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摘要:

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)．在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該實(shí)施多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性得到有效的激發(fā)與調(diào)動(dòng)，從而使學(xué)生的化學(xué)思維得到有效培養(yǎng)．本文就新課程下加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探討．

關(guān)鍵詞:

新課程；加強(qiáng)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)是作為基礎(chǔ)部分存在的，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可或缺的作用．同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生對(duì)化學(xué)技能與知識(shí)的掌握和理解得到強(qiáng)化，繼而有效地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，并幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀．在新課改背景下，倡導(dǎo)強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一思想．而通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠直觀地觀測(cè)到難以用語(yǔ)言表述的化學(xué)現(xiàn)象，提升了學(xué)生的問(wèn)題能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的刺激下達(dá)到理解化學(xué)理論知識(shí)的目的．

一、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)需要依托于良好的實(shí)驗(yàn)演示過(guò)程，課堂演示實(shí)驗(yàn)具有現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單便捷的特點(diǎn)．同時(shí)，具有示范性、直觀性的優(yōu)勢(shì)．在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生接受新知的效果會(huì)更好，使學(xué)生掌握了正確的操作過(guò)程和相關(guān)實(shí)驗(yàn)試劑以及儀器的使用要點(diǎn)，便于其日后能夠獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，使其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫斤@著提升．隨著新課程內(nèi)容的不斷深化，在化學(xué)教學(xué)中，教師要采用異地導(dǎo)入等科學(xué)的方式在課堂中演示實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)激情得到激發(fā)．例如，在講“鈉的混合物”時(shí)，首先，筆者引入了相關(guān)問(wèn)題:水火不容是眾所周知的客觀現(xiàn)象，那么從化學(xué)原理來(lái)講，滴水能夠生火的這個(gè)說(shuō)法，同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?通過(guò)該問(wèn)題埋下教學(xué)伏筆，學(xué)生求知的好奇心得到有效激發(fā);其次，筆者開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，將幾滴水滴在包有少量過(guò)氧化鈉的棉花上，使學(xué)生觀測(cè)到棉花在滴水后發(fā)生劇烈燃燒現(xiàn)象．這樣教學(xué)，不僅使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升化學(xué)教學(xué)效果．

二、加強(qiáng)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

問(wèn)題是探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，能夠?yàn)閷W(xué)生盡可能地創(chuàng)造探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)．通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題方案的探索，最終學(xué)生往往得到正確的化學(xué)結(jié)論，并起到事半功倍的化學(xué)教學(xué)效果．探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要流程是:首先，由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生探索新知的欲望得到有效激發(fā);其次，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案;最后，歸納小節(jié)和運(yùn)用創(chuàng)新的過(guò)程．例如，在講“硫的氧化物”時(shí)，筆者首先設(shè)計(jì)了“在澄清的石灰水中通入二氧化硫的現(xiàn)象是怎樣的?”這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往有兩種不同的答案，即變渾濁和先變渾濁后變澄清．接著，通過(guò)演示該實(shí)驗(yàn)，得出始終未發(fā)生渾濁現(xiàn)象的結(jié)論．這時(shí)學(xué)生就開(kāi)始質(zhì)疑，探索出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的猜想，并設(shè)法尋求該現(xiàn)象的合理解釋．通過(guò)這種對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化的方式，學(xué)生能夠以積極好學(xué)的態(tài)度投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的研究中，從而獲得一個(gè)良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探索體驗(yàn)，并使其化學(xué)素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)．

三、加強(qiáng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)將常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這順應(yīng)了新課改的要求．另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中輔助以多媒體工具，也是作為一種典型的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段存在的．通過(guò)多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到優(yōu)化，還能夠使實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度得到一定程度的強(qiáng)化，繼而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示效果更加明顯．例如，在講“金屬鈉和水反應(yīng)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方案，將鈉與水在大燒杯中進(jìn)行反應(yīng)，不僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)效果受到人為的影響，該實(shí)驗(yàn)控制不好，容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故．而通過(guò)投影儀，在方形的投影管中進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)，并將金屬鈉加在含有酚酞的水中，學(xué)生能夠在投影屏幕上，對(duì)該實(shí)驗(yàn)的“浮、游、熔、響、紅”現(xiàn)象進(jìn)行清晰的觀測(cè)，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯．同時(shí)，多媒體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以模擬有害物質(zhì)以及有毒物質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，減少污染，并為學(xué)生的安全提供保障．多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限，在教學(xué)思想上做出創(chuàng)新，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)．

綜上所述，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是比較常用的教學(xué)方式．通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的化學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)．為此，在新課程背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)充分地結(jié)合在一起，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍．

作者：俞學(xué)明 單位：寧夏青銅峽市高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

張仕林．化學(xué)新課程應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用［J］．理科愛(ài)好者:教育教學(xué)版，2019，(1)．

楊紅艷．如何加強(qiáng)初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．新課程?中學(xué)，2019，(5)．