国产亚洲天堂久久一区精品,亚洲xxxxx视频在线观看,日韩欧美在线成人免费一区,欧美性猛交xxx乱大蜜桃,手机在线午夜免费福利,人妻一区二区二区在线视频,日韩极品人妻中文字幕,91九色蝌蚪资源在线,免费观看又色又爽又黄的小说

“創(chuàng)繪地理示意圖”引發(fā)的教學(xué)思考

成都市中和中學(xué) 范永杰

摘 要：筆者通過創(chuàng)繪地理示意圖與多媒體輔助為教學(xué)風(fēng)格，在地理課堂教學(xué)上將“繪圖”與“用圖”有機(jī)融合，有效地使學(xué)生在繪制地理示意圖的過程中掌握地理知識與技能，營造“動態(tài)生成”的地理課堂，使地理課堂教學(xué)的有效性大幅提高。

關(guān)鍵詞： 地理示意圖 地理課堂教學(xué)

正 文：

背景簡析

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理事物分布的范圍很廣，很難直接觀察，教學(xué)時必須掌握和運用地圖。經(jīng)常運用地圖不僅能幫助學(xué)生理解和鞏固學(xué)過的地理知識，而且能啟發(fā)學(xué)生獲得新的地理知識。培養(yǎng)學(xué)生運用地圖的能力，是地理教學(xué)的目的之一。在教學(xué)中，要始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，使他們逐步養(yǎng)成運用地圖分析地理事物的習(xí)慣�！钡貓D作為地理信息的載體，它所表達(dá)的內(nèi)容相當(dāng)豐富。具有空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，都可以通過地圖加以表現(xiàn)，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。從某種意義上講，“沒有地圖的課不能稱其為地理課”。

在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師自己對地圖了如指掌，講得天花爛醉，而學(xué)生卻如聽天書，一片茫然。我們可以想象這樣的地理課堂的實效性不會很高。我們的課堂教學(xué)要有魅力和實效，應(yīng)給學(xué)生帶來愉悅的心理體驗，能吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者拓展加深。

那么如何實現(xiàn)地理課堂的有效性？如何實踐新課改的要求？如何利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力和探究意識？筆者發(fā)現(xiàn)無論是在新課程理念下的地理教學(xué)、還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)都有一個共同的特點，就是兩者都注重在教學(xué)中運用地圖進(jìn)行地理教學(xué)。因為地圖是地理學(xué)科的第二語言。地理課堂教學(xué)的突出特色是地圖教學(xué)，從教多年，我們經(jīng)歷了實踐 - 反思 - 再實踐 - 再反思的過程：地理課堂教學(xué)中，究竟該以什么方式呈現(xiàn)出豐富多彩的圖像系統(tǒng)？傳統(tǒng)媒體和多媒體在圖像呈現(xiàn)方面誰更有優(yōu)勢？學(xué)生更喜歡哪類圖像呈現(xiàn)方式？哪種教學(xué)方式更適合有效教學(xué)？哪種圖像呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？

帶著對這些問題的思考，積極參與教學(xué)研究，尊重學(xué)生的選擇、充分吸納學(xué)生意見，不斷調(diào)整圖像呈現(xiàn)方式，逐步形成了我們的地理教學(xué)優(yōu)勢，即創(chuàng)繪地理示意圖，提升教學(xué)有效性。因為借助創(chuàng)繪地理示意圖和生動的語言會為師生的互動創(chuàng)設(shè)更多的良機(jī)，打破了教師的“一言堂”和課堂的沉寂，有助于營造構(gòu)建動靜結(jié)合、輕松活躍的“動態(tài)生成”的地理課堂。從這種地理課堂教學(xué)思想出發(fā)，對同一個課題的不同年級和學(xué)情仍能生成生動有效的地理課堂。

一節(jié)課例

基于以上的地理教學(xué)背景，成都市中和中學(xué)范永杰老師設(shè)計了以學(xué)生自主《創(chuàng)繪地理示意圖》的一節(jié)地理課堂教學(xué)。

教學(xué)反思

1．對有效教學(xué)的反思

作為地理老師，如何根據(jù)地理學(xué)科的特點進(jìn)行有效教學(xué)？地理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)“改變地理學(xué)習(xí)方式”：“要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，使學(xué)生了解地理知識的功能與價值，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度�！�

上圖所示的12塊學(xué)習(xí)方式模塊(由于分類的不同可能有更多的模塊)，其中標(biāo)有1的模塊表示偏重理論的自主、基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；標(biāo)有2的模塊表示偏重實踐的自主、拓展的學(xué)習(xí)；標(biāo)有3的模塊表示偏重理論的師生互動、研究的學(xué)習(xí)。多元學(xué)習(xí)方式能夠滿足各種學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求，改變過去單一的學(xué)習(xí)方式。

這幅圖提示我們的地理教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)多元的地理學(xué)習(xí)方式，而正確的地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是由多元的、有豐富內(nèi)涵與發(fā)展功能的模式組合起來的結(jié)構(gòu)性綜合體。而在各種學(xué)習(xí)方式中，尤其要注重研究性學(xué)習(xí)，我們理解為在地理教師指導(dǎo)下，通過自主創(chuàng)繪地理示意圖并在研究中獲得地理知識，應(yīng)用地理知識，解決地理問題。

“你可以把馬牽到河邊，但你永遠(yuǎn)無法強(qiáng)迫馬飲水�！� 學(xué)生永遠(yuǎn)是地理學(xué)習(xí)的“主體”，積極主動的地理學(xué)習(xí)，才是有效的地理學(xué)習(xí)。通過教學(xué)實踐和反饋，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學(xué)生學(xué)習(xí)地理的困難仍相當(dāng)突出。而地圖的學(xué)習(xí)無疑是制約地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵性因素。

2．對新媒體使用的反思

在很多課堂上，我們不乏看到老師在新媒體技術(shù)的映襯下“近乎完美的表演”，卻越來越少看到老師運用嫻熟的板圖板畫針對學(xué)生提問、質(zhì)疑和討論。在這種新媒體的視覺盛宴背后，存在一個被人忽視的問題：教學(xué)媒體的現(xiàn)代化與地理教師基本功下降的矛盾已經(jīng)顯現(xiàn)。地理教學(xué)中大規(guī)模使用多媒體課程資源，精美的課件雖然吸引眼球，但由于圖文信息量大而且流動性強(qiáng)，學(xué)生易眼花繚亂，很難將一節(jié)課內(nèi)容用一張“地理示意圖”完整地呈現(xiàn)，也不利于學(xué)生筆記和知識鞏固。而教師邊講邊畫，不緩不急，給了學(xué)生更多讀圖思考的時間，也給了學(xué)生動手畫圖的機(jī)會（上黑板畫或跟著老師在筆記本上畫），也符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在課堂教學(xué)中，小贏靠技巧，中勝靠眼光，大成靠魅力。并且地理示意圖尤其是板圖、板畫、板書教學(xué)功底也能體現(xiàn)一位地理教師獨特的人格魅力。人格魅力是贏得學(xué)生依賴和尊重的重要因素。一位地理老師，幾筆就繪出中國輪廓，三兩分鐘一氣呵成世界輪廓，這必然感染和感動每一位學(xué)生。因此，我們地理教師的課堂教學(xué)不能完全被“新媒體”所綁架。

3．對課堂教學(xué)生成的反思

一位教育家說得好：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。從某種意義上講，生成是無法預(yù)料的靈動，當(dāng)它成為彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求時，課堂就具備了非線性的特征。直觀生動、靈活多變的“地理示意圖”教學(xué)中，可隨時出現(xiàn)學(xué)生的“問題”與“靈動”反饋，及時解決學(xué)生疑問。地理示意圖可以是教師畫，也可以是學(xué)生畫，而且可以邊講邊畫，落筆后還可以根據(jù)需要在黑板上修改，并輔以老師點評或?qū)W生互評，師生共同直面問題、共同探索和發(fā)現(xiàn)，形成“動態(tài)生成”的地理課堂。

4．對本節(jié)課例的反思

在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生繪制重要的“地理示意圖”，而現(xiàn)行教科書對于“地理示意圖”又沒有專題性的教學(xué)安排，學(xué)生繪制特別是自主創(chuàng)繪地理示意圖的能力明顯不足。在開始實施過程中，多給“零基礎(chǔ)”學(xué)生充足的時間，隨著學(xué)生適應(yīng)，學(xué)生會越來越繪得得心應(yīng)手，以至于可以開展繪圖比賽。老師可以用更多的時間來修正學(xué)生們畫圖過程中的錯誤。

在本教學(xué)設(shè)計中的“學(xué)習(xí)指南”中，就“地理示意圖的分類和作用”等內(nèi)容，給學(xué)生提供了“學(xué)習(xí)參考”的相關(guān)素材，意在讓學(xué)生自主閱讀并歸納總結(jié)；“學(xué)案”中還提出了學(xué)生選繪“地理示意圖的備選目錄”，讓學(xué)生分組選題、研討繪圖、再自主創(chuàng)繪，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在本課例的后半時段，利用“多媒體電視”“實物投影儀”等信息技術(shù)環(huán)境，讓各組學(xué)生把自主創(chuàng)繪示意圖的“學(xué)習(xí)成果”展示分享給全班同學(xué)，學(xué)生主體參與度高，而且直觀和親切，實現(xiàn)了高效課堂，教學(xué)達(dá)成度好。此外，基于對學(xué)生地理興趣和潛能的開發(fā)，以及地理學(xué)科能力的提高上，有必要在此教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，就“創(chuàng)繪地理示意圖”的教學(xué)運用和學(xué)科測評等適度加深和拓寬。

結(jié)束語

作為一線地理教師應(yīng)領(lǐng)悟新課標(biāo)，研讀新教材，啟迪新思維，開拓新思路；我們應(yīng)研究學(xué)情，優(yōu)化課堂，提升效能，讓學(xué)生通過課堂自主學(xué)會一種學(xué)習(xí)學(xué)科知識的方法。因為學(xué)生的頭腦不是等待著被填滿，教師該給的不是“金子”而是“點金術(shù)”。如何讓學(xué)生更好地主動過手“學(xué)”地理？如何充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性？這些問題，的確還有待于我們不斷尋覓和上下求索。因為類似于“創(chuàng)繪地理示意圖”這種主動過手學(xué)習(xí)的求知能力，才是我們教師孜孜以求的能讓學(xué)生受用一輩子的東西。

參考資料：

1．范魁元 論學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》《教育科學(xué)研究》， 2019年 2．查有梁：《教育建�！罚瑥V西教育出版社，1998年

3．楊進(jìn)： 新課程背景下高中地理課堂教學(xué)有效性的思考， 四川省溫江中學(xué) 2019年

4．李晴、卞鴻翔：《地理教學(xué)論》，廣西教育出版社，2001年