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除了課堂上的學(xué)習(xí)外，平時的積累與練習(xí)也是學(xué)生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了夯實基礎(chǔ)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法講解，祝大家閱讀愉快。

一、千萬要背誦

化學(xué)被稱為"理科中的文科"，離不開記憶。有些物理公式忘了可以推導(dǎo)出來，但沒記住化學(xué)符號只怕難以自行創(chuàng)出。所以，記憶的重要性就不言自明了。平時著重記什么呢?元素周期表、化學(xué)用語、分子式、化學(xué)方程式、離子方程式，都是我們記憶的對象;元素、單質(zhì)、化合物的特性以及變化規(guī)律是我們記憶的重點。就拿顏色來說吧，某些類似于"淡黃色固體"、"黑色粉末"、"紅棕色"、"紫色"的說法常為出題者所鐘愛，背誦了可以收到事半功倍的效果。在做物質(zhì)推斷題時，通過物理性質(zhì)進(jìn)行猜測，由于猜測范圍較小命中率高，這就是推斷題的"題眼"。要求學(xué)生背誦、默寫元素周期表，做到人人過關(guān)�；瘜W(xué)用語，化學(xué)方程式書寫更是要持之以恒常練不懈。

在復(fù)習(xí)過程中，可以嘗試各種各樣的簡易方法來記憶知識點，比如編口訣，離子方程式的書寫步驟是"一化二離三刪簡";編對聯(lián)，氧化還原概念是"升失氧化還原劑，降得還原氧化劑";編詩歌，背誦化合價是"一價鉀鈉氯氫銀，一價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳，二四六硫都齊全"。復(fù)習(xí)元素及其化合物時，以"元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→存在"為線索;復(fù)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時既可以"結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法"為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。也就是說，要對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類，挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識"由點到線，由線到面"地進(jìn)行組織，或繪圖或制表，是以學(xué)生自己能理解的形式將知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然，要真正獨立做到這些，要使所學(xué)知識先成為小系統(tǒng)，后成為大的網(wǎng)絡(luò)。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。例如元素化合物知識一般認(rèn)為雜亂無章,易學(xué)難記,但按照"知識主引線 →知識點→知識網(wǎng)"的方式，將知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，并依據(jù)"由點引線，由線連網(wǎng)，由網(wǎng)成體(立體)"的程序進(jìn)行復(fù)習(xí)則可事半功倍。

案例1：例如對六種非金屬及四種金屬元素及化合物知識可作如下歸納：

表1非金屬知識主線

這兩個知識主線的特點是：①表達(dá)簡練，重要無機(jī)物幾乎盡列其中;②提示所有元素的知識主線具有相似性，因而具有生命力，有利于學(xué)生發(fā)揮遷移，預(yù)知未知元素族;③元素化合物知識的系統(tǒng)。學(xué)生通過親自體驗這一過程，從知識的源頭入手形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于提高背誦效率。

有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，"乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線"。熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會感覺到有機(jī)物的種類繁多實在是微不足道。這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。光有許多零碎的知識而沒有形成整體的知識結(jié)構(gòu)，就猶如沒有組裝成整機(jī)的一堆零部件而難以發(fā)揮其各自功能。所以，高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。

二、千萬要練習(xí)

化學(xué)習(xí)題是鞏固學(xué)生所學(xué)化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的形式，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段。其實，學(xué)會解一道題僅是學(xué)習(xí)的低級層面，還應(yīng)總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能升華到學(xué)習(xí)的高級層面，前屆一個學(xué)生在畢業(yè)時說道："高一高二時，在化學(xué)上沒下什么功夫，沒做多少題，成績老上不去，進(jìn)入高三后開始了我為化學(xué)而奮斗的歷程。這一年里，我做了不知多少化學(xué)題目，功夫不負(fù)有心人，付出終于有了回報，成績提高了。題做多了心里才會有底，有時候原本不理解的東西在做題目的過程中也會慢慢明白，而且解題也是件很有樂趣的事情。所以我對解題情有獨鐘"。通過類似試題的解析，學(xué)生才能感悟到守恒法、極端假設(shè)法、分?jǐn)偡ā⒎匠淌蒋B加法的應(yīng)用。

練習(xí)題的選用以高考題和科研試測題為主。高考題是經(jīng)過專家認(rèn)真研究過的題目，這些題最能體現(xiàn)高考的命題精神，試題嚴(yán)謹(jǐn)，不偏不怪，有利于培養(yǎng)解題能力，有利于把握高考的方向。其次，挑選一些質(zhì)量較高、有新意難度適中的模擬題。對高考試題"陳"題新做，將做過的試題進(jìn)行創(chuàng)造性的重組，推陳出新，不失是一個好辦法。高考命題與新課程改革是相互促進(jìn)、相輔相成的，復(fù)習(xí)時可將近幾年的高考試題科學(xué)歸類，聯(lián)系教材，通過梳理相關(guān)知識點，歸納技巧，號脈高考。因此，在選做習(xí)題時要注重做后反思，如一題多解或多題一解;善于分析和把握題中的隱含信息，靈活應(yīng)用簡單方法，如氧化還原反應(yīng)及電化學(xué)習(xí)題中的電子守恒等。再如，已知有機(jī)物的分子式確定各種同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式，采用順口溜："主鏈從長漸縮短，支鏈由整到分散，位置由中移到邊，寫畢命名來檢驗"，這樣就避免了遺漏或重復(fù)，十分快捷，非常實用。

能力的提升需要得當(dāng)?shù)挠?xùn)練，不訓(xùn)練就不會有由生疏到熟練的過度，就不會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。繩鋸木斷，水滴石穿就是這個道理。及時進(jìn)行總結(jié)，特別是做錯了的題，一定要分析是知識點不過關(guān)，還是審題不清，能力不夠，還是非智力因素的影響，努力克服自己在解題中的不足之處和不良習(xí)慣，爭取每做一道題解決一個問題，從而提高復(fù)習(xí)的效率和復(fù)習(xí)的質(zhì)量，做到事半功倍。

三、千萬要設(shè)問

創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題學(xué)。俗話說，學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問。如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論最后又能夠解決問題，不僅會促進(jìn)學(xué)生更加深刻理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨立思考的素質(zhì)。為了啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。例如設(shè)問的方法有①從不同側(cè)面不同角度設(shè)問;②抓住知識的關(guān)鍵點、疑難點設(shè)問;③對較難或較綜合的問題，按認(rèn)知層次分化知識點，從易到難步步深入地設(shè)問;④對學(xué)生錯誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。

案例2：驗證氨氣、氯化氫極易溶于水的噴泉實驗，可以采用以下程序展開復(fù)習(xí)教學(xué)：

①自問：如何證明氨氣、氯化氫極易溶于水?

②實驗探索：噴泉實驗;

③得出結(jié)論：

④設(shè)問：哪些氣體可以做噴泉實驗?二氧化碳，氯氣能否做噴泉實驗?

⑤實驗探索：學(xué)生討論，并將結(jié)論升華成規(guī)律性認(rèn)識;

⑥探索：如不用膠頭滴管，能否產(chǎn)生噴泉?學(xué)生討論;

⑦實驗探索：如何用圓底燒瓶、帶有導(dǎo)管的橡皮塞、膠皮管、酒精燈、少量濃氨水、大燒杯做噴泉實驗(圖1)。

對重點實驗內(nèi)容要有所延伸和拓展。

案例3：稀硝酸與Cu反應(yīng)制備NO氣體的創(chuàng)新實驗(圖2)。

①在裝入藥品前，如何檢查裝置的氣密性?

②將活塞打開，從U型管的長管口注入稀硝酸。一直注到何處為止?

圖1噴泉實驗③反應(yīng)在什么情況下可以自動停止?可在何處觀察到無色的NO氣體?圖2稀硝酸與Cu反應(yīng)裝置

④如果要獲得NO與NO2形成鮮明對照的實驗效果，應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)行怎樣的操作?

復(fù)習(xí)時以水代替酸反復(fù)做氣密性檢查和加酸練習(xí)。在復(fù)習(xí)中再現(xiàn)這些實驗，教師邊講邊實驗，就會言之有物，學(xué)生身臨其境，直觀教學(xué)會大大降低了學(xué)生思維的坡度。

四、千萬要審題

案例4：2004年廣州市一模23題(8分)：有機(jī)物A、B、C都是僅含C、H、O三種元素的羧酸酯，它們的水解產(chǎn)物分子中全都含有苯環(huán)。A的水解混合液不能與FeCl3溶液發(fā)生顯色反應(yīng)，B和C的水解混合液分別都能使FeCl3溶液呈紫色。A的相對分子質(zhì)量是其同系列中最小的。

(1)A的相對分子質(zhì)量是--------，其結(jié)構(gòu)簡式為-----;

(2)B的相對分子質(zhì)量比A少14，則B的結(jié)構(gòu)簡式為：-------;

(3)C的相對分子質(zhì)量和A相等，則C的可能結(jié)構(gòu)有：-----(填數(shù)字)種，寫出其中的一種

結(jié)構(gòu)簡式：------------------。

該題滿分為8分，平均得分僅為1.43分，難度系數(shù)為0.18，成為當(dāng)年廣州市一�；瘜W(xué)試卷中最難的題。該題為何得分最低呢?在評卷時發(fā)現(xiàn)，此題得0分的考生特別多，關(guān)鍵是許多考生審題不清，沒有注意"水解產(chǎn)物分子中全都含有苯環(huán)"，寫錯了A的結(jié)構(gòu)簡式，一步錯，全題覆沒。

因此，要在提高學(xué)生的審題的能力方面下功夫。學(xué)生在做練習(xí)題時，首先要認(rèn)真準(zhǔn)確地讀題，找出已知條件，尤其要找出隱藏起來的已知條件，明白要解決的問題，然后就是要在已知和未知之間搭橋鋪路，根據(jù)兩者在知識體系中的邏輯關(guān)系選擇求證方法和途徑，最后解決問題。

以上就是為大家整理的夯實基礎(chǔ)的高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法講解，希望同學(xué)們閱讀后會對自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。