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診斷語病的八個切入點

作者|河南焦文林2004－8－13來源|希望語文網(wǎng)http：//www．xwbs．com50

考生要提高“辨析并修改病句”的能力，除了按照《考試說明》的要求，對語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯六種語病歸類復習訓練外，還要了解一些診斷語病的切入點，以便快速準確地找出語病的癥結(jié)，做出正確的選擇或修改。

下面，結(jié)合實例介紹八種診斷語病的切入點：

一、并列短語

并列短語使句子結(jié)構(gòu)復雜化，因而容易導致語病。

例1．侵略者攻陷北京后，焚毀并洗劫了西郊的圓明園。

并列成分意義上往往包含著內(nèi)在的有機聯(lián)系，有先后、主次、深淺、遠近之分，這些聯(lián)系和差別相應地直接反映在排列順序上，成為規(guī)律性的約束，隨意改動，便會產(chǎn)生排序不當。“洗劫”應在“焚毀”之前，二者時間有先后，一切都“焚毀”了，還怎么“洗劫”呢？

例2．值得一提的是，扮演張學良的蘇金榜同志和扮演蔣介石的石蔭昌同志把兩個人物演得有血有肉。前者的正直、爽快、威武和后者的狡詐、陰險、獨裁，都給人留下了深刻的印象。

并列短語要保持并列成分詞性上的一致，而例2“狡詐、陰險”是形容詞，“獨裁”是動詞，并列在一起不協(xié)調(diào)，可改為“專制”或“專橫”。

例3．我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規(guī)范現(xiàn)象，增強使用文字的規(guī)范意識。

具有主從關系（如學生與中學生）、交叉關系（如工人與青年、農(nóng)民與婦女）的概念不能并列在一起；否則，就會使概念之間的關系混淆不清�！皥罂�”“雜志”是出版物，“一切出版物”顯然包括了“報刊”“雜志”，所以三者不能并列在一起。此外這個句子還有語序不當?shù)拿�病，最后兩個句子應該互換位置。

例4．水庫和運河如同閃亮的鏡子和一條條衣帶布滿了原野和山谷。

一句話中包含兩個充當不同成分的并列短語時，兩個并列短語的并列成分之間往往有一種前后相應的關系，不恰當?shù)呐判蚓蜁�帶來對應關系的混亂�！八畮旌瓦\河”與“原野和山谷”分別充當主語和賓語，實際情況應是“水庫布滿山谷”“運河布滿原野”，而例句中二者對應關系不當。應將“原野和山谷”改為“山谷和原野”。

二、數(shù)量短語

數(shù)量短語的誤用，主要表現(xiàn)在數(shù)量增減表示不當、語序不當、前后矛盾、搭配不當?shù)取?/p>

例5．上海公共汽車票價很低，與曼谷普通公共汽車票價相比，便宜三倍。

表示數(shù)目減少（縮短、降低、便宜）時不能用倍數(shù)，例5可改為“便宜四分之三”或“只有曼谷普通公共汽車票價的四分之一”。

例6．局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

數(shù)量短語的位置不當，會造成句子的岐義，例5可以理解為“一個學校的幾位領導”也可以理解為“幾所學校的幾位領導”，應將“幾個”放在“領導”一詞的前面。

例7．據(jù)統(tǒng)計，全省個人捐資辦學萬元以上的將近400余人。

“將近400”是“將要接近400”，說明還沒有達到400，而“400余”是“400還要多”，顯然前后矛盾。

例8．據(jù)科學統(tǒng)計，蜜蜂每釀一斤蜜，大約要采集50萬朵的花粉。

與“朵”相配的是“花”，而不是“粉”，因此去掉“粉”即可，也可以在“花”與“粉”之間加上“的”，即為“50萬朵花的粉”。

三、介詞短語

誤用介詞短語，會造成句子主語的殘缺、主客體顛倒等語病；少用、濫用介詞也會影響語意的表達。

例9．經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。

“經(jīng)過”這個介詞湮沒了主語，改法有兩種：（1）去掉“經(jīng)過”，讓“老主任再三解釋”作主語；（2）刪去“才使”，讓“他”作主語。

例10、在這里，他學到了化學、生物，特別是對他最感興趣的畜牧學。

“他”是主體，“畜牧學”是客體，是他對畜牧學感興趣，不是畜牧學對他感興趣，正確的說法應是“特別是他最感興趣的畜牧學”。

例11．江北地區(qū)的新石器時代文化，考古工作者展開了熱烈討論。

“江北地區(qū)的新石哭時代文化”是考古工作者討論的對象，因此，應在它的前面加“對”。

例12．我們對于自己的語文修養(yǎng)也要不斷提高。

“我們自己”本是同位詞組作定語，沒有必要再插進一個“對于”。

四、否定詞

不、沒有、否認、否則等否定詞的重復出現(xiàn)或多次出現(xiàn)，容易犯否定失誤方面的語病。

例13．凡事要三思而行，否則貿(mào)然行事，往往會好心辦壞事。

“否則”意為“如果不這樣”，常用在假設復句中后一分句的開頭，引出以否定前一分句內(nèi)容為條件而虛擬的結(jié)果。例13中，“否則”就是“如果不三思而行”，因此，后面不能再接“貿(mào)然行事”，改法有兩種：（1）刪除“貿(mào)然行事”；（2）將“否則”改為“如果”。

例14．國務院臺辦新聞發(fā)言人指出：臺灣當局對“XX功”邪教組織利用設置在臺灣的發(fā)射裝置攻擊鑫諾衛(wèi)星事件應立即采取措施予以查處，并杜絕類似事件不再發(fā)生。

誤用了雙重否定�！岸沤^”和“不再”都是否定詞，宜將“不再”改為“再次”。

例15．近幾年來，王芳幾乎無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

“無時無刻不”等于說“時時刻刻都”，后面又說“忘”，顯然與“積累了大量的資料”矛盾，應將“無時無刻”改為“每時每刻”或“時時刻刻”。

例16．睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。

“忌”其實相當于否定詞，意思是不能做的，句中重復使用后，又用了“不可”，造成三復否定，語意費解。修改方法有兩種：（1）把“一忌”、“二忌”、“三忌”中的“忌”去掉；（2）把所有的“不”去掉。

五、關聯(lián)詞

關聯(lián)詞的誤用主要表現(xiàn)在錯用、移位、漏用、贅余等方面。

例17．無論氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。

這是一個轉(zhuǎn)折關系的復句，而“無論……都……”是表示條件關系的關聯(lián)詞，應將“無論”改為“盡管”。

例18．翻譯的作品日漸其多，一方面這些作品提高了中國的學術文化的素養(yǎng)，另一方面也促進了中國書面語言的發(fā)展。（1991年全國高考題）

分句主語相同，關聯(lián)詞語一般放在主語的后面；分句的主語不同，關聯(lián)詞語一般放在主語的前面。例18兩個分句的主語是相同的，應將“一方面”移至主語“這些作品”之后。

例19．“耶路撒冷”是和平之城的意思，又是遭受劫難最多的城市，長期的沖突并沒有使其失去迷人的魅力。

前兩個分句是并列關系，使用“是……又是……”是恰當?shù)�；第三分句語意有明顯的轉(zhuǎn)折卻沒有使用必要的關聯(lián)詞，宜在第三分句前加“可是”。

例20、《徐霞客游記》本是部很有創(chuàng)造性的地理考察著作，但對祖國很多名山大澤都作了詳細的記載。

地理考察著作本來就應記載名山大澤，兩個分句之間不存在轉(zhuǎn)折關系，“但”字應該刪除。

六、兩面詞

句中使用能否、是否、好壞、有沒有等兩面詞時，宜從前后是否照應的角度檢查語病。

例21．電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并滲透到各行各業(yè)中去，關鍵在于要加速訓練并造就一批專門技術人才。

前面用了“能否”，后面沒有與之呼應的詞語，應在“關鍵在于”之后加“是否”，句子前后才能統(tǒng)一起來。

例22．繼續(xù)保持無產(chǎn)階級的先鋒隊的作用，已成為無產(chǎn)階級政黨生死攸關的大問題。

例題22與例題21的情況有所不同，后面有“生死攸關”，前面沒有與之相照應的詞，因此在“繼續(xù)”之前加“能否”，前后才能搭配起來。

七、贅余詞

前面用了一個詞語，后面又用一個與之相重復的詞語，造成句子成分多余。

例23．參加這次探險活動前他已立下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領取固定數(shù)額的生活費。（2003年全國高考題）

“若”即是“如果”，與句中表假設的“萬一”重復。

例24．在國際間文化交流日趨頻繁、不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更應重視繼承和發(fā)展傳統(tǒng)節(jié)日文化。（2003年北京高考題）

“國際”即指“國家與國家之間”，后面的“間”字多余。

例25．他的藝術見解獨到、深刻，近年來，常被應邀到許多高校發(fā)表演講，深受學生歡迎。

“應邀”即“接受邀請”，它前面的“被”字，可刪除。

例26．具有不同專長的大學生暑假里愿意為您的令郎、令愛輔導功課。

“令”是個敬詞，用于稱對方的親屬或有關系的人，其前的“您的”應刪除。

八、時態(tài)詞

“已經(jīng)、立刻、正在、剛剛、將要”等副詞常用在動詞前表示動作發(fā)生的時間，“著、了、過”等助詞常用在動詞后表示動作的狀態(tài)，混用這些副詞、助詞，就會造成語病。

例27．由北京人民藝術劇院復排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。

“日前”即“前幾天”，指的是過去，它不能與表現(xiàn)在的“正”連用，應將“日前”改為“目前”。

例28．該店青年服務員正努力保持和發(fā)揚了傳統(tǒng)特色。

表現(xiàn)在的“正”與表過去的“了”混用在一句子中，造成時態(tài)的混亂，應將其中的一個刪除。

熟悉這些診斷語病的切入點并進行針對性的訓練，對提高辨析、修改病句的能力，能收到事半功倍之效。