摘要：課堂教學(xué)主要由學(xué)習(xí)內(nèi)容、作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生、師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系等幾個(gè)要素組成。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受知識(shí)與自己日常生活的密切聯(lián)系；要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；教師要擔(dān)當(dāng)起組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、方法起正確的導(dǎo)向作用，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生主體教師主導(dǎo)
為了充分了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，2010年4月，我校對(duì)高一年級(jí)2000余名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>
一、主客觀相結(jié)合的題目
1．你認(rèn)為課堂討論（）；如果必要，你認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花（）來(lái)討論
A．非常必要B．可有可無(wú)C．沒(méi)有必要D．1/4的時(shí)間E．1/3的時(shí)間F．1/2的時(shí)間
74.8%學(xué)生選擇AD.
2．課堂上，自己對(duì)老師提出的問(wèn)題思考出答案，但又不敢站起來(lái)回答的時(shí)候，你希望（）
A．通過(guò)自己的示意，老師主動(dòng)請(qǐng)你回答B(yǎng)．老師挨個(gè)請(qǐng)同學(xué)回答，很自然地輪到你
C．自己一直忍著不回答，等其他同學(xué)來(lái)答
70.1%的學(xué)生選擇A，23.4%的學(xué)生選擇B，6.5%的學(xué)生選擇C.
3．在學(xué)習(xí)方法方面，你喜歡（）
A．按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)B．老師教給你新的學(xué)習(xí)方法C．從同學(xué)那里學(xué)得新方法
73.1%的學(xué)生選擇A，23.1%的學(xué)生選擇B，3.7%的學(xué)生選擇C，部分學(xué)生是三者的結(jié)合。
4．課堂上遇到難題時(shí)，你希望（）
A．老師直接告訴你答案B．在老師的引導(dǎo)下你自己找出答案
C．借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案
2.8%的學(xué)生選擇A，49.1%的學(xué)生選擇B，48.1%的學(xué)生選擇C.
5．對(duì)于多媒體教學(xué)，你（），原因是（）
A．非常喜歡B．感覺(jué)一般C．不喜歡D．直觀、形象，效果好E．好玩F．生動(dòng)的畫(huà)面更加吸引注意力G．太花哨，不嚴(yán)肅，影響學(xué)習(xí)
51.9%的學(xué)生選擇A，42.6%的學(xué)生選擇B，3.7%的學(xué)生選擇C,72.1%學(xué)生選擇D,15.3%的學(xué)生選擇E,2.9%的學(xué)生選擇F
6．課后，你喜歡（）
A．獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)B．與同學(xué)討論沒(méi)有弄懂得問(wèn)題C．向老師請(qǐng)教難題
44.9%的學(xué)生選擇A，47.7%的學(xué)生選擇B，7.5%的學(xué)生選擇C.
7．當(dāng)你想玩或者松懈下來(lái)的時(shí)候,你用什么辦法來(lái)激勵(lì)自己（）
A．告誡自己要為自己的前途負(fù)責(zé)，為家人的幸福生活努力
B．提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C．想玩就玩，玩夠了好好學(xué)習(xí)
68.9%的學(xué)生選擇A，18.9%的學(xué)生選擇B，11.3%的學(xué)生選擇C.
8．完成了老師布置的作業(yè)后，你會(huì)（）
A．主動(dòng)找其他相關(guān)的平行題目做B．主動(dòng)嘗試相關(guān)的難題
C．復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容
19.4%的學(xué)生選擇A，24.1%的學(xué)生選擇B，54.6%的學(xué)生選擇C.
9．你希望老師（）
A．講解基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)簡(jiǎn)單題目B．講解基礎(chǔ)知識(shí)，練習(xí)有一定難度的題目
C．既講解基礎(chǔ)知識(shí)，又講解有一定難度的知識(shí)，練習(xí)有難度的題目
74.1%的學(xué)生選擇C，20.4%的學(xué)生選擇B，3.7%的學(xué)生選擇A
10．你認(rèn)為課堂上的內(nèi)容應(yīng)該（）
A．理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)學(xué)B．理解的基礎(chǔ)上強(qiáng)化記背來(lái)掌握C．死記硬背
72%的學(xué)生選擇A,28%的學(xué)生選擇B
11.目前你對(duì)各科任課教師的課堂教學(xué)滿意嗎？（）
A.全部滿意B.大部分學(xué)科滿意C.少部分學(xué)科滿意D.全部不滿意
76.9%的學(xué)生選擇B,17.6%的學(xué)生選擇A,5.6%的學(xué)生選擇C
12.你認(rèn)為老師的教學(xué)是否面向全體同學(xué)？（）
A.老師力求每位學(xué)生都聽(tīng)懂，速度較慢B.只要有70%的同學(xué)聽(tīng)懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容。
C.老師只照顧幾個(gè)成績(jī)好的同學(xué)，速度太快。
D.老師注意分層教學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)課后輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置新的任務(wù)。
49.1%的學(xué)生選擇B,21.3%的學(xué)生選擇D,26.9%的學(xué)生選擇A,2.8%的學(xué)生選擇C.
13.老師指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法嗎？（）
A.經(jīng)常指導(dǎo)B.曾給全班同學(xué)指導(dǎo)過(guò)C.給少數(shù)同學(xué)指導(dǎo)過(guò)D.全未指導(dǎo)過(guò)
21.3A%的學(xué)生選擇A,59.3%的學(xué)生選擇B,2.8%的學(xué)生選擇C,16.7%的學(xué)生選擇D.
14.你喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題嗎？（）
A.喜歡B.比較喜歡C.喜歡看書(shū)但不喜歡思考問(wèn)題D.不喜歡
62%的學(xué)生選擇B,22.2%的學(xué)生選擇A,6.5%的學(xué)生選擇C,9.3%的學(xué)生選擇D.
15.你在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題嗎？（）
A.都喜歡B.喜歡回答老師的問(wèn)題C.喜歡回答同學(xué)的問(wèn)題D.都不喜歡
46.7%的學(xué)生選擇A,22.4%的學(xué)生選擇B,6.5%的學(xué)生選擇C,24.3%的學(xué)生選擇D.
16.你在課堂合作學(xué)習(xí)討論中經(jīng)常發(fā)言嗎？（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.只跟同桌同學(xué)交流過(guò)D.討論從未發(fā)言過(guò)
26.9%的學(xué)生選擇A,61.1%的學(xué)生選擇B,9.3%的學(xué)生選擇C,2.8%的學(xué)生選擇D
17.近來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P(yáng)嗎？（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.受表?yè)P(yáng)過(guò)一兩次D.從未受表?yè)P(yáng)過(guò)
8.3%的學(xué)生選擇A,52.8%的學(xué)生選擇B,23.1%的學(xué)生選擇C,15.7%的學(xué)生選擇D
18.你敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解嗎？這樣的機(jī)會(huì)多嗎？（）
A.敢；很多B.敢；很少C.不敢；很多D.不敢；很少
13.9%的學(xué)生選擇A,53.7%的學(xué)生選擇B,9.3%的學(xué)生選擇C,23.1%的學(xué)生選擇D
19.你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？（）
A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄B.老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結(jié)合
C.老師很少講解，學(xué)生自由看書(shū)和練習(xí)D.老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師的問(wèn)題
10.2%的學(xué)生選擇A,86.1%的學(xué)生選擇B,0.9%的學(xué)生選擇C,2.8%的學(xué)生選擇D
那么，課堂教學(xué)中，怎樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？
1.給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)
在課堂教學(xué)的的時(shí)間安排上，有兩個(gè)誤區(qū)。一個(gè)是把時(shí)間理解成是老師的，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，老師想講多長(zhǎng)時(shí)間就講多長(zhǎng)時(shí)間；一個(gè)是認(rèn)為為教師占用的時(shí)間越多，教學(xué)的質(zhì)量就越高。問(wèn)卷中74.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論非常必要，一節(jié)課應(yīng)該花1/4的時(shí)間來(lái)討論；課堂上遇到難題時(shí)，49.1%的學(xué)生希望在老師的引導(dǎo)下自己找出答案，48.1%的學(xué)生借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案；62%的學(xué)生比較喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；86.1%的學(xué)生喜歡老師指點(diǎn)方法、學(xué)生先學(xué)后教、講練結(jié)合的課堂教學(xué)方式；93.5%的學(xué)生覺(jué)得“先預(yù)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)流程更有利于自己的學(xué)習(xí)。這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？課堂教學(xué)的時(shí)間從本質(zhì)上說(shuō)，應(yīng)該屬于學(xué)生。因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)，如果老師占用的時(shí)間多了，學(xué)生思考、活動(dòng)的時(shí)間肯定會(huì)減少，從而主體性得不到保障。因此，保證學(xué)生課堂教學(xué)中自主活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有更多的時(shí)間去思考解疑，有更多的時(shí)間動(dòng)手活動(dòng)，就是學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。
另外，在課堂合作學(xué)習(xí)討論中學(xué)生偶爾發(fā)言的占61.1%；53.7%的學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但覺(jué)得這樣的機(jī)會(huì)很少；學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)還存在課堂上表現(xiàn)機(jī)會(huì)少，參與少、課堂氣氛不活躍，物理等學(xué)科實(shí)驗(yàn)少等困惑或問(wèn)題，說(shuō)明了我們的課堂教學(xué)還沒(méi)有給學(xué)生充分活動(dòng)的空間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)揮潛能、思考成長(zhǎng)的天地，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，課堂教學(xué)的目的更是為了提高學(xué)生的素質(zhì)與能力。而提高課堂教學(xué)效益的基本方法與措施就是讓學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的參與教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)嘴。因此，作為教師應(yīng)該讓出空間來(lái)，把教室、實(shí)驗(yàn)室乃至社會(huì)與自然交給學(xué)生，讓學(xué)生在課內(nèi)，去合作探究，發(fā)表見(jiàn)解；在課外，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，走進(jìn)社會(huì)與自然，去研究思考，開(kāi)闊視野。這樣才能真正表現(xiàn)出學(xué)生的主體性。
2.方法比知識(shí)更重要
59.3%的學(xué)生認(rèn)可老師曾給全班同學(xué)指導(dǎo)過(guò)預(yù)習(xí)方法，73.1%的學(xué)生喜歡按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，只有23.1%的學(xué)生使用老師教給的新的學(xué)習(xí)方法；課堂上遇到難題時(shí)，49.1%的學(xué)生希望在老師的引導(dǎo)下自己找出答案，48.1%的學(xué)生借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案；86.1%的學(xué)生喜歡老師指點(diǎn)方法、學(xué)生先學(xué)后教、講練結(jié)合的課堂教學(xué)方式。此外，《課程改革綱要》提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”這些都說(shuō)明，學(xué)生學(xué)習(xí)也不僅是學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)而已，更主要的是掌握學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)、提高自身的能力，而學(xué)生一旦具有了這些學(xué)習(xí)的能力，也就能更好的體現(xiàn)出主體作用。
三、要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用
實(shí)施新課改以來(lái)，隨著課堂教學(xué)中學(xué)生主體地位的提高，教師似乎變得可有可無(wú)，教師的主導(dǎo)作用被大大忽略。而問(wèn)卷調(diào)查顯示：課堂上，對(duì)老師提出的問(wèn)題思考出答案，但又不敢站起來(lái)回答的時(shí)候，70.1%的學(xué)生希望通過(guò)自己的示意，老師主動(dòng)請(qǐng)他回答；課堂上遇到難題時(shí)，49.1%的學(xué)生希望在老師的引導(dǎo)下自己找出答案；部分學(xué)生希望得到教師課下指導(dǎo)；學(xué)生希望能得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在回答“老師的教學(xué)是否面向全體同學(xué)”時(shí)，49.1%的學(xué)生認(rèn)為，只要有70%的同學(xué)聽(tīng)懂，老師就講下一個(gè)內(nèi)容；26.9%的學(xué)生認(rèn)為，老師力求每位學(xué)生都聽(tīng)懂，速度較慢。這表明，教師在教學(xué)工作中應(yīng)注意分層教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同的學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。值得注意的是，42.6%的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)感覺(jué)一般，提醒我們?cè)诮虒W(xué)中要做到有效的利用多媒體，最大程度地發(fā)揮它的效能，不能讓多媒體包辦一切。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用是必不可少的，它能對(duì)學(xué)生的學(xué)起著重要的影響作用，
想要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)氣氛，突出學(xué)生主體地位，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索研究性學(xué)習(xí)的能力。教師必須擔(dān)當(dāng)起組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、方法起正確的導(dǎo)向作用。
總之，作為教育教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所——課堂教學(xué)，應(yīng)該切實(shí)樹(shù)立以學(xué)生為主體的思想，一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。這樣的課堂才是有效的課堂，高效的課堂，才是學(xué)生需要的課堂。
摘要：課堂教學(xué)主要由學(xué)習(xí)內(nèi)容、作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生、師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系等幾個(gè)要素組成。課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生感受知識(shí)與自己日常生活的密切聯(lián)系；要給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法以體現(xiàn)學(xué)生的主體作用；教師要擔(dān)當(dāng)起組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、方法起正確的導(dǎo)向作用，真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生主體教師主導(dǎo)
為了充分了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的要求，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，2010年4月，我校對(duì)高一年級(jí)2000余名學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯總?cè)缦隆?/p>
一、主客觀相結(jié)合的題目
1．你認(rèn)為課堂討論（）；如果必要，你認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)該花（）來(lái)討論
A．非常必要B．可有可無(wú)C．沒(méi)有必要D．1/4的時(shí)間E．1/3的時(shí)間F．1/2的時(shí)間
74.8%學(xué)生選擇AD.
2．課堂上，自己對(duì)老師提出的問(wèn)題思考出答案，但又不敢站起來(lái)回答的時(shí)候，你希望（）
A．通過(guò)自己的示意，老師主動(dòng)請(qǐng)你回答B(yǎng)．老師挨個(gè)請(qǐng)同學(xué)回答，很自然地輪到你
C．自己一直忍著不回答，等其他同學(xué)來(lái)答
70.1%的學(xué)生選擇A，23.4%的學(xué)生選擇B，6.5%的學(xué)生選擇C.
3．在學(xué)習(xí)方法方面，你喜歡（）
A．按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)B．老師教給你新的學(xué)習(xí)方法C．從同學(xué)那里學(xué)得新方法
73.1%的學(xué)生選擇A，23.1%的學(xué)生選擇B，3.7%的學(xué)生選擇C，部分學(xué)生是三者的結(jié)合。
4．課堂上遇到難題時(shí)，你希望（）
A．老師直接告訴你答案B．在老師的引導(dǎo)下你自己找出答案
C．借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案
2.8%的學(xué)生選擇A，49.1%的學(xué)生選擇B，48.1%的學(xué)生選擇C.
5．對(duì)于多媒體教學(xué)，你（），原因是（）
A．非常喜歡B．感覺(jué)一般C．不喜歡D．直觀、形象，效果好E．好玩F．生動(dòng)的畫(huà)面更加吸引注意力G．太花哨，不嚴(yán)肅，影響學(xué)習(xí)
51.9%的學(xué)生選擇A，42.6%的學(xué)生選擇B，3.7%的學(xué)生選擇C,72.1%學(xué)生選擇D,15.3%的學(xué)生選擇E,2.9%的學(xué)生選擇F
6．課后，你喜歡（）
A．獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)B．與同學(xué)討論沒(méi)有弄懂得問(wèn)題C．向老師請(qǐng)教難題
44.9%的學(xué)生選擇A，47.7%的學(xué)生選擇B，7.5%的學(xué)生選擇C.
7．當(dāng)你想玩或者松懈下來(lái)的時(shí)候,你用什么辦法來(lái)激勵(lì)自己（）
A．告誡自己要為自己的前途負(fù)責(zé)，為家人的幸福生活努力
B．提醒自己“少壯不努力，老大徒傷悲”C．想玩就玩，玩夠了好好學(xué)習(xí)
68.9%的學(xué)生選擇A，18.9%的學(xué)生選擇B，11.3%的學(xué)生選擇C.
8．完成了老師布置的作業(yè)后，你會(huì)（）
20.你認(rèn)為以下哪種學(xué)習(xí)流程更有利于你的學(xué)習(xí)？（）
A.先預(yù)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)。B.沒(méi)預(yù)習(xí)就上課→然后課后復(fù)習(xí)。
C.先預(yù)習(xí)→然后上課（課后不復(fù)習(xí)）。D.只是上課，沒(méi)進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
E.上課自己看課本不聽(tīng)課，有空再?gòu)?fù)習(xí)。F.上課看課外書(shū)，有空再?gòu)?fù)習(xí)。G.其它
93.5%的學(xué)生選擇A,3.7%的學(xué)生選擇B,0%的學(xué)生選擇C,0.9%的學(xué)生選擇E,0.9%的學(xué)生選擇F.
二、主觀性題目
1．你對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)存在哪些困惑或問(wèn)題？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下。
（1）部分學(xué)生希望得到教師課下指導(dǎo)；
（2）部分學(xué)科教師課堂很少提問(wèn)，學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)少；
（3）物理等學(xué)科實(shí)驗(yàn)少；
（4）學(xué)生參與少，課堂氣氛不活躍；
2．你最喜歡的課堂是什么樣的？請(qǐng)描繪一下。
學(xué)生普遍反映的喜歡的課堂有：
1.課堂氣氛輕松愉快、活躍，不乏味枯燥，學(xué)生積極回答問(wèn)題；
2.教師幽默風(fēng)趣，和藹可親，有吸引力；
3.課堂有趣味，能聯(lián)系生活；
4.學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,有自由討論的時(shí)間和自學(xué)的時(shí)間；
5.學(xué)生能得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；
就課堂教學(xué)而言，主要由以下幾個(gè)因素組成，一是學(xué)習(xí)內(nèi)容，二是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，三是師生之間和學(xué)生之間的關(guān)系。
這次關(guān)于課堂教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查，或許問(wèn)題設(shè)計(jì)的還不夠全面，也不盡科學(xué)，但窺一斑而知全豹，這樣的調(diào)查結(jié)果引起我們?cè)鯓拥乃伎寄兀?/p>
一、根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)
課堂教學(xué)的第一構(gòu)成因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)疑與學(xué)生“學(xué)習(xí)什么”，教師“指導(dǎo)什么”的目的有關(guān)，但同時(shí)也與學(xué)生“怎樣”學(xué)習(xí)、教師“怎樣”指導(dǎo)的過(guò)程有關(guān)。學(xué)生認(rèn)為物理等學(xué)科實(shí)驗(yàn)少；希望課堂有趣味，能聯(lián)系生活；72%的學(xué)生認(rèn)為課堂上的內(nèi)容應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際；74.1%的學(xué)生希望老師既講解基礎(chǔ)知識(shí)，又講解有一定難度的知識(shí)，練習(xí)有難度的題目。這就對(duì)課堂教學(xué)教什么提出了這樣的要求：教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受知識(shí)與自己日常生活的密切聯(lián)系。
二、要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
74.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂討論非常必要，一節(jié)課應(yīng)該花1/4的時(shí)間來(lái)討論；課堂上，自己對(duì)老師提出的問(wèn)題思考出答案，但又不敢站起來(lái)回答的時(shí)候，70.1%的學(xué)生希望通過(guò)自己的示意，老師主動(dòng)請(qǐng)他回答；在學(xué)習(xí)方法方面，73.1%的學(xué)生喜歡按照自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，只有23.1%的學(xué)生使用老師教給的新的學(xué)習(xí)方法，3.7%的學(xué)生從同學(xué)那里學(xué)得新方法；課堂上遇到難題時(shí)，49.1%的學(xué)生希望在老師的引導(dǎo)下自己找出答案，48.1%的學(xué)生借助課堂討論，在與老師、同學(xué)的討論下找到答案；62%的學(xué)生比較喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題；46.7%的學(xué)生.在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題；在課堂合作學(xué)習(xí)討論中偶爾發(fā)言的占61.1%；53.7%的學(xué)生敢于在課堂上表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，但覺(jué)得這樣的機(jī)會(huì)很少；86.1%的學(xué)生喜歡老師指點(diǎn)方法、學(xué)生先學(xué)后教、講練結(jié)合的課堂教學(xué)方式；93.5%的學(xué)生覺(jué)得“先預(yù)習(xí)→再上課→然后課后復(fù)習(xí)”的學(xué)習(xí)流程更有利于自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生普遍反映的喜歡的課堂有：課堂氣氛輕松愉快、活躍，不乏味枯燥，學(xué)生能積極回答問(wèn)題，能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,有自由討論的時(shí)間和自學(xué)的時(shí)間；學(xué)生覺(jué)得學(xué)科的學(xué)習(xí)中存在著“教師課堂很少提問(wèn)，學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)少；學(xué)生參與少，課堂氣氛不活躍”等困惑或問(wèn)題。
這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，教師在課堂上要正確引導(dǎo)和利用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaoyi/772451.html
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