實施新課程以來，教學理念和教學行為的不斷更新成為許多教師在新課程教學中展示和追求的亮點，他們自覺反思數(shù)學課堂教學的效率內(nèi)涵，更加關注數(shù)學課堂中教的行為和學的方式的有效性。如何以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學生在學習數(shù)學知識、形成數(shù)學能力、發(fā)展個性品質、內(nèi)化數(shù)學精神等方面得到盡可能多的實際效益呢？下面談談自己在初中數(shù)學課堂上提高教學有效性進行的探索實踐與反思。
一、教學情境創(chuàng)設要體現(xiàn)有效性
捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和諧的教學環(huán)境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件�！痹跀�(shù)學教學過程中，教師可以提出現(xiàn)實生活中有意義而且有趣的問題，使學生處于想解決但靠自己原有的知識和技能又無法解決的矛盾之中，從而以疑激情。
例如，在學習“平行線分線段成比例定理”的新課引如過程中，我給學生提出了這樣一個問題：有一塊三角形梨園，梨園的一邊BC靠近幸福河邊，A處建有恒溫保鮮庫，要把這塊梨園按人口分給三戶人家，這三戶的人口分別為2人、3人、5人，要求都能利用幸福河水澆地，并公用恒溫保鮮庫儲存鴨梨。假如你是村長，你將如何分配？這一設疑式問題情境的創(chuàng)設使學生興趣盎然，產(chǎn)生了強烈的學習新課的欲望，其思維處于活躍狀態(tài)，使學生的學習有了主動性、積極性，對數(shù)學的學習有了濃厚的興趣，滿足了學生渴望求知的心理。
二、數(shù)學活動的開展要體現(xiàn)有效性
《數(shù)學課程標準》中明確規(guī)定：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！薄坝行У臄�(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！蹦敲醋鳛閿�(shù)學教師，應立足于數(shù)學活動的有效性，尋找數(shù)學活動的最佳途徑和方法，反思如何有效地改進教師的教和促進學生的學，引導學生在數(shù)學活動的過程中培養(yǎng)樂于探索研究的學習品質，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，給不同的學生都帶來成功的愉悅，以獲得學生的個性發(fā)展。
例如在學習“相似三角形”時，我設計成讓學生授課、教師點評提問，指導學生自己走路，放手讓學生自己質疑、解疑去探索新知識。同學們都對相似三角形的知識進行了回顧、分析，為的是同新知識結合起來、輔助思考。同時，各個小組的成員們開始了明確的分工，很認真地準備了大量的內(nèi)容，為學習這節(jié)新課做了充分的準備。
在探究問題時非常細致，組員們一起研究探討、互幫互助，上課時完全靠同學們的智慧和小組之間的配合，很好地完成了這個活動。學生在活動結束后總結說：要把敢于質疑、自主學習的精神保持下去。在這個過程中，我及時收集反饋信息，通過耳聞目睹等多種途徑，把學生在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。這次活動中學生獲取了一定的知識，提高了學生的心智水平，讓學生享受了智力活動的快樂。
三、教學行為的實踐要體現(xiàn)有效性
實踐有效的數(shù)學課堂教學行為，需要教師追求生成與預設的和諧統(tǒng)一。如教學“菱形”的研究課時，設計思路是類比矩形的性質來研究菱形的性質，所以我設計了一個從矩形得到菱形的折紙活動來引入：將一張矩形紙片橫著對折后再豎著對折，用剪刀沿虛線剪下，打開可得到一個菱形。我當初的預設是讓學生在這個環(huán)節(jié)中通過自己動手操作體會到菱形的對稱性以及邊和對角線的特性，實際上課時我想要的結論都已經(jīng)被學生得出了，我正想進入下一環(huán)節(jié)時，突然有一位學生說：老師，我還能從剛才的操作中得到菱形的面積等于它的兩條對角線乘積的一半。這個結論并不是我設計中的結論，而是后面我要出示的一道讓學生證明的例題，但這個同學把矩形的鄰邊看成菱形的對角線，矩形的面積被剪掉一半得到菱形的面積公式，真的是太創(chuàng)新了，我不禁為這位同學的巧妙思路叫好！望著那位同學被我激勵后興奮的小臉，我更深刻地認識到：新課程倡導“生成性”教學觀，要求從生命的高度和用動態(tài)生成的觀點看待教學，而初中階段的學生獨立思考和探索的愿望和能力有所提高，能在探索的過程中逐漸形成自己的觀點，能在動態(tài)發(fā)展著的師生交互與生生交互中完善自己的想法，這使得課堂教學既是一種特殊的認識過程，又是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它應當煥發(fā)生命的活力。
四、學習策略的落實要體現(xiàn)有效性
數(shù)學課堂上講究學習策略對增強教學有效性的落實至關重要。教師要精講精練、一題多解、一題多變、一題多用，解題訓練時重點放在“怎樣解、從何處下手、怎樣確立解題方向”上，引導學生自主完成“解題實驗——學習探索——反思與提高”的體驗，以追求質量為先，以落到實處為重。除此之外，教師還要思考讓學生把這些學習內(nèi)容進行落實的策略。根據(jù)我的實踐，利用好學生之間的合作學習是一個很好的策略。比如教師可以將能力和個性上能夠互補的人放在一個小組，幫助他們在小組中將各個成員的特有能力有機地組合起來，使每個人都看到自己對小組的獨特作用；然后把小組成員的個人作業(yè)或考試的分數(shù)作為小組總分的組成部分，并將個體成員的進步作為評價小組表現(xiàn)的一個標準。同時，分期地給小組布置階段性的目標。這樣做既便于學生給自己設定明確的目標，進行自我監(jiān)控；又便于教師對學生的進步給出及時反饋。目前，我已經(jīng)完成了一輪初中新課程的教學體驗，深深地體會到：要做到有效教學、高效教學，教師必須樹立新課程意識，遵循新課程理念，提高教學實踐智慧，在加強教學反思的基礎上，勇于超越自我。只有這樣，才能讓盡可能多的學生在學習數(shù)學知識、形成數(shù)學能力、發(fā)展個性品質、內(nèi)化數(shù)學精神等方面得到盡可能多的實際效益。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：楊麗馨
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