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高考生物學(xué)的第一主干是以“生物的新陳代謝”為基本內(nèi)容，高考試題常常將“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”的相關(guān)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)厝谌肫鋬?nèi)，命制成綜合性較強(qiáng)的選擇題或以圖表、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等呈現(xiàn)方式的非選擇題。這樣的命題方式和考查形式，不僅可增大知識(shí)目標(biāo)的考查廣度和深度，也大大提升了對(duì)考生4項(xiàng)能力要求的考查力度。其重要考點(diǎn)主要可分為以下6個(gè)方面。 

1  酶的催化特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究 

酶的催化具有高效性和專一性。影響酶催化的化學(xué)反應(yīng)速率的因素不僅有溫度、pH，還有底物的濃度、酶的濃度等。該考點(diǎn)試題的命制多以坐標(biāo)圖、實(shí)驗(yàn)裝置圖等形式呈現(xiàn)。 

例1（2003年上海卷-11）下圖縱軸為酶反應(yīng)速率，橫軸為底物濃度，其中正確表示酶量增加1倍時(shí)，底物濃度和反應(yīng)速率關(guān)系的是 （ B ）

例2（2005年全國(guó)卷Ⅰ-4）將小麥種子分別置于20℃和40℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)４天，依次取等量的萌發(fā)種子分別制成提取液Ⅰ和提取液Ⅱ。�。持г嚬芗�、乙、丙，分別加入等量的淀粉溶液，然后加入等量的提取液和蒸餾水，45℃水浴保溫５分鐘，立即在３支試管中加入等量斐林試劑并煮沸２分鐘，搖勻觀察試管中的顏色，結(jié)果是（ D ）

Ａ．甲呈藍(lán)色，乙呈磚紅色，丙呈無色

Ｂ．甲呈無色，乙呈磚紅色，丙呈藍(lán)色

Ｃ．甲、乙皆呈藍(lán)色，丙呈磚紅色

Ｄ．甲呈淺紅色，乙呈磚紅色，丙呈藍(lán)色 

2 植物礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究——溶液培養(yǎng)法 

植物生活所必需的14種礦質(zhì)元素都是采用完全培養(yǎng)液與缺素培養(yǎng)液進(jìn)行無土栽培的實(shí)驗(yàn)獲知的。高考命題常常選擇這樣的素材，來考查學(xué)生的科學(xué)探究能力。

例3 （2005年全國(guó)Ⅲ-30）取生長(zhǎng)狀態(tài)相同的兩組番茄幼苗，置于表中所列A、B兩種培養(yǎng)液中，在相同的適宜條件下培養(yǎng)，甲組用A培養(yǎng)液，乙組用B培養(yǎng)液。

培養(yǎng)液成分

A

B

Ca（NO3）2

KH3PO4

KCl

MgSO4

FeSO4

其它微量元素

蒸餾水

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

－

+

+

+

（1）若干天后發(fā)現(xiàn)，兩組番茄苗下部葉片顏色不同，甲組呈綠色，乙組呈黃色。（表中+表示有，－表示無）

（2）為了證明發(fā)生此現(xiàn)象的原因，分別取兩組不同顏色的等量葉片提取、分離葉綠體色素。層析結(jié)果表明，兩組葉片的類胡蘿卜顏色相同，但是乙組葉綠素的顏色比甲組的淺，其原因是缺Mg導(dǎo)致下部葉片葉綠素分解，Mg被運(yùn)至上部葉片中，造成下部葉片葉綠素含量減少。 

（3）該實(shí)驗(yàn)采用的方法可用來研究某種元素是否為植物必需的礦質(zhì)元素。 

3 光合作用與細(xì)胞呼吸（有氧呼吸）的實(shí)驗(yàn)探究 

光合作用和細(xì)胞呼吸是高中生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，也是在高考中“年年考、重點(diǎn)考、變式考”的主要內(nèi)容。熟悉光合作用和細(xì)胞呼吸的基本過程和基本原理，學(xué)會(huì)分析有關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究和坐標(biāo)圖等變式題。是十分重要的。 

光合作用是綠色植物在光照下才能進(jìn)行生理活動(dòng)，而細(xì)胞呼吸則是所有具細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物一刻也不停頓進(jìn)行著的生理活動(dòng)。兩者的關(guān)系主要可用下列表達(dá)式概述之：

光合作用合成（CH2O）的量－呼吸作用消耗（CH2O）的量＝凈光合作用量

光合作用中CO2的消耗量＝從外界吸收CO2的量＋呼吸作用釋放CO2的量

即：總光合速率（真正光合速率）－呼吸速率＝凈光合速率（表觀光合速率） 

例4（2006年全國(guó)卷Ⅰ-31）為了驗(yàn)證葉片在光合作用和呼吸作用過程中有氣體的產(chǎn)生和消耗，請(qǐng)用所提供的實(shí)驗(yàn)材料與用具，在給出的實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)你的預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行分析。 

實(shí)驗(yàn)材料與用具：煙草幼苗、試管兩支、蒸餾水、NaHCO3稀溶液（為光合作用提供原料）、真空泵、暗培養(yǎng)箱、日光燈（實(shí)驗(yàn)過程中光照和溫度等條件適宜，空氣中O2和CO2在水中的溶解量及無氧呼吸忽略不計(jì)）。 

實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

（1）剪取兩小塊相同的煙草葉片，分別放放盛有等量蒸餾水和NaHCO3稀溶液的兩支試管中，此時(shí)，葉片均浮在液面上。

（2）用真空泵抽去兩支試管內(nèi)液體中和葉肉細(xì)胞間隙中的氣體后，敞開試管口，可觀察到葉片均下沉到試管底部。

（3）將這兩支試管放在日光燈下 ，照光一段時(shí)間。結(jié)果：NaHCO3稀溶液中的葉片上浮，蒸餾水中的葉片仍在試管底部。

（4）再將這兩支試管放在暗培養(yǎng)箱中一段時(shí)間。結(jié)果：NaHCO3稀溶液中的葉片下沉，蒸餾水中的葉片仍在試管底部。

分析預(yù)測(cè)的結(jié)果：（1）光照下，NaHCO3稀溶液中的葉片進(jìn)行光合作用，釋放出的O2多于呼吸作用消耗的O2，葉肉細(xì)胞間隙中的O2增加，葉片上浮。而蒸餾水中缺乏CO2和O2，葉片不能進(jìn)行光合作用和有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。（2）黑暗中，NaHCO3稀溶液中的葉片進(jìn)行呼吸作用，消耗了葉肉細(xì)胞間隙中的O2，放出的CO2溶于NaHCO3稀溶液中，葉肉細(xì)胞間隙缺乏氣體，葉片下沉。蒸餾水中缺乏O2，葉片不能進(jìn)行有氧呼吸，葉肉細(xì)胞間隙仍缺乏氣體，因此葉片仍位于試管底部。

例5 （2007年北京卷-3）科學(xué)家研究CO2 濃度、光照強(qiáng)度和溫度對(duì)同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如右圖。請(qǐng)據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是 （D）

A．光照強(qiáng)度為a時(shí)，造成曲線II和III光合作用

強(qiáng)度差異的原因是CO2濃度不同

B．光照強(qiáng)度為 b 時(shí)，造成曲線 I和 II光合作

用強(qiáng)度差異的原因是溫度不同

C．光照強(qiáng)度為a～b，曲線 I、II光合作用強(qiáng)度

隨光照強(qiáng)度升高而升高

D．光照強(qiáng)度為a～c，曲線 I、III光合作用強(qiáng)度           

隨光照強(qiáng)度升高而升高 

4 甲狀腺等內(nèi)分泌腺功能的實(shí)驗(yàn)研究

人和高等動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式是神經(jīng)——體液調(diào)節(jié)。其中以“大腦皮層——下丘腦——垂體——其他內(nèi)分泌腺（如甲狀腺等）”這條主線所串聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)及其相互聯(lián)系，是高考命題常常要捕捉的方向。 

對(duì)內(nèi)分泌腺功能的實(shí)驗(yàn)研究方法主要有：飼喂法、摘除法、閹割移植法、切除注射法、注射測(cè)定法、同位素示蹤法以及臨床觀察法等。 

例6 （2006年天津卷-2）下列有關(guān)激素和氨基酸的敘述,正確的是 （D）

①胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素促進(jìn)葡萄糖合成為糖元

②生長(zhǎng)激素和胰島素均能與雙縮脲試劑發(fā)生作用，產(chǎn)生紫色反應(yīng)

③人體內(nèi)沒有酪氨酸就無法合成黑色素，所以酪氨酸是必需氨基酸

④當(dāng)血液中甲狀腺激素濃度降低時(shí),引起垂體分泌促甲狀腺激增加

A.①②      B.③④      C.①③     D.②④ 

5 血糖平衡的調(diào)節(jié) 

人體內(nèi)血糖濃度的相對(duì)穩(wěn)定是人體穩(wěn)態(tài)維持的重要標(biāo)志�！把�糖平衡”是“年年重考、�？汲Ｐ隆钡闹饕�考點(diǎn)。試題的呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)多樣化，可以是選擇題，也可以是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如2004年全國(guó)卷-31）；還可以是曲線圖的分析（如，2008年天津卷-30-Ⅱ）等。 

例7 （2008年全國(guó)卷Ⅰ-1）為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖含量的作用，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果以正常小鼠注射某種藥物前后小鼠癥狀作為觀察指標(biāo)，則下列對(duì)實(shí)驗(yàn)組小鼠注射藥物的順序正確的是（ A）

A.先注射胰島素溶液，后注射葡萄糖溶液

B.先注射胰島素溶液，再注射胰島素溶液

C.先注射胰島素溶液，后注射生理鹽水

D.先注射生理鹽水，后注射胰島素溶液 

6 植物的激素調(diào)節(jié)

以“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)（重點(diǎn)是溫特的燕麥實(shí)驗(yàn)）”是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)實(shí)例。該節(jié)內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)探究的精神，初步學(xué)會(huì)科學(xué)研究的基本方法，形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)新的課程理念的需要，也是近年高考重點(diǎn)考查的主要方向。 

例8  [2007年四川卷-31（1）] 蘿卜的生長(zhǎng)發(fā)育過程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用。 

（1）細(xì)胞分裂素主要存在于正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的部位，其主要生理功能是促細(xì)胞分裂和組織分化。 

（2）研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動(dòng)。為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案。請(qǐng)根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 

材料用具：生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動(dòng)），蒸餾水，棉簽，檢測(cè)放射性強(qiáng)度的設(shè)備等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：取生長(zhǎng)狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（如圖所示）。

第二步：將葉片均分為兩組，編號(hào)為a、b。

第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水。

第四步：在相同條件下放置一段時(shí)間后，檢測(cè)a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位和b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度。?

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度。

綜上所述，高考實(shí)驗(yàn)分析題盡管題型各異，能力要求也相對(duì)提升，但對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，都突出了實(shí)驗(yàn)基本原則的考查，即：①設(shè)立對(duì)照原則（主要有空白對(duì)照、自身對(duì)照和條件對(duì)照）；②單因子變量原則；③平行重復(fù)原則等。對(duì)任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)分析題的求解思路，都要注意審視基本的設(shè)計(jì)程序，即：①取材分組編號(hào)；②單一變量處理；③適宜條件培養(yǎng)；④觀察預(yù)測(cè)解釋等。

因此，在高考生物學(xué)復(fù)習(xí)的全過程中，要有針對(duì)性地對(duì)高考實(shí)驗(yàn)分析題進(jìn)行診斷和把脈，通過系統(tǒng)性、專題性的基本功訓(xùn)練，可增強(qiáng)考生對(duì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)的認(rèn)知，大大提高應(yīng)對(duì)高考實(shí)驗(yàn)分析題的實(shí)戰(zhàn)方法和技巧。 

由于體現(xiàn)新的4項(xiàng)課程理念的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》正在全國(guó)加大力度地推行，2009年的高考理科綜合中的生物實(shí)驗(yàn)分析題，必將繼續(xù)加強(qiáng)“實(shí)驗(yàn)與探究”能力中的第（2）層次（即，具備驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理），以及第（3）層次（即，具有對(duì)一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等）的考查。

此外，通過深入挖掘熟悉課本中的各種與實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的素材（包括以體現(xiàn)出生物科學(xué)史特色的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)），了解一些與人類生產(chǎn)、生活緊密相關(guān)的材料，演練一些有代表性的實(shí)驗(yàn)分析題，也是很有實(shí)用價(jià)值的。