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   多媒體電化教學是現(xiàn)代化教學手段在教學實踐中的應用。多媒體包括聲、光、圖形多種教學

手段和途徑。其特點是直觀、生動、形象。運用多媒體電教手段可以增強學生的學習興趣和

加深對知識的理解，對提高課堂教學效率有很大的助益。

下面談談我在中�；瘜W課堂教學中具體運用多媒體電教手段的一些做法。

一、緒論課

    無論是無機化學或有機化學等基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象、學科發(fā)

展簡史、學科特點、物質(zhì)分類、學習方法及本學科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學目的，

不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發(fā)起學生濃厚的學習興趣。眾所周知，學

生的學習動機，尤其是內(nèi)部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習

和工作富有事業(yè)心和社會責任感。這表現(xiàn)在他們具有克服學習過程中遇到的各種困難，力求

盡善盡美地把事情做好的品質(zhì)。有了正確的學習動機，即使對這門學科原先不感興趣的同學，

也會因認識到掌握這門學科是一種不容推卸的責任，而會運用意志努力自覺地把它學好，并

在學習過程中逐漸培養(yǎng)學習興趣。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內(nèi)部動機，有著很

重要的作用。過去教諸論課，一般由教師滿堂灌，夸夸其談地將自己所教專業(yè)作一番描繪，

雖然這也能收到一定效果，但終不能改變學生的被動狀態(tài)�，F(xiàn)在運用電教手段，教學就直觀、

生動多了。

    例如，為了讓學生深刻認識學習化學的重要性，我便在教學中利用錄像帶，精選了與學生所

學專業(yè)有關的我國最先進的化學工業(yè)、本地區(qū)化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國和我地

區(qū)未來化學工業(yè)的展望等系列的內(nèi)容讓學生觀看，同時教師進行有目有有重點地講解和引

導。這樣，學生一般都會被屏幕上豐富的彩色畫面和生動的內(nèi)容所吸引，也會被未來化工的

發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎上，最后教師只需化上十幾分鐘，大致介紹本學科的學

習內(nèi)容、學習要求和學習方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、物質(zhì)性質(zhì)課

    物質(zhì)性質(zhì)課，要求學生牢固掌握物質(zhì)性質(zhì)、典型反應的基礎知識，從理論上和實驗的角度，

全面了解無機物質(zhì)或有機物質(zhì)的化學性質(zhì)、實驗制備等。這種課型可以采用各種直觀、電化

手段，如掛圖、幻燈、投影（膠片和演示）、錄相帶、計算機輔助教學，也可將一些反應速

度較快，有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養(yǎng)皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、

性質(zhì)、檢驗等系列實驗，通過制作，利用計算機屏幕表演儀器拆裝過程、實驗方法和觀察現(xiàn)

象等。條件不允許的話，則可將系列實驗過程制成活動膠片或幻燈片，其它有關實驗室規(guī)則、

安全保護措施、實驗注意事項等，則充分運用錄相片進行教學。

三、化學理論課

    化學理論揭示物質(zhì)及其變化的實質(zhì)、量的變化。這些都是高度抽象、概括的知識，學生較難

理解。對此，教師必須充分采用富有形象性、啟發(fā)性的教學方法，引導學生化難為易，幫助

學生從感性認識上升到理性認識。為此，教學化學基本理論知識、有機化學反應歷程和機理

等，多采用掛圖、投影膠片方式。一般將常見的有機物質(zhì)分子空間立體結構和同分異構體結

構，制作成掛圖，讓學生�？闯Ｒ�，漸成習慣，并慢慢建立空間思維方法；還可將系統(tǒng)的軌

道理論，制作成系列膠片，讓學生在教師的簡潔，明了的講解過程中，理解抽象的理論知識。

理論課教學示例（董敬芳主編化工中專無機化學教材）

（一）課題與學時：

   第四章原子結構和元素周期律，第一節(jié)原子的組成，第二節(jié)核外電子的運動狀態(tài)，二學時

（二）教學目的：

１．初步掌握原子核的組成，原子的組成。質(zhì)子、中子、電子的性質(zhì)，質(zhì)量關系，電荷關系。

２．掌握同位素和原子量的概念。３．了解原子核外電子的運動狀態(tài)。

（三）重點：

１．原子的組成。２．原子核外電子的運動狀態(tài)。

（四）難點：

用電子云描述原子核外電子的運動狀態(tài)。

（五）教學方法：

啟發(fā)研究式教學法。

（六）教學過程中多媒體手段的應用：

通過學生的視覺器官的活動，將微觀世界擴大展示，逐步建立空間立體概念；充分發(fā)揮學生

的想象能力，達到變抽象為實體，引導學生積極思維、主動學習。

１．自制掛圖和掛表：Ａ．原子的組成，構成原子的粒子間關系———掛表。Ｂ．原子與分

子，元素與同位素概念對比—掛表。Ｃ．１～４電子層中各電子層的電子亞層，可能有的軌

道式和軌道數(shù)———掛圖。

２．自制膠片：Ａ、１Ｓ、２Ｓ、３Ｓ電子云圖Ｂ、２ＰＸ、２ＰＹ、２ＰＺ電子云圖Ｃ、

自編有關習題：（ａ）題型：簡答題和選擇題（ｂ）內(nèi)容：中子數(shù)，質(zhì)子數(shù)，質(zhì)量數(shù)和平均

原子量計算，１Ｓ、２Ｓ、３Ｓ、２Ｐ、３Ｐ、３Ｄ、４Ｄ、４個、５個填電子數(shù)，判斷軌

道數(shù)，中子層最多容納電子數(shù)等方面習題。起到鞏固本學時教學內(nèi)容以及為下一節(jié)學習原子

核外電子排布打下基礎的作用。

３．自制模型：膠片Ａ、Ｂ的模型

４．多媒體教學手段在教學中的應用與作用：掛表Ａ和掛圖Ｃ，是在教師提問、引導、啟發(fā)，

學生看書，看投影逐步小結出來的，教師加以歸納總結，將總結的結果投影出來。這樣做的

好處是，學生在教師的設疑、啟發(fā)、引導作用下，學生主動研究、解疑，最后探討出系統(tǒng)化、

本質(zhì)化、簡明化的網(wǎng)絡化體系。掛表Ｂ是通過對比討論，結合學生初中所學元素概念，深刻

理解同位素的概念。克服學生混淆，模糊不清，把握不住等易出現(xiàn)的錯誤。膠片Ａ與模型Ａ，

膠片Ｂ與模型Ｂ同時使用，將微觀世界擴大化，通過視覺展現(xiàn)在學生面前。加強了學生想象

能力，為后面深入研究微觀世界，打下堅實基礎。將膠片Ａ、Ｂ中各種圖型，表現(xiàn)成活動的

圖象，從而幫助學生解決無法想象的１Ｓ、２Ｓ、３Ｓ等之區(qū)別和電子層數(shù)的真實意義，以

及解決２Ｐ三個軌道在空間伸展的三種不同方面的空間圖形。膠片Ｃ自編習題展示。習題本

身作用是加強學生的主觀能動性，使學生的思維逐步深化，培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。從另

一角度來說，可以縮短教師板書時間，從而增加課容量，此為一舉兩得的方法。

（七）教學效果：

    這兩節(jié)教材內(nèi)容是學生學習原子結構的基礎，原子結構理論是進一步學習分子結構和物質(zhì)結

構的基礎，結構理論是化學學科的“骨架”。然而這兩節(jié)教材中涉及到的理論，都是看不見，

摸不著，又確實存在于地球上、人們的周圍，而且千姿百態(tài)，作出各種不同的運動。學生要

認識它，接受它不是那么容易的。如果采用講授法教學，學生很容易產(chǎn)生厭學心理。而采用

研究式教學法，并在教學過程中，穿插各種掛表、掛圖、投影、模型，能有效地激發(fā)學生認

知事物的興奮點，整堂課師生之間圍繞課題有問、有答、有研、有討，顯得十分活躍。

    最后以習題解答為主導的鞏固知識、深化理解，又能激發(fā)學生渴求深化探究微觀世界，以期

滿足了解千奇百怪的化學變化實質(zhì)的好奇心理。學生在求知的過程中得到了滿足感，從而樹

立自信心和學習興趣。