個專題的系統(tǒng)知識,從而,有利于應(yīng)用知識.

　　(三)多種感官并用

　　學(xué)生平時復(fù)習(xí)時往往是直接出聲的背誦或者單純看書,往往不動手,復(fù)習(xí)的效果不太理想.我要求他們自習(xí)課復(fù)習(xí)時一邊看書,一邊在草稿紙上動手把知識結(jié)構(gòu)寫寫,這樣多種感官并用,加強了記憶的痕跡,也有利于集中注意力,大大提高了學(xué)習(xí)效率.

　　(四)先觀大略再具體

　　復(fù)習(xí)時,讓學(xué)生先從整體上把握在一個專題的大體階段特征,然后看每節(jié)課時也先看講了幾個大問題,相互之間有什么邏輯聯(lián)系.然后再具體復(fù)習(xí)每個小的知識點.這樣,知識是以整體一個記憶單位的形式出現(xiàn)的,從而使知識系統(tǒng)化,便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)的掌握知識,并有利于知識的提取應(yīng)用.

　　(五)記憶和回憶結(jié)合

　　這種方法的好處是:“學(xué)習(xí)材料還沒有完全熟練之前,就試著重現(xiàn)材料,這是提高復(fù)習(xí)效果的好方法,它可以使記憶更全面、更牢固.因為這是一種積極的思維和回憶過程.這種方法能及時發(fā)現(xiàn)那些內(nèi)容還沒有記住，使復(fù)習(xí)更具有目的性.同時還可以看到成績，增強信心，提高積極性.”④這種方法也有利于克服學(xué)生的浮躁心理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)時的注意力，使學(xué)生真正掌握知識.