一、這是一個見仕見智的話題，先來看一看學生對老師的建議。
經過對學生進行問卷調查的統(tǒng)計分析整理而成，許多觀點具有片面性，但從某種角度道出了教育教學的真諦和提高課堂教學效率的招法。
1.老師（下略）上課要有激情、講課要生動、形象、有趣，課堂氛圍要活躍（否則容易打嗑睡開小差），要保持課堂上的活力（教師大多存在職業(yè)倦�。�
激情是一種強大的精神力量，是產生優(yōu)秀教師的源動力，激情就是那種擁抱教育、熱愛新知、懷揣夢想、對一切未知和變革不屈不撓的情懷，教師有激情，課堂才會有生機、師生之間方能產生共鳴。
2.要善于調動學生積極性，多與學生互動溝通，讓學生多交流、多思考。
最重要的一點是對學生充滿期望，日本建筑大師安藤忠雄認為，有什么樣的期望，就會有什么樣的信念，有什么樣的信念，就會有什么樣的態(tài)度，有什么樣的態(tài)度，就會有什么樣的行為，有什么樣的行為就會有什么樣的結果，一個人要成功有兩個條件：意志力和熱情。
3.要增強計劃性，把握好課堂進度。
4.在上課前先交待本節(jié)課的學習任務，學生上課時目標感就會更強，效率會有所提高，課后督促學生做好預習、復習工作，也有異曲同工之效（這與評點課堂教學模式之一分鐘給出學習目標完全吻合）。
5.不講廢話，評議簡練。
6.增加課堂容量，讓學生緊張高效地學習，感到一節(jié)課的時間很短。（這也是評點課堂模式的實質）。
7.多給學生輸入一些具有時代氣息的知識，并介紹一些知識的背景和應用，擴大學生知識面，提高學生積極性。
8.課堂應以問題為起點，以解決問題為目的，老師應該培養(yǎng)能力而不僅僅是傳授知識，經常提出一些有創(chuàng)見、值得探究并能吸引學生注意力的問題，并使這些問題的提出和解決有助于學生對知識的掌握（這一觀點符合情境教學理論和問題解決教學理論）。
9.全面復習應盡可能詳盡透徹，評講作業(yè)、試卷時，應提前發(fā)給學生自己先訂正，然后老師講重點、難點和普遍錯誤，揭示解題規(guī)律，老師最好不要一講到底，要給學生思考的時間（如何把握度），盡量讓學生自己來講，因為學生自己講一遍印象更深刻，學生能教會別人的問題，自己理解更牢固，更深刻。
10.給學生自主學習的時間（教師往往舍不得花時間，擔心學生不會自己學習），老師針對不同學生特點，有重點地輔導后進學生，好學生自己解決問題，其他學生根據自己的特點，相互討論、交流，查漏補缺。
11.老師要多為學生著想，從學生的角度思考問題，對學生做好引導、糾正和輔導工作，學生就會更好地配合老師完成自己的學習任務。
12.給予學生學法指導，引導學生弄清自己有哪些薄弱環(huán)節(jié)和不理解的地方。
13.老師上課該講的就要講深、講透，能引伸、善拓展，緊扣重點、難點，面向大多數(shù)學生。
14.盡量多介紹一些本學科的奧秘和特點，激發(fā)學生的學習興趣和熱情（與第二點善于調動學生學習積極性相一致）。
15.不能因為個別學生浪費大家的時間。
16.培養(yǎng)良好習慣，老師要幫助學生改掉粗心大意、審題不細、運算不準、書寫失范等不良習慣。
17.批評學生要把握好度，要讓學生能接受。
18.布置作業(yè)要精選、適當，批改及時。
19.一節(jié)課的質量高低取決于老師的水平和教學習慣。
20.只有贏得學生的尊敬，能夠走入學生心靈的教師才能成為優(yōu)秀教師（北京四中劉長銘校長）。
二、教育家、教育專家的標準
首先看教育目標、教學內容、教學形式、課堂文化、教師基本功和教學評價。
1.教學目標達成。
2.教學內容科學得當。
3.教學方法得法。
4.課堂文化、激趣、啟智、學生積極參與活動。
5.教師素養(yǎng)包括“教學理念、基本功”、“氣質、板書、儀表、是否有激情和吸引力”、是否虛心聽取學生見解。
6.教學評價：關鍵是看學生是否真正動腦，能力是否得到培養(yǎng)和提高，是否對老師的課感興趣。
7.在某一方面形成特色、創(chuàng)出品牌，產生連鎖反應（如評點模式）。
⑴善于調動學生學習積極性，促進學生主動學習、評點經驗，先學后教，當堂訓練，學生象考試一樣緊張學習，教師引導好，教學效果好，“懶教師，勤學生”。
⑵知識淵博，又具有極強的表演才能。
⑶教學知識豐富，探究能力強，善于引導學生探究知識的來龍去脈，激發(fā)學生興趣，學生探究意識強，創(chuàng)新水平高，問題解決能力好。
⑷具有較扎實的基本功，多媒體技術嫻熟。
⑸解題能力強。
三、年級組如何抓課堂教學效率
1.抓教師教學水平的提高，核心是研究力。
2.抓備課質量。
3.抓相互聽課，課堂教學反思（目標、重難點、教學設計）。
5.抓學生自主學習的積極性。
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