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作者：江蘇省泰州中學(xué) 董旭午

　　

　　幾乎誰(shuí)都會(huì)對(duì)學(xué)生這樣講：要多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。但是，對(duì)學(xué)生學(xué)文做人而言，是不是書(shū)讀得越多真的就越好呢？是不是怎么讀都會(huì)很有效呢？這恐怕還需要我們多一些實(shí)事求是之心。中學(xué)生大都只有十三四至十六七歲，人生閱歷和文化積累想對(duì)都還有限，同時(shí)還要學(xué)習(xí)那么多科目，且又都有那么重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，因而絕不可能像古人那樣一味地躲在書(shū)齋里啃“經(jīng)史子集”。由此看來(lái)，中學(xué)生到底該讀什么樣的書(shū)，讀多少，又怎樣讀才是適度合理，才會(huì)真的對(duì)他們學(xué)文做人有益。這些問(wèn)題，的確到了我們非得用心思考并審慎為之的時(shí)候了。依筆者之見(jiàn)，以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的工作必須得做實(shí)做好。

　　

　　一、課堂教讀：解決好會(huì)讀的問(wèn)題

　　

　　課堂教讀，對(duì)中學(xué)生而言，在很大某種程度上講，就是教學(xué)生會(huì)自主讀書(shū)。學(xué)生要讀書(shū)，首先必須得學(xué)會(huì)讀書(shū)，而要解決好這一問(wèn)題，主要還得依靠課堂教讀這個(gè)主陣地。如何充分利用課堂?讀來(lái)解決好這個(gè)問(wèn)題，優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和主張都很多，專(zhuān)家們的論述也不少，這里就不再贅談了。但就目前的課堂教讀現(xiàn)狀來(lái)看，筆者想強(qiáng)調(diào)的是，教讀論說(shuō)類(lèi)課文時(shí)教師須高度重視教學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、瀏覽提要、概括提煉、多維思辨，并根據(jù)作者的寫(xiě)作意圖理解和把握作者遣詞造句、布局謀篇的原由；教讀文學(xué)類(lèi)課文時(shí)教師須高度重視教學(xué)生會(huì)從文學(xué)類(lèi)課文本身（主旨、情感、人物刻畫(huà)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言藝術(shù)）、作者思想情感、讀者思想情感等維度賞析課文在遣詞造句、布局謀篇和運(yùn)招用技等方面的特色，并理解和領(lǐng)悟這些特色背后的原由。教師把這些都教會(huì)了，學(xué)生課外自讀肯定就比較內(nèi)行了，也就基本能做到“會(huì)看的看門(mén)道”了，也就會(huì)對(duì)課外閱讀有興趣了。當(dāng)然，這樣教讀課文也會(huì)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的提高。由此出發(fā)，學(xué)生就會(huì)總自覺(jué)地以行家的眼光來(lái)審讀手上的文本，在獲取知識(shí)、信息、思想的同時(shí)，會(huì)心地欣賞、領(lǐng)悟其藝術(shù)“門(mén)道”，進(jìn)而吸收營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操，提升境界。也就在這無(wú)數(shù)次的閱讀和欣賞中，學(xué)生慢慢獲得了“學(xué)文”和“做人”的雙提升。

　　

　　二、課內(nèi)外銜接：解決好助讀指導(dǎo)問(wèn)題

　　

　　課堂教讀環(huán)節(jié)做得扎實(shí)到位固然十分重要，但就筆者多年教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師還得在課內(nèi)外銜接處再實(shí)實(shí)在在地扶學(xué)生一把，練他們一程，就像小鳥(niǎo)出窩兒前仍需再練練翅膀一樣。在這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者多年來(lái)一直堅(jiān)持做實(shí)兩點(diǎn)：

　　

　　1．歸類(lèi)式助讀指導(dǎo)

　　

　　一學(xué)期或幾學(xué)期下來(lái)，師生總是要接觸到一定量的散文、小說(shuō)、論說(shuō)文的。所以，筆者就隨著教學(xué)進(jìn)度、因陋就簡(jiǎn)地辦一些有針對(duì)性的專(zhuān)題講座，如《小說(shuō)創(chuàng)作藝術(shù)談》、《小說(shuō)人物刻畫(huà)藝術(shù)》、《散文的抒情藝術(shù)》、《議論文的說(shuō)理藝術(shù)》、《說(shuō)明文的寫(xiě)作》、《文學(xué)類(lèi)文本人文內(nèi)涵探究方略》等。這些專(zhuān)題講座，既專(zhuān)題性地及時(shí)對(duì)現(xiàn)階段所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，也開(kāi)闊了學(xué)生的文化視野，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)好語(yǔ)文的興趣和信心。更重要的是，長(zhǎng)期這樣有針對(duì)性地堅(jiān)持辦專(zhuān)題講座，勢(shì)必還會(huì)促進(jìn)學(xué)生賞析和說(shuō)寫(xiě)能力的循序提升。多年來(lái)，筆者的這些專(zhuān)題講座盡管都不怎么豪華，甚至幾乎都未離開(kāi)過(guò)教室，但卻一直很受學(xué)生歡迎，也的確取得了比較理想的效果。

　　

　　2．強(qiáng)化性助讀訓(xùn)練

　　

　　如果說(shuō)辦一些專(zhuān)題講座是教師扶著學(xué)生由課內(nèi)向課外邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步，那么教師還須扶著學(xué)生堅(jiān)實(shí)地邁好更重要的下一步??扎實(shí)做好強(qiáng)化性助讀訓(xùn)練。多年來(lái)，筆者一直堅(jiān)持遴選適量適度的經(jīng)典詩(shī)文，并配有適量的思考題，扎實(shí)做好課外強(qiáng)化助讀訓(xùn)練。最初，閱讀材料都用刻寫(xiě)蠟紙的方式來(lái)印制，后來(lái)改為自己編輯、打印，雖然做得很苦，但卻充分享受到了師生一道閱讀并成長(zhǎng)的快樂(lè)�，F(xiàn)在，蘇教版語(yǔ)文教材同時(shí)配有相應(yīng)的《讀本》，筆者更是堅(jiān)定不移地與學(xué)生一道來(lái)做好強(qiáng)化性助讀訓(xùn)練：每周選定一些篇目來(lái)進(jìn)行單元同步式助讀，且抽出一節(jié)課專(zhuān)門(mén)來(lái)做這件事，課時(shí)不夠就課下指定時(shí)間繼續(xù)做。每次閱讀，都要求學(xué)生勾畫(huà)或摘抄重要語(yǔ)句，評(píng)點(diǎn)全文或重點(diǎn)段落、語(yǔ)句，并認(rèn)真完成文后思考題。學(xué)生做我也做，有難度的篇目就師生一起交流。這份作業(yè)，筆者每周還要專(zhuān)門(mén)收檢一次，以確保督查到位，收到更理想的質(zhì)量和效果。實(shí)踐證明，學(xué)生做這項(xiàng)作業(yè)的熱情和積極性都很高，收獲也很大。筆者認(rèn)為，如此適度合理、循序扎實(shí)地抓好歸類(lèi)式助讀指導(dǎo)和強(qiáng)化性助讀訓(xùn)練，對(duì)高效完成課內(nèi)教讀想課外自讀的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀、思辨的能力等都是十分有益的。

　　

　　三、制定讀書(shū)規(guī)劃：解決好讀什么讀多少的問(wèn)題

　　

　　新課改以來(lái)，強(qiáng)化人文教育、要求中學(xué)生多讀經(jīng)典的呼聲越來(lái)越高，大有讀得越多越好之意味。僅以高中階段為例，新課標(biāo)建議必讀的經(jīng)典名著就有32部，總字?jǐn)?shù)至少600萬(wàn)。其中，《論語(yǔ)》《孟子》、《莊子》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》、《歌德談話(huà)錄》、《塵埃落定》等內(nèi)容深難，需要閱讀者有較高的人文素養(yǎng)；《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《巴黎圣母院》、《堂吉訶德》、《復(fù)活》等還動(dòng)輒幾分部，篇幅特長(zhǎng)，文字特豐，讀起來(lái)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。不僅如此，學(xué)生還需選修《<史記>選讀》《唐詩(shī)宋詞》、《唐宋散文》、《先秦散文》、《古代傳奇》、《人物傳記》、《當(dāng)代散文》、《當(dāng)代小說(shuō)》、《實(shí)用文選修》等，至少要選修其中的三四種，這又100多萬(wàn)字。除選修和課外必讀外，學(xué)生還要完成配套的必須讀本（共5本）的閱讀，也不下150萬(wàn)字。如果教師再推薦一些精美時(shí)文（如《感動(dòng)中學(xué)生的當(dāng)代散文100篇》、《感動(dòng)中學(xué)生的當(dāng)代小小說(shuō)100篇》、《感動(dòng)中學(xué)生的當(dāng)代詩(shī)歌100篇》等）以及《意林》、《美文》、《讀者》、《青年文摘》等雜志之類(lèi)，高中三年下來(lái)恐怕也不下200萬(wàn)字�？傊�，當(dāng)下的學(xué)生課外閱讀可謂書(shū)多、量大雜、品亂，大有把大學(xué)中文專(zhuān)業(yè)學(xué)生（甚至研究生）該讀的書(shū)都讀完、該做的事都做完之勢(shì)。筆者這樣講，絕不是反對(duì)中學(xué)生讀經(jīng)典，只是想強(qiáng)調(diào)一定要從實(shí)際出發(fā)，要適度適量，要讀有樂(lè)趣，讀有成效�，F(xiàn)在的問(wèn)題是，絕不是學(xué)生多么厭讀怨學(xué)，而是我們的專(zhuān)家們總是喜好從自己的主觀(guān)愿望出發(fā)，總是喜好在自己業(yè)已形成的人文素養(yǎng)的層面上想問(wèn)題并做決定，致使我們所制定的“閱讀規(guī)劃”之類(lèi)嚴(yán)重超越學(xué)生的實(shí)際，令學(xué)生打骨子里反感和抵觸，甚或深陷迷惘，痛苦不堪。

　　

　　筆者曾認(rèn)真地算過(guò)一筆賬，單說(shuō)高中階段的三年時(shí)間里，學(xué)生課外讀的東西竟近1000萬(wàn)字�。〒�(jù)前文，600多萬(wàn)+100多萬(wàn)字+150多萬(wàn)字+200萬(wàn)字）這每年近300萬(wàn)字的課外閱讀量，每天都要讀上萬(wàn)字。就算可以每分鐘300字地瘋起來(lái)讀，恐怕也得35分鐘。（事實(shí)上，讀經(jīng)典，尤其是讀文言經(jīng)典，恐怕每天還遠(yuǎn)不止需35分鐘！）高中學(xué)生要學(xué)八九門(mén)學(xué)科、每天作業(yè)堆積成山，每天都抽出35分鐘來(lái)閱讀，談何容易!就算抽得出，每分鐘300字的瘋狂閱讀，尤其是文言、深澀的經(jīng)典，如《孟子選注》、《莊子選譯》、《談美書(shū)簡(jiǎn)》、《歌德談話(huà)錄》、《塵埃落定》之類(lèi)，又怎么能理解和消化��？現(xiàn)在，很多事情真的就有那么浮躁甚至荒誕！可悲的是，竟很少有人肯用心想一想，于是這荒誕的東西最終竟成了真理！學(xué)生讀書(shū)竟成了走馬觀(guān)花、浮皮潦草地翻翻而讀，根本談不上用心深入體驗(yàn)、感受、思辯和感悟，就算再好的“經(jīng)典”，這樣的讀法又會(huì)有什么效果呢？有的省份高考考查名著閱讀，于是乎專(zhuān)供應(yīng)試之用的《文學(xué)經(jīng)典作品閱讀快捷通》之類(lèi)的備考用書(shū)就又成了搶手貨??名著內(nèi)容就又都演變成了高考仿真訓(xùn)練題??實(shí)在是無(wú)可奈何的“怪胎”！不客氣地講，如果任目前這種狀況繼續(xù)發(fā)展下去，“給學(xué)生的人生打下厚實(shí)的人文精神的底子”，恐怕也就真成了倡導(dǎo)者們一廂情愿、自我陶醉的一句夢(mèng)話(huà)！非但如此，反而還可能對(duì)學(xué)生人格健全發(fā)育構(gòu)成嚴(yán)重危害，影響他們的健康成長(zhǎng)�？梢�(jiàn)，目前我們的課外閱讀，無(wú)論從難易適度、安排合理的角度看，還是從切合實(shí)際、注重實(shí)效的角度看，都已經(jīng)遠(yuǎn)離了語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際，對(duì)學(xué)生閱讀欣賞、學(xué)文做人幾乎沒(méi)什么益處可言了。對(duì)此，新課標(biāo)制定者、教材編寫(xiě)者也好，課程執(zhí)教者也罷，都應(yīng)該高度關(guān)注，深刻反思，進(jìn)而制定出合理的學(xué)生課外閱讀規(guī)劃，確保學(xué)生課外閱讀更經(jīng)典，更適量，更切實(shí)際，更富實(shí)效。同時(shí)，還需合理建構(gòu)科學(xué)的閱讀管理機(jī)制，確保學(xué)生閱讀規(guī)范化、科學(xué)化、常態(tài)化和生活化。

　　

　　四、堅(jiān)持課外讀書(shū)：解決好怎么讀的問(wèn)題

　　

　　經(jīng)典閱讀書(shū)目、經(jīng)典選修篇目、讀本自讀篇目等都適度、適量了，科學(xué)的閱讀管理機(jī)制建構(gòu)起來(lái)了，學(xué)生閱讀也步入常態(tài)了。接下來(lái)，就是我們須下功夫解決好如何讓學(xué)生持之以恒地用心閱讀，并在享受閱讀的過(guò)程中健康成長(zhǎng)的問(wèn)題了。對(duì)此，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)該做實(shí)做好三點(diǎn)：一是教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際推薦適度適量的經(jīng)典名著；二是開(kāi)足開(kāi)好選修課，充分利用經(jīng)典篇目的講析指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)；三是必須建構(gòu)科學(xué)的管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行適度、合理的督促和管理，如舉辦讀書(shū)報(bào)告會(huì)，收檢學(xué)生的課外讀書(shū)筆記，布置研究性閱讀作業(yè)等。這里，筆者還必須要強(qiáng)調(diào)，高中畢業(yè)之前，學(xué)生的課外閱讀只能是有限開(kāi)放的、適度適量的，必須要加以合理調(diào)控。具體點(diǎn)講，中學(xué)生的課外閱讀必須是對(duì)課內(nèi)教與學(xué)的自然拓展和強(qiáng)化，必須首先有益于學(xué)生語(yǔ)文能力和素養(yǎng)的發(fā)展與提高，與一般成人化、通俗化、行業(yè)化的閱讀該有著實(shí)質(zhì)性的區(qū)別。當(dāng)然，長(zhǎng)期堅(jiān)持這種業(yè)內(nèi)、適度、合理，有規(guī)劃、有層級(jí)的課外閱讀，對(duì)學(xué)生陶冶性情、提升境界、健全人格等也是十分有益的，也一定會(huì)最大限度地使其在學(xué)文和做人上獲益。

　　

　　寫(xiě)這篇文章，目的只有一個(gè)，那就是希望“要多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)”這句正確的廢話(huà)不要再那么理直氣壯，十分流行了。道理誰(shuí)都懂，說(shuō)起來(lái)都不費(fèi)什么氣力，關(guān)鍵是我們必須務(wù)實(shí)求是，必須努力去抓實(shí)做好。為此，我們必須要切實(shí)理出一個(gè)可以有所作為的思路：課內(nèi)扎實(shí)有效地教學(xué)生會(huì)讀，課內(nèi)外銜接處實(shí)實(shí)在在地再扶學(xué)生一把、練他們一程，課外制定合理的讀書(shū)規(guī)劃，督導(dǎo)他們精博結(jié)合、適度有序、扎實(shí)高效地閱讀。這是學(xué)生讀書(shū)、學(xué)文、做人的大問(wèn)題，責(zé)任天大，工作再繁再累，都沒(méi)有什么好抱怨的，我們做語(yǔ)文教師的，就應(yīng)該盡心盡責(zé)地陪學(xué)生走完這個(gè)段歷程。果能做到這樣，讀什么、讀多少、怎么讀的問(wèn)題也就不難較好地得以解決了，學(xué)生自然也就會(huì)最大限度地在學(xué)文做人上有所收益了。限于筆者的實(shí)踐和水平，眼下也只能談到這里了，就權(quán)當(dāng)拋了塊磚吧。倘能如此，也就足夠了。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.douzifanli.com/gaozhong/254128.html

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