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一、教學(xué)分析

教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們的認(rèn)知能力比初中階段有了進(jìn)一步的發(fā)展，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，因此我特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)完成了高中英語第一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法。雖然一開始他們覺得與初中教學(xué)很不相同（初中老師注重手把手式的語法教學(xué)），但經(jīng)過半個(gè)學(xué)期后，他們適應(yīng)得很快，而且還取得一定的進(jìn)步。他們會(huì)對(duì)課文內(nèi)容提出自己的疑惑和勇于闡述見解，并且從課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，通過多種渠道獲取學(xué)習(xí)資源。不過，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。

二、教材分析

這一課是本單元第一個(gè)課時(shí)。在上這一節(jié)課前并沒有讓他們了解太多的與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，只是由于這課出現(xiàn)的人名和地方名比較多，我在課前教他們讀了一下。我在備這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)它的 warming-up部分會(huì)花費(fèi)比較長(zhǎng)的時(shí)間，于是我沒有采用，而使用了我自己另外準(zhǔn)備的引入（只是花了4到5分鐘的時(shí)間），讓學(xué)生對(duì)這課的話題作好心理準(zhǔn)備，也為了完成本單元的目標(biāo)作了鋪墊。我覺得在今后也必須合理使用手中的教材，根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整合或增減，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲。   

三、教學(xué)目標(biāo)

本課為閱讀課型，主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事。通過閱讀使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn)，學(xué)會(huì)描述他們的起源、發(fā)展和保護(hù)等方面的情況。教師根據(jù)課文內(nèi)容用不同的形式來讓學(xué)生自己歸納，提高閱讀技能。由于這課講述國(guó)外文化遺產(chǎn)，學(xué)生會(huì)感到陌生，為了引起共鳴，因此要把中外文化遺產(chǎn)結(jié)合一起討論。本課目的要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何談?wù)撐幕�遺產(chǎn)以及最后形成保護(hù)文物的意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：    

1．看圖片和聽錄音引入文化遺產(chǎn)這一話題。    

2．從網(wǎng)上下載一些琥珀屋圖片并展示給學(xué)生看，分辨新舊琥珀屋，給學(xué)生以感官上的刺激，而且有利于幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。（一些生詞用板書）   

3．學(xué)生閱讀課文后完成精讀練習(xí)。    

4．兩人圍繞琥珀屋設(shè)計(jì)小對(duì)話。   

5．語言學(xué)習(xí)--難句解釋。   

6．小結(jié)文章，一是找關(guān)鍵線索，二是寫作手法。    

7．小組討論，包括復(fù)述課文，加深對(duì)文章的理解，以及學(xué)生總結(jié)自己通過本課學(xué)習(xí)學(xué)到了什么（達(dá)到教學(xué)目標(biāo)--形成保護(hù)文物意識(shí)）。   

 四、教學(xué)策略    

環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用錄音和圖片引起興趣，然后帶著問題有目的地閱讀文章，通過回答問題掌握細(xì)節(jié)，知道琥珀屋從形式－失蹤－重建的過程，再?gòu)恼�體上把握它的結(jié)構(gòu)、特色，學(xué)習(xí)用英語歸納以及復(fù)述，最后自己去小結(jié)上完這節(jié)課的收獲，使他們的掌握閱讀技巧的同時(shí)也增加了見識(shí)。在小組討論過程中，學(xué)會(huì)用英語口語判斷別人給出的依據(jù)，并給出自己的觀點(diǎn)。    

采用多媒體教學(xué)，用一些有關(guān)文物的精美圖片，引起學(xué)生對(duì)即將閱讀的文章的興趣，減少陌生感。    

課前需要準(zhǔn)備中外文物圖片以及對(duì)這些圖片簡(jiǎn)短的錄音描述。    

五、教學(xué)過程  

（一） warming-up引入    

教師用 PowerPoint分別展示三幅圖片以及播放有關(guān)的三段介紹錄音，并不需要學(xué)生詳細(xì)記錄細(xì)節(jié)，因?yàn)椴皇锹犃φn，只是了解圖片是什么地方，位于哪個(gè)國(guó)家等。

（ look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?）   

 1、3為學(xué)生所熟悉的    

1. The Pyramids in Egypt    

2. Machu Picchu in Peru    

3. The Great Wall of China

然后問問題：

what do you think of them?

(They represent the culture of their countries, so they are called______)

引導(dǎo)學(xué)生講出 cultural relics這個(gè)詞組

接著分別說出 cultural relics的定義（學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)）

（引入部分使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的話題有所了解，而且很有興趣了解其它文物）

（二） Reading使學(xué)生了解Amber Room形成、發(fā)展,經(jīng)歷了幾個(gè)階段

1、讓學(xué)生解釋文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost)

2、為了讓學(xué)生知道琥珀屋是什么樣子，幫助理解文章，教師展示多張圖片，新舊琥珀屋對(duì)照、外觀、以及里面擺設(shè)的琥珀，金碧輝煌的琥珀屋使學(xué)生大開眼界，嘆為觀止，并學(xué)會(huì)分辨新舊。    

3、先給出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文（scanning）。有目的性閱讀是閱讀訓(xùn)練一種技巧，并且提醒學(xué)生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假設(shè)自己正在讀一本偵探小說，集中精力探究事情的發(fā)生經(jīng)過。    

4、閱讀后學(xué)生回答問題（大部分學(xué)生能找到答案）       

5、在了解細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，再次閱讀(skimming)。全班分5個(gè)小組，分配任務(wù)給每一個(gè)組，文章共有5段，每組概括一個(gè)段落的大意，而且要求使用不超過3個(gè)單詞來概括，既降低了難度又提高了學(xué)生歸納能力。  

（三） Difficult points    

因?yàn)橹皇情喿x課，語言點(diǎn)不作詳解，是為下個(gè)課時(shí)作準(zhǔn)備，分別找出 4句難句，讓學(xué)生進(jìn)行解釋，一一說明屬于什么從句（分別有賓從、狀從、定從、主從）（從句是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)），為學(xué)生掃除閱讀障礙。    

l. Frederic WilliamⅠ,the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.    

2. Once it is heated, the amber can be made into any shape.    

3. This was a time when the two countries were at war.

4. There is not doubt that the boxes were then put on a train for Konigsberg .   

（四） Summing-up（總結(jié)）   

學(xué)生掌握每段大意后，從總體上把握文章結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)    

1、找出與Amber Room有關(guān)的重要線索（3個(gè)人物、2個(gè)國(guó)家、1個(gè)組織）    

2、分析寫作手法（時(shí)間順序及都用了一般過去時(shí)描述已發(fā)生的事情）：讓學(xué)生將來進(jìn)行寫作訓(xùn)練描述某事經(jīng)過時(shí)，可以模仿這篇文章的手法   

（五） Group-work(task)4人小組

    學(xué)生此時(shí)已非常熟悉文章內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，進(jìn)入用英語進(jìn)行交際環(huán)節(jié)    

1、復(fù)述課文，教師給出一段文字，中間有不少空格，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫空格（learn how to talk about cultural relics）

Fill in the blanks:

The Amber Room was made________. Frederick WilliamⅠ________.It soon became part of the Czar's winter palace in St. Petersburg . Later, CatherineⅡ________and she told her artists to________. In September, 1941，the Nazi Germany army secretly ________. After that, what happened to the Amber Room________. Now Russians and Germans have ________much like the old one.

2、談?wù)勛约簭闹械氖斋@（What can you learn from the text?）

學(xué)生都能說出要保護(hù)文物（完成本課教學(xué)目標(biāo)）至于怎樣保護(hù)，因時(shí)間關(guān)系留待下個(gè)課時(shí)再討論。   

（六）布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文及寫一篇如何保護(hù)家鄉(xiāng)某一文物的文章。    

六、課后反思

教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學(xué)生明白文物重要性及要做好保護(hù)。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，（這是表層理解），最后總結(jié)全文，通過字面理解使學(xué)生達(dá)成共識(shí)??保護(hù)文物，升華到深層理解。引入部分達(dá)到預(yù)期效果，沒有用書本上的例子，而自己準(zhǔn)備了錄音和圖片作為引入，時(shí)間短且能引起學(xué)生興趣及渴望了解更多的求知欲。

不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設(shè)計(jì)問題大多是 wh-問題，因此對(duì)閱讀能力稍差的學(xué)生沒有完全照顧到，原因是我認(rèn)為他們是高一學(xué)生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學(xué)生并未能在短時(shí)間內(nèi)回答完所有問題，在以后類似的教學(xué)過程中，我會(huì)分幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精讀練習(xí)，例如針對(duì)中下層學(xué)生設(shè)計(jì)Yes/No questions或T/F。