編者按：小編為大家收集了“高考語文總復(fù)習(xí)熟悉考綱 摸準(zhǔn)路徑 提高實效”，供大家參考，希望對大家有所幫助!
高考語文總復(fù)習(xí)摸準(zhǔn)路徑，必須關(guān)注以下幾點——
關(guān)注點一：“訓(xùn)練點”與“能力點”掛鉤
高考總復(fù)習(xí)，大家都在那里??盡力，但是復(fù)習(xí)的收效卻是大不一樣的：有的把“訓(xùn)練點”僅僅放在做模擬試題上，眼睛只盯著做某省某市某地區(qū)的模擬試題，以為這里有什么新信息，訓(xùn)練的目標(biāo)就是做完這些套試題。學(xué)生則到處搜集各種復(fù)習(xí)參考書，把自己淹沒在題海中，這樣做往往事倍功半。
高考語文要想取得實效，必須把“訓(xùn)練點”與“能力點”掛鉤。適當(dāng)?shù)刈鲆恍└呖寄M訓(xùn)練題本身沒有錯，關(guān)鍵看你怎么做。如果只講求數(shù)量，不注意質(zhì)量，也就是做了一份試題后沒有總結(jié)“類型題”的解題思路，沒有在解題能力上查找自己存在的問題，那么做題再多也是收效不大的，甚至?xí)m得其反。做高考模擬試題不在多，而在精：一方面要精選若干套模擬訓(xùn)練題，以之為依托，更重要的一方面是把“能力點”作為訓(xùn)練的目標(biāo)。也就是在解題訓(xùn)練中著眼于提高某種能力或某幾種綜合能力，例如認(rèn)識能力、思辨能力、聯(lián)想能力、想象能力、分析能力、概括能力、推斷能力、表述能力等等。
有的教師可能認(rèn)為這些能力靠平時養(yǎng)成，高考復(fù)習(xí)再講能力就有點遠(yuǎn)水不解近渴了，不如給學(xué)生一些試題答案和試題簡析更為實在。其實不然，“能力點”是可以通過“訓(xùn)練點”來落實的。訓(xùn)練的途徑是每一次訓(xùn)練都把提高某種能力或某幾種能力設(shè)為目標(biāo)，通過強(qiáng)化學(xué)生的解題意識和掌握解題思路尤其是解決類型題的思路來達(dá)到目的。否則，學(xué)生面對浩如煙海的各種試題只能疲于奔命，結(jié)果收效甚微。學(xué)生在做題中反復(fù)出現(xiàn)的問題，往往根源只在某一處，就是某種能力有缺失。
舉2005年高考北京卷第24小題考查續(xù)寫為例，試題要求“先用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法，然后寫出自己的看法和充分的理由”。做這道題首先是個認(rèn)識能力問題，具體來說就是審題能力問題，不少考生對“用一句話擬寫出一種你自己不認(rèn)同的看法”這句話的理解有偏差，于是答非所問。如果我們今年以這道題為訓(xùn)練題，學(xué)生也出現(xiàn)類似問題的話，我們就不能僅僅從解題的角度來找原因，而要從能力的角度來找原因，要通過提高學(xué)生的審題意識來落實認(rèn)識能力的提高。學(xué)生的審題意識提高了，認(rèn)識能力的提高就落在了實處。學(xué)生提高了認(rèn)識能力，就有能力自己在實踐中舉一反三，觸類旁通，摸索更多的經(jīng)驗。
關(guān)注點二：“著力點”與“考查點”掛鉤
高考語文復(fù)習(xí)的“著力點”在什么地方往往決定功效的大小。如果把“著力點”僅僅放在“多見一些題型”上，這種認(rèn)識和做法是片面的，也是收效不大的。
正確的做法是把復(fù)習(xí)的“著力點”與“考查點”結(jié)合起來：每做一次練習(xí)，都要心中清楚這次訓(xùn)練和《考試大綱》中哪一部分有關(guān)系，弄清楚高考語文的試卷結(jié)構(gòu)，清楚每一部分的考查重點，清楚每一道題的“考查點”，也就是經(jīng)常問問自己“這道題考查什么?”進(jìn)而想一想針對這樣的“考查點”，相應(yīng)的解題思路是什么，解答的要求是什么，避免出現(xiàn)的問題是什么。從以往高考和模擬測試來看，丟分的原因往往不在知識積累上，而在不清楚某道題究竟要考什么，自己要答什么，怎樣答才合乎要求。
這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉《考試大綱》，自覺地把自己的復(fù)習(xí)與考綱聯(lián)系起來，自覺地把每一次解題過程和“考查點”聯(lián)系起來�？赡苡械睦蠋熣J(rèn)為這樣很繁瑣，沒有那么多時間做這些事情。其實只要養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生增強(qiáng)了這樣做的意識，掌握了方法，就可以自己去做，成為自然而然的事情了。一旦這種能力形成了，學(xué)生在見到一道考題時就容易做到“第一反應(yīng)迅速到位”，并且在解題的過程中借助以往對應(yīng)考點的解題思路來推知未知。
關(guān)注點三：“�？键c”與“新特點”掛鉤
經(jīng)歷若干次高考有了備考指導(dǎo)經(jīng)驗的教師要注意以下兩個方面：一個方面是善于總結(jié)經(jīng)驗，掌握“�？键c”：�？嫉臇|西一般是重要的，重要的東西往往�？�。不要因為已經(jīng)考過而忽視該方面的復(fù)習(xí);另一方面，千萬不要滿足于已有的東西，凝滯的經(jīng)驗有時會成為前進(jìn)的阻力，單純而大量地訓(xùn)練老題型老思路，是高考復(fù)習(xí)做無用功的重要原因。
高考年年既有穩(wěn)定的一面也有創(chuàng)新之處，如果我們只重視老題型而忽視新題型或“新考點”，那么學(xué)生往往用老思路去解決新問題，結(jié)果南轅北轍;如果我們過多地關(guān)注新題型而削弱了“�？键c”或老題型的訓(xùn)練，也不利于學(xué)生解題能力的形成。只有把二者結(jié)合起來，才能提高復(fù)習(xí)實效。
換個角度說，每年各個自主命題省市的高考試題都有自己的特色，如果我們不注意研究某個地區(qū)試題的特點，那么高考復(fù)習(xí)就帶有很大的盲目性。要想把握某地區(qū)高考試題的命題動向，可以拿該地區(qū)上一年的試題做研究并適當(dāng)?shù)貐⒄掌渌嚲淼男纶厔荨＠缪芯?005年高考某地區(qū)試卷的語用題，可以看出與其他試卷的共同點是開放，在這個總的趨勢下，還有一些地方特色，例如試題內(nèi)容更加注意聯(lián)系生活和實用化，更加注意聯(lián)系學(xué)生的實際、聯(lián)系課本，解題要求更趨發(fā)散、演繹，答案更趨個性化等等。面對這樣的考查趨勢，我們就要有針對性地設(shè)計一些訓(xùn)練來提高學(xué)生做這類試題的能力，從而有效地提高復(fù)習(xí)實效。
關(guān)注點四：“得分點”與“失分點”掛鉤
臨近高考復(fù)習(xí)，我們不要只關(guān)注“得分點”而忽視“失分點”。
就拿高考作文來說，平時我們訓(xùn)練的重點往往在怎樣打開作文思路上，這無疑是有道理的。但是，如果我們忽視了減少“失分點”，也會讓成績在一點一滴中流失：有的考生不注意作文試題是否有“自擬題目”的要求，造成丟分;有的考生無視作文的字?jǐn)?shù)要求，結(jié)果被扣字?jǐn)?shù)分;有的考生不注意作文的卷面要求，字寫得讓閱卷教師看不清楚，會大大影響作文成績。這些看似小問題，其實高考無小事，這里丟一點那里丟一點，就會發(fā)生“木桶效應(yīng)”，導(dǎo)致成績上不去。
換個角度說，我們平時的語文復(fù)習(xí)，基本上是按照學(xué)校統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行。臨近高考時，應(yīng)該根據(jù)自己經(jīng)常的“失分點”，有針對性地制定自己的“個性化復(fù)習(xí)方案”。方法是把自己平時做過的若干卷子作一番分析，找出自己丟分頻率較高的類型題，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點突破。如果覺得自己的薄弱環(huán)節(jié)是古詩詞鑒賞，那就可以多做一些古詩詞鑒賞題;如果覺得自己平時在現(xiàn)代文閱讀上丟分較多，就重點突破現(xiàn)代文閱讀，通過多做幾次現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，摸清自己解題思路上存在的問題，積累一些解題經(jīng)驗，增強(qiáng)閱讀題的解答能力。
在這個調(diào)整中，一定要保持清醒的頭腦：一方面不要平均使用力量，要認(rèn)清自己主要的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面不要覺得這也是薄弱環(huán)節(jié)，那也是薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)果還是無法實現(xiàn)重點突破。高考在即，我們應(yīng)該找到能夠收到最大實效的復(fù)習(xí)領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。
關(guān)注點五：“解題訓(xùn)練”與“心理訓(xùn)練”掛鉤
高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練不要只關(guān)注解題訓(xùn)練，還要關(guān)注心理訓(xùn)練。臨近高考，有些學(xué)生可能會產(chǎn)生一種焦慮心態(tài)，正像一位待考學(xué)生所說：“我平時語文成績還可以，但隨著高考臨近卻找不到做語文試卷的感覺了，心里很著急。”其實這不是什么反常的表現(xiàn)，很多學(xué)生臨考時都有相似的感覺：覺得自己好像什么都不會了，好像處處是漏洞。這個時候，不要自己嚇唬自己，要多給自己發(fā)出一些正面的暗示。語文這個學(xué)科的特點就是面兒很廣，望去茫茫一片，但是，一定是有路徑可循的。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把所學(xué)的“一大片”梳理成“一條線”，指導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)為“語文無法復(fù)習(xí)”，“老虎吃天——不知從何下爪”的錯誤認(rèn)識，否則學(xué)生會產(chǎn)生焦躁情緒，加重心理壓力。要指導(dǎo)學(xué)生多給自己發(fā)出下面這樣的信息：“工夫不負(fù)苦心人”“高考和平時的考試沒什么大的區(qū)別，只要正常發(fā)揮就可以了”“第一科考試有點緊張是正常的”等等，從而穩(wěn)定學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心。須知“夫戰(zhàn)，勇氣也”，第一門考試，氣可鼓不可泄。
心理訓(xùn)練還包括調(diào)整應(yīng)試態(tài)度，有的考生平時不肯在語文上合理投入，抱著臨場發(fā)揮的幻想。其實語文和其他學(xué)科一樣，是不能靠臨場發(fā)揮來取得優(yōu)勝的。還有的考生抱著投機(jī)取巧的心理，例如考前背好一篇作文，在考場上不管什么題目什么要求，往上一套了事。這種想法十分有害，因為“另起爐灶”的作文往往會一敗到底。就拿去年的北京卷作文題來說，有“寫一篇議論文”的明確要求。我們在高考閱卷中屢屢發(fā)現(xiàn)考生漠視這個寫作要求，寫成抒情散文、記敘文甚至詩歌，這當(dāng)然會大大影響作文成績。
有的考生抱著另一種投機(jī)取巧的心理，例如去年高考前收到這樣一封來信：“您好!我是一名應(yīng)屆高三學(xué)生。我很關(guān)注高考作文，想在這一方面有些亮點，寫點讓人意想不到的文章。幾天前，我想到一種沒有見過的作文形式，就是圖文并用，不知會不會被判為在試卷中做標(biāo)記呢?我一直認(rèn)為這是‘走鋼絲作文’，沒敢寫，也沒把這個想法告訴我們語文老師……”這封來信頗具代表性，信中反映出相當(dāng)一部分人的想法。那就是企望以花樣翻新取勝，只想在文章的形式上關(guān)注點四：“得分點”與“失分點”掛鉤
臨近高考復(fù)習(xí)，我們不要只關(guān)注“得分點”而忽視“失分點”。
就拿高考作文來說，平時我們訓(xùn)練的重點往往在怎樣打開作文思路上，這無疑是有道理的。但是，如果我們忽視了減少“失分點”，也會讓成績在一點一滴中流失：有的考生不注意作文試題是否有“自擬題目”的要求，造成丟分;有的考生無視作文的字?jǐn)?shù)要求，結(jié)果被扣字?jǐn)?shù)分;有的考生不注意作文的卷面要求，字寫得讓閱卷教師看不清楚，會大大影響作文成績。這些看似小問題，其實高考無小事，這里丟一點那里丟一點，就會發(fā)生“木桶效應(yīng)”，導(dǎo)致成績上不去。
換個角度說，我們平時的語文復(fù)習(xí)，基本上是按照學(xué)校統(tǒng)一的復(fù)習(xí)計劃進(jìn)行。臨近高考時，應(yīng)該根據(jù)自己經(jīng)常的“失分點”，有針對性地制定自己的“個性化復(fù)習(xí)方案”。方法是把自己平時做過的若干卷子作一番分析，找出自己丟分頻率較高的類型題，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行重點突破。如果覺得自己的薄弱環(huán)節(jié)是古詩詞鑒賞，那就可以多做一些古詩詞鑒賞題;如果覺得自己平時在現(xiàn)代文閱讀上丟分較多，就重點突破現(xiàn)代文閱讀，通過多做幾次現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，摸清自己解題思路上存在的問題，積累一些解題經(jīng)驗，增強(qiáng)閱讀題的解答能力。
在這個調(diào)整中，一定要保持清醒的頭腦：一方面不要平均使用力量，要認(rèn)清自己主要的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面不要覺得這也是薄弱環(huán)節(jié)，那也是薄弱環(huán)節(jié)，結(jié)果還是無法實現(xiàn)重點突破。高考在即，我們應(yīng)該找到能夠收到最大實效的復(fù)習(xí)領(lǐng)域，在這些領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展。
關(guān)注點五：“解題訓(xùn)練”與“心理訓(xùn)練”掛鉤
高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練不要只關(guān)注解題訓(xùn)練，還要關(guān)注心理訓(xùn)練。臨近高考，有些學(xué)生可能會產(chǎn)生一種焦慮心態(tài)，正像一位待考學(xué)生所說：“我平時語文成績還可以，但隨著高考臨近卻找不到做語文試卷的感覺了，心里很著急。”其實這不是什么反常的表現(xiàn)，很多學(xué)生臨考時都有相似的感覺：覺得自己好像什么都不會了，好像處處是漏洞。這個時候，不要自己嚇唬自己，要多給自己發(fā)出一些正面的暗示。語文這個學(xué)科的特點就是面兒很廣，望去茫茫一片，但是，一定是有路徑可循的。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把所學(xué)的“一大片”梳理成“一條線”，指導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)為“語文無法復(fù)習(xí)”，“老虎吃天——不知從何下爪”的錯誤認(rèn)識，否則學(xué)生會產(chǎn)生焦躁情緒，加重心理壓力。要指導(dǎo)學(xué)生多給自己發(fā)出下面這樣的信息：“工夫不負(fù)苦心人”“高考和平時的考試沒什么大的區(qū)別，只要正常發(fā)揮就可以了”“第一科考試有點緊張是正常的”等等，從而穩(wěn)定學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的信心。須知“夫戰(zhàn)，勇氣也”，第一門考試，氣可鼓不可泄。
心理訓(xùn)練還包括調(diào)整應(yīng)試態(tài)度，有的考生平時不肯在語文上合理投入，抱著臨場發(fā)揮的幻想。其實語文和其他學(xué)科一樣，是不能靠臨場發(fā)揮來取得優(yōu)勝的。還有的考生抱著投機(jī)取巧的心理，例如考前背好一篇作文，在考場上不管什么題目什么要求，往上一套了事。這種想法十分有害，因為“另起爐灶”的作文往往會一敗到底。就拿去年的北京卷作文題來說，有“寫一篇議論文”的明確要求。我們在高考閱卷中屢屢發(fā)現(xiàn)考生漠視這個寫作要求，寫成抒情散文、記敘文甚至詩歌，這當(dāng)然會大大影響作文成績。
有的考生抱著另一種投機(jī)取巧的心理，例如去年高考前收到這樣一封來信：“您好!我是一名應(yīng)屆高三學(xué)生。我很關(guān)注高考作文，想在這一方面有些亮點，寫點讓人意想不到的文章。幾天前，我想到一種沒有見過的作文形式，就是圖文并用，不知會不會被判為在試卷中做標(biāo)記呢?我一直認(rèn)為這是‘走鋼絲作文’，沒敢寫，也沒把這個想法告訴我們語文老師……”這封來信頗具代表性，信中反映出相當(dāng)一部分人的想法。
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