關(guān)鍵詞 生物學(xué) 高中 課程 課程標(biāo)準(zhǔn)
2003年3月31日，教育部頒布了《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》研制的完成是我國(guó)生物學(xué)教育發(fā)展中具有標(biāo)志性的成果。它的頒布必將有力地推進(jìn)我國(guó)高中生物課程的發(fā)展。相對(duì)于高中生物教學(xué)大綱（2002）而言，高中課程標(biāo)準(zhǔn)有了跨越性的變化，在一定程度上反映了我國(guó)第8次課程改革的理念和要求，反映了新世紀(jì)中我國(guó)的社會(huì)需求、學(xué)生發(fā)展的需要和生物科學(xué)的進(jìn)步，也反映了國(guó)際生物學(xué)教育的共同特點(diǎn)和我國(guó)50年來(lái)在生物課程改革中積累的成功經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)研究的成果�！稑�(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，對(duì)我國(guó)教材編寫(xiě)人員、教師和教研人員都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為幫助生物學(xué)教育工作者了解《標(biāo)準(zhǔn)》，本文將介紹新高中生物課程的設(shè)計(jì)思路和主要特點(diǎn)。
l 設(shè)計(jì)思路
1.1 課程宗旨——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng) 高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)研制組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“標(biāo)準(zhǔn)組”）在標(biāo)準(zhǔn)研制第1階段工作的基礎(chǔ)上，明確了我國(guó)新的高中生物課程的價(jià)值和任務(wù)：高中生物課程的核心任務(wù)是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，其價(jià)值是為學(xué)生全面提高科學(xué)素養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。這一認(rèn)識(shí)是構(gòu)建高中生物學(xué)課程的指導(dǎo)思想。
標(biāo)準(zhǔn)組認(rèn)為，一個(gè)人的生物科學(xué)素養(yǎng)需要不斷地提高，在基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段中，學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)雖然已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)，但距現(xiàn)代社會(huì)對(duì)一個(gè)公民（而非生物學(xué)專(zhuān)業(yè)人員）生物學(xué)素養(yǎng)的要求尚有距離。因此，進(jìn)一步提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程核心的任務(wù)。
生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個(gè)人對(duì)生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況。根據(jù)高中生物課程的任務(wù)，這個(gè)基礎(chǔ)也就應(yīng)該成為高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求。因此，高中生物課程是基于以下5個(gè)方面的要求來(lái)構(gòu)建的：
·學(xué)生理解生物學(xué)基本現(xiàn)象、事實(shí)、規(guī)律，以及生物學(xué)原理是如何用于生物技術(shù)領(lǐng)域之中的；
·學(xué)生能夠解釋發(fā)生在身邊的生物學(xué)現(xiàn)象；
·學(xué)生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和科學(xué)的世界觀，并以此來(lái)指導(dǎo)自己的行為；
·學(xué)生應(yīng)掌握一系列的相關(guān)技能，包括操作技能、科學(xué)探究一般技能對(duì)比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式；
·學(xué)生應(yīng)在學(xué)習(xí)生物課程的過(guò)程中，形成終身學(xué)習(xí)的基本能力和習(xí)慣。
1.2 充分考慮社會(huì)的需求 社會(huì)對(duì)高中生物學(xué)教育的需求包括提高全民生物科學(xué)素養(yǎng)的要求。當(dāng)代社會(huì)在迅速發(fā)展、不斷進(jìn)步的同時(shí)，也帶來(lái)一些社會(huì)問(wèn)題，在這些社會(huì)問(wèn)題中，相當(dāng)一部分是與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，如環(huán)境、資源、人口、生態(tài)等。這些問(wèn)題的根本解決，有賴(lài)于全體公民對(duì)這些問(wèn)題有正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀；有賴(lài)于全體公民的參與；有賴(lài)于他們具有相關(guān)的知識(shí)，并能依據(jù)生物學(xué)的原則去正確地決策和采取個(gè)人行動(dòng)，所有這些都需要全體公民生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。高中生物課程需要應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)需求。
隨著生物科學(xué)作為帶頭學(xué)科的飛速發(fā)展，以及生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用給人們帶來(lái)的各種產(chǎn)品和多方面的商機(jī)，正在有愈來(lái)愈多的資本投入與生物技術(shù)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。這將在生物科技相關(guān)的領(lǐng)域中形成更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。這些產(chǎn)業(yè)在技術(shù)的要求上既有高新技術(shù)，又有一般技術(shù)；在對(duì)人才的要求上，既需要高層次、高學(xué)歷的研發(fā)人員，又需要為數(shù)可觀的、具有基本生物科學(xué)素養(yǎng)、工作在生產(chǎn)線(xiàn)上的一般工人。在新的世紀(jì)，將有更多的人直接或間接地工作在與生物科學(xué)相關(guān)的工作崗位上。為此，高中生物課程的設(shè)計(jì)也要充分考慮到社會(huì)對(duì)人才需求的變化。
1.3 為學(xué)生的學(xué)業(yè)選擇和考慮職業(yè)方向提供幫助 隨著高中的普及，我國(guó)將會(huì)有更多的高中畢業(yè)生直接進(jìn)入社會(huì)工作，他們將面臨著擇業(yè)的問(wèn)題。那些希望進(jìn)入高校的學(xué)生也要選擇學(xué)習(xí)方向。這是當(dāng)前許多學(xué)生和家長(zhǎng)感到困惑的事情，而在以往的高中學(xué)科課程中，學(xué)生很少能有機(jī)會(huì)將這一實(shí)際的問(wèn)題同他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。
在設(shè)計(jì)新的高中生物課程過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)組充分關(guān)注了學(xué)生發(fā)展的需求，力圖在必修和選修課程中，都滲入專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇的教育，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解到本學(xué)科不同領(lǐng)域的發(fā)展、與生物學(xué)相關(guān)的不同崗位，為他們選擇自己人生的方向提供必要的幫助和思考的機(jī)會(huì)。
1.4 反映時(shí)代的特點(diǎn)和生物科學(xué)的進(jìn)步 在過(guò)去幾十年間，生物科學(xué)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為自然科學(xué)中領(lǐng)先發(fā)展的學(xué)科之一。生物科技的廣泛應(yīng)用已經(jīng)改變了每個(gè)人的生活。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)自身的健康、食品、環(huán)境等問(wèn)題倍加關(guān)注。生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展不僅加速了知識(shí)的更新，也使一些新的科技問(wèn)題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、人體器官移植等等。人們?cè)趯?duì)個(gè)人生活做出決策、在參與公眾事務(wù)的討論時(shí)，需要一些新的生物學(xué)知識(shí)和觀點(diǎn)。這樣，一些過(guò)去被認(rèn)為重要的課程的內(nèi)容，今天已經(jīng)顯得不那么重要，而新的內(nèi)容則需要進(jìn)入中學(xué)生物課程。
課程標(biāo)準(zhǔn)注重高中生物課程的發(fā)展性，力求使之既能反映生物科學(xué)經(jīng)典和核心的內(nèi)容，又能反映現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)的新進(jìn)展。《標(biāo)準(zhǔn)》在所有的模塊中都加入了反映時(shí)代特點(diǎn)、反映當(dāng)代生物科學(xué)進(jìn)步并與人們現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切的內(nèi)容。
1.5 初中、高中整體設(shè)計(jì) 我國(guó)新一輪的課程改革在工作機(jī)制上為初中、高中課程的整體設(shè)計(jì)提供了保障。標(biāo)準(zhǔn)組在設(shè)計(jì)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，就為初、高中的銜接做了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)表現(xiàn)在3個(gè)方面：
l）課程理念 初、高中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，使初、高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。在共同理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念，以體現(xiàn)高中生物課程的特點(diǎn)和更高要求。
2）課程目標(biāo) 在共同課程理念的指導(dǎo)下，初、高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。
3）內(nèi)容主題上的互補(bǔ)和遞進(jìn) 中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，我國(guó)初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞、物質(zhì)與能量、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等較為抽象且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段完成。這樣，生物學(xué)的核心主題在兩個(gè)學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)；既能實(shí)現(xiàn)初中階段的內(nèi)容相對(duì)完整，又能使高中階段的內(nèi)容相對(duì)集中（3個(gè)必修模塊中只涵蓋6個(gè)主題），以保證核心內(nèi)容的教學(xué)能較為深入。
在相同主題的處理上，采用了初、高中遞進(jìn)安排的方式，如：在細(xì)胞這一主題，初中側(cè)重于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細(xì)胞的各種生命活動(dòng)，是講“活”細(xì)胞，加強(qiáng)了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。又如：生態(tài)學(xué)的主題，初中主要是個(gè)體生態(tài)的內(nèi)容，而高中則是在種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)方面有更加深入要求。初、高中教學(xué)內(nèi)容整體設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以減少不必要的重復(fù)、保證總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2 高中生物課程的主要特點(diǎn)
2.1 充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性 在研制《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，標(biāo)準(zhǔn)組認(rèn)為“基礎(chǔ)性”是指構(gòu)成生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是“雙基”。因此，新的高中生物課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。
在必修內(nèi)容框架的構(gòu)建上，也力圖體現(xiàn)基礎(chǔ)性。標(biāo)準(zhǔn)組分析了35個(gè)國(guó)家高中生物課程所涉及的主題及各主題所占課時(shí)的百分比，依據(jù)初中生物課的基礎(chǔ)和整體設(shè)計(jì)的思路，選擇了其中最重要的主題，并重新組合成3個(gè)模塊。這3個(gè)必修模塊，既考慮了不同層次上生物學(xué)的知識(shí)，又注意到了生物學(xué)中核心的主題，突出了構(gòu)成生物學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容有助于學(xué)生更深入地理解生命活動(dòng)的規(guī)律，理解科學(xué)的本質(zhì)、過(guò)程和方法，了解并關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用。
2.2 注意課程的選擇性 根據(jù)新的高中課程方案，生物課程標(biāo)準(zhǔn)力求在多樣化和選擇性方面有所突破，以充分適應(yīng)不同地區(qū)的需要。高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的選擇性是從3個(gè)層面實(shí)現(xiàn)的。首先，每一個(gè)模塊中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都是一個(gè)內(nèi)容主題，而不是一個(gè)具體的“知識(shí)點(diǎn)”。這種提綱摯領(lǐng)式的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫(xiě)和課堂教學(xué)都留出了極大的空間。教材編寫(xiě)者或教師可根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)主題，選取不同的事實(shí)、素材或安排不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的要求。這也將有利于實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。
其次，《標(biāo)準(zhǔn)》在一些模塊的內(nèi)容要求上留出了選擇空間，如：在選修2“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中，城市中學(xué)可以不選“生物科學(xué)與農(nóng)業(yè)”這個(gè)一級(jí)主題，而農(nóng)村中學(xué)可以不選“生物科學(xué)與工業(yè)”這個(gè)一級(jí)主題。在選修l“生物技術(shù)實(shí)踐”這一模塊中，共有14個(gè)二級(jí)主題，學(xué)生和教師只要從其中選擇5～7個(gè)內(nèi)容研修，即可達(dá)到要求，獲得2學(xué)分。這樣的選擇可以適應(yīng)不同學(xué)校、學(xué)生的需求。
最后，課程是必修與選修相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，必修部分是生物學(xué)的核心內(nèi)容，是全體學(xué)生共同的基礎(chǔ)；選修部分要引導(dǎo)他們關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)的最新進(jìn)展及其與社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面有進(jìn)一步提高；同時(shí)考慮學(xué)生不同的興趣和志向及多樣化發(fā)展的需要，分別側(cè)重生物技術(shù)、生物學(xué)與社會(huì)、生物科技進(jìn)展，為他們選擇學(xué)業(yè)和職業(yè)方向提供幫助。
2.3 新課程重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的平衡 生物科學(xué)不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過(guò)程，更加重視實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在《標(biāo)準(zhǔn)》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都附有相應(yīng)的活動(dòng)建議，這些建議大多是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；在這部分的4個(gè)教學(xué)案例中，也全部都是學(xué)生動(dòng)手的活動(dòng)。在選修模塊的設(shè)計(jì)上，有以實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的“生物技術(shù)實(shí)踐”模塊。這一模塊要求學(xué)生“在教師的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后收集并整理資料，寫(xiě)出報(bào)告，相互討論�！苯處煹娜蝿�(wù)不是講授，而是為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供多方面的幫助。這樣，學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)在這一模塊中具有突出的地位。這些都反映了高中生物課程中理論與實(shí)踐之間新的平衡關(guān)系。
2.4 重新調(diào)整科學(xué)與技術(shù)的平衡 科學(xué)和技術(shù)是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，有著不同的本質(zhì)和特點(diǎn)。但當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使它們廣泛結(jié)合，成為“一個(gè)硬幣的兩個(gè)不同側(cè)面”。生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代和今后的公民提出了技術(shù)素養(yǎng)的要求。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》把對(duì)學(xué)生生物技術(shù)素養(yǎng)的教育納入到了生物課程之中，并將它作為高中生物課程的目標(biāo)之一。標(biāo)準(zhǔn)組在設(shè)計(jì)高中生物課程時(shí)，重新設(shè)定了科學(xué)和技術(shù)的平衡，加強(qiáng)了生物技術(shù)的內(nèi)容。
在必修模塊，知識(shí)體系是生物科學(xué)的邏輯框架，技術(shù)教育滲透在科學(xué)教育的主題之中，如“關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性”；“關(guān)注人類(lèi)基因組計(jì)劃及其意義’等。此外在活動(dòng)建議中也包括了一些與技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。
在選修部分，生物技術(shù)則是3個(gè)選修模塊的核心主題。在選修中，主要內(nèi)容都圍繞生物技術(shù)展開(kāi)，如選修1“生物技術(shù)實(shí)踐”側(cè)重了傳統(tǒng)的生物技術(shù)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐；在選修2“生物科學(xué)與社會(huì)”模塊中，在農(nóng)業(yè)、工業(yè)、健康、環(huán)保4個(gè)一級(jí)主題中，突出地滲透了應(yīng)用生物技術(shù)；在選修3“現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題’沖，標(biāo)準(zhǔn)又從基因工程、克隆幾個(gè)方面介紹了現(xiàn)代生物技術(shù)。這樣，從整體來(lái)看，高中生物課程中生物技術(shù)內(nèi)容大為增加。
2.5 重視學(xué)習(xí)方式的改變 《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)、倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中。標(biāo)準(zhǔn)也要求教材開(kāi)發(fā)者和教師在編寫(xiě)教材和教學(xué)過(guò)程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.6 充分考慮到《標(biāo)準(zhǔn)》的可行性 《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)既考慮了要加大此次課程改革的力度，跟上時(shí)代的發(fā)展和國(guó)際理科課程改革的步伐，同時(shí)又要充分考慮到新課程的可操作性和《標(biāo)準(zhǔn)》的可接受性。因此，《標(biāo)準(zhǔn)》在必修模塊的教學(xué)要求、在選修模塊的數(shù)量、在課程內(nèi)容的范圍等方面，都注意到了我國(guó)生物學(xué)教育的原有基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇和教學(xué)要求方面，充分繼承了我國(guó)生物學(xué)教學(xué)幾十年的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的建議中，考慮了要適應(yīng)我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件差異較大的實(shí)際情況，既能使條件好的學(xué)校能充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，如：要求條件較高的生化實(shí)驗(yàn)、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)；又能使條件不利的學(xué)校也能開(kāi)展有效的活動(dòng)，如：腐乳的制作、制果酒、果醋等。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出了我國(guó)新世紀(jì)中生物課程的發(fā)展方向。在實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，需要全體生物學(xué)教育者不斷學(xué)習(xí)《標(biāo)準(zhǔn)》，努力將《標(biāo)準(zhǔn)》的要求落到實(shí)處，使我國(guó)生物學(xué)教育能邁上新的臺(tái)階。
自《生物學(xué)通報(bào)》2003.6本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/176724.html
相關(guān)閱讀：生物課堂──生命教育的主戰(zhàn)場(chǎng)