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近幾年來(lái),國(guó)內(nèi)外多媒體輔助教學(xué)發(fā)展十分迅速,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,一改往日在教學(xué)中枯燥、乏味、呆板的理論說(shuō)教和單純語(yǔ)言講解的教學(xué)模式,有利于將較多的知識(shí)信息,以較豐富的感觀形式再現(xiàn)于課堂教學(xué)中,它大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和感染力,提高了教學(xué)效果。

歷史學(xué)科包涵著極其豐富的時(shí)空變化,歷史現(xiàn)象紛繁復(fù)雜,歷史人物千千萬(wàn)萬(wàn),歷史事件層出不窮,在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)手段下,僅依靠教師“一言堂”的講解是很難表達(dá)豐富的歷史知識(shí)的,而運(yùn)用多媒體電腦輔助教學(xué)是最能發(fā)揮其功效的。1999年6月13日,中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出:“積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲得新知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力�！笔褂枚嗝襟w教學(xué)是提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)教學(xué)手段,也是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。本文擬就運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)的作用談一下筆者的做法和體會(huì),以求拋磚引玉,并敬請(qǐng)同行們指正。

第一,激發(fā)興趣,活躍課堂。

多媒體教學(xué)手段的新穎性、多樣性、生動(dòng)性、趣味性,是吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性的重要條件�！芭d趣和愛(ài)好是最好的老師。”上歷史課也如此,一段聲形并茂的歷史畫(huà)面很容易引起學(xué)生歷史的欲望。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使本來(lái)看不見(jiàn)的歷史時(shí)間變成看得見(jiàn)的東西,本來(lái)看不清的歷史空間變成看得清的東西,從而有效地縮短時(shí)空差距,幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空表象和時(shí)空概念,形象地再現(xiàn)歷史情景。例如:將電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的某些畫(huà)面,將電影《開(kāi)天辟地》中的一些片段,將影視片《中國(guó)命運(yùn)的決戰(zhàn)》、《開(kāi)國(guó)大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去,有的一分鐘,有的幾分鐘,有的是場(chǎng)景,有的是三維動(dòng)畫(huà),把它們分別用于歷史課“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”、“中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生”、“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”等章節(jié)的課堂教學(xué),這些內(nèi)容重現(xiàn)了生動(dòng)傳神的歷史畫(huà)面,行之有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲,強(qiáng)化學(xué)生的注意力,通過(guò)精彩的畫(huà)面,讓學(xué)生走入了過(guò)去的時(shí)光,重溫了歷史事件,這樣歷史課堂氣氛變得活躍,此時(shí)教師再適當(dāng)旁白,巧妙設(shè)問(wèn),學(xué)生為了尋求答案則會(huì)出現(xiàn)議論、看書(shū)、思考的活躍場(chǎng)面,這樣取了很好的教學(xué)效果。

第二,容量增多,省時(shí)省力。

歷史知識(shí)豐富多彩,包羅萬(wàn)象。歷史學(xué)科有著比其它學(xué)科更多的圖片、圖像等文獻(xiàn)資料,中學(xué)歷史課本中所涉及到的歷史事件僅是眾多歷史事件的一部分,另外,課本中有一些歷史事件只用幾句話(huà)或幾個(gè)字一帶而過(guò),而這些歷史事件又需要被學(xué)生了解的。此時(shí)若利用在制作多媒體課件中收集到的音像資料、教育軟件等,就可以彌補(bǔ)課本的不足,進(jìn)而豐富課堂容量,增加課堂教學(xué)密度,使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合中擴(kuò)充了自己的視野,而且教師用于板書(shū)和講授的時(shí)間也可大大減少,把更多的時(shí)間讓給學(xué)生自悟、自問(wèn)、自查。這樣,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。例如,在講授“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和國(guó)共聯(lián)合抗日”一節(jié)中“七七事變”這一內(nèi)容時(shí),提問(wèn)學(xué)生“為什么把七七事變作為中華民族全面抗戰(zhàn)的開(kāi)始”,此時(shí),出示投影:《中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電》、蔣介石《對(duì)于盧溝橋事件之嚴(yán)正表示》、《國(guó)民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書(shū)》,播放《義勇軍進(jìn)行曲》,如此通過(guò)引用課外豐富的相關(guān)文獻(xiàn)資料,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)七七事變是怎樣刺激了中華民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化總動(dòng)員的,這樣,即豐富了課堂內(nèi)容,又提高了學(xué)生分析閱讀材料的能力。又如在講到“南京大屠殺”這一內(nèi)容時(shí),課本中僅提到日本侵略者殺害中國(guó)軍民的人數(shù):30多萬(wàn),此時(shí),增加幾張反映大屠殺的歷史照片和東史朗日記的摘錄,更能激發(fā)學(xué)生仇恨日本法西斯侵略者的情感。

第三,解決難點(diǎn),培養(yǎng)能力。

運(yùn)用多媒體教學(xué)可以使歷史課中一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容變成圖文并茂、栩栩如生的界面,這樣動(dòng)靜結(jié)合,聲像結(jié)合,有助于突破、解決知識(shí)的難點(diǎn),強(qiáng)化教學(xué)效果,通過(guò)多媒體演示,誘發(fā)學(xué)生去思考問(wèn)題和強(qiáng)化記憶,誘導(dǎo)他們?nèi)�尋找并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在,最終獲取正確的結(jié)論。這樣培養(yǎng)和提高了學(xué)生的邏輯推理能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如,在講授“資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和政治危機(jī)”這一內(nèi)容時(shí),“德國(guó)法西斯建立的原因”是本節(jié)的難點(diǎn),學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)有一定困難。此時(shí),教師演示多媒體教學(xué)軟件,首先演示“德國(guó)衰退柱狀圖”,再展示《一戰(zhàn)前的歐洲》和《一戰(zhàn)后的歐洲》兩幅地圖,并用閃爍的黑塊突出德國(guó)的地理位置的變化,再列出《凡爾賽和約》中有關(guān)處理德國(guó)的規(guī)定,摘錄希特勒《我的奮斗》部分片段,演示“納粹黨發(fā)展柱狀圖”,最后,用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生回憶德國(guó)長(zhǎng)期是一個(gè)君主專(zhuān)制的國(guó)家,缺乏民主傳統(tǒng),此時(shí)的魏瑪共和國(guó)面對(duì)日益嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題無(wú)能為力,這樣讓學(xué)生直觀、形象地從不同的角度、不同的全面去解釋德國(guó)建立法西斯政權(quán)的原因,經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、比較判斷、靈活應(yīng)用,得出正確的結(jié)論,它既有現(xiàn)實(shí)的原因,也有歷史的原因;既有社會(huì)的因素,也有個(gè)人的因素。這樣,課本中教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。再比如,在分析作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步標(biāo)志的農(nóng)具時(shí),教師可編輯有關(guān)的影視錄像片,內(nèi)容反映戰(zhàn)國(guó)、漢、三國(guó)時(shí)期的鐵犁和灌溉農(nóng)具的發(fā)明和使用情況,并著重與唐朝的曲轅犁和筒車(chē)相對(duì)比,經(jīng)過(guò)多媒體材料畫(huà)面的選擇、畫(huà)外音的設(shè)計(jì),使學(xué)生很容易掌握科技的發(fā)展過(guò)程,辨別各種成果間的異同,特別對(duì)唐代的繁榮就會(huì)有較深的理解。

教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,現(xiàn)代多媒體教學(xué)的運(yùn)用,對(duì)于提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。歷史唯物主義辯證法告訴我們,凡事都有一個(gè)“度”,超過(guò)了這個(gè)“度”,其效果往往適得其反。歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用,使多媒體教學(xué)能發(fā)揮最佳的效果,要注重多媒體的實(shí)效性,避免只是“看熱鬧”、“走馬觀花”,搞“大雜燴”.使實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化……一句話(huà),多媒體教學(xué)并非一用就好,多用更佳,而在于用得巧妙,用昨適時(shí),做到“該出手時(shí)就出手”,就能收到最佳的教學(xué)效果,優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。