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　　一個孩子從小學(xué)步入初中，就代表著一個完全聽命于家長和老師的小孩消失了，代表著一個獨(dú)立的個體逐步開始發(fā)展了。

　　小學(xué)到初中，不僅是年齡的變遷，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、教法、環(huán)境等的改變，孩子的學(xué)習(xí)成績也開始發(fā)生很大變化。于是就有了“初一不相上下，初二有上有下，初三天上地下”的說法。雖說初中的知識相對于小學(xué)有了很大的變化，但我們還是在校園里可以發(fā)現(xiàn)極少一部分玩地很厲害，憑著自己的聰明在初三一年而考上重點(diǎn)高中的學(xué)生。

　　由初中進(jìn)入高中后，隨著知識量的快速增加、思維能力要求的加大，只憑高三一年就能沖入名牌重點(diǎn)大學(xué)的孩子就鳳毛麟角了。正是由于中學(xué)的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生群體就出現(xiàn)了比較明顯的落后學(xué)生、中等學(xué)生、優(yōu)等學(xué)生和尖子學(xué)生的區(qū)別。一個學(xué)生由落后學(xué)生發(fā)展成尖子學(xué)生至少要跨過三道檻。

　　第一道檻：由“落后學(xué)生”向“中等學(xué)生”轉(zhuǎn)變

　　我接觸過很多落后學(xué)生，當(dāng)與這些學(xué)生和家長交流時，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常是家長急得寢食不安，而孩子卻得過且過。而向家長了解孩子的學(xué)習(xí)歷史時，這些孩子并非不聰明，而恰恰相反，很多孩子在小學(xué)或初中都曾成績優(yōu)秀，曾是父母的驕傲和老師的寵兒。而如今，這些孩子都有一個普通的傾向，那就是“厭學(xué)或厭科”。很多孩子談起學(xué)習(xí)以外的體育、明星、游戲都聰明勁十足，而一提到學(xué)習(xí)則一言不發(fā)或“嗯、哦、知道了”成堆，應(yīng)付之后行動上卻沒有少有變化。

　　這部分孩子學(xué)習(xí)好時，多是家長的寶、老師的寵兒，獎勵不斷，這部分孩子在這種利誘下，用一點(diǎn)聰明加小小的努力就得到了他想得到的。而恰恰是這些額外的獎勵與照顧，很多孩子形成了為老師學(xué)、為家長學(xué)的心理。等進(jìn)入初中或高中后，由于競爭的加劇、難度的加大，他曾經(jīng)的小聰明不足以支撐其一直以來所獲得的驕傲與獎賞，如果再加上家長由“利誘”改為“威逼”，叛逆的他可能就會放棄學(xué)習(xí)或一些學(xué)科。我還見過極少的孩子甚至由于對家長或某科老師不滿而故意不學(xué)習(xí)或不學(xué)某科，以為這樣就可以刺激或報復(fù)家長和老師，而實(shí)際的結(jié)果卻是自己的學(xué)習(xí)越來越差，越來越難趕上，從而開始厭學(xué)或嚴(yán)重偏科，最終傷害的是自己。

　　對于落后的孩子，如果有厭學(xué)情緒的首先要解決厭學(xué)的狀況，讓他由家長或老師的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”，然后再給與一定的鼓勵。有了學(xué)習(xí)的欲望，再加上各何階段的知識都是以基礎(chǔ)為主，憑這些孩子的聰明很快就可以跨入中等學(xué)生的行列。

　　第二道檻：由“中等學(xué)生”向“優(yōu)等學(xué)生”轉(zhuǎn)變

　　在我所接觸的學(xué)生中，中等學(xué)生接觸的最多。這部分學(xué)生整體上都還是想學(xué)習(xí)好，也比較努力。有些孩子特別努力，可成績卻沒什么提高，這是最讓人心痛的一部分孩子。這種特別刻苦卻成績平平的孩子尤其以女生和家庭環(huán)境較差的孩子為主。中等學(xué)生普遍的比較聽話，能按老師的要求來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有些為了完成任務(wù)往往還加班加點(diǎn)，甚至將吃飯和睡覺的時間都用來學(xué)習(xí)。這種努力學(xué)習(xí)的精神是一個學(xué)生成績優(yōu)秀的一個基礎(chǔ)，但并非全部。我們在學(xué)校經(jīng)常會看到有些孩子在校打瞌睡，聽課效果不好，而回到家后，就拼命擠時間補(bǔ)，而效果卻差強(qiáng)人意。

　　其實(shí)這部分孩子之所以成績平平或不穩(wěn)定，恰恰是因?yàn)槠涮�拼時間的緣故，他們拼著時間完成作業(yè)，拼著時間做大量的課外習(xí)題，而忘記了拼時間的目的是提高學(xué)習(xí)成績，而非單純的花夠多的時間在學(xué)習(xí)上，他們最需要的就是要有合適的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說注重聽課效果而先預(yù)習(xí)和保證休息的習(xí)慣，如果上課聽不懂或精力不濟(jì)少聽了10分鐘，那這10分鐘的老師講解的精華可能要在課外花1小時或更多時間才能彌補(bǔ)，這樣就形成了沒時間休息，上課沒精神聽課，需要課外花更多時間補(bǔ)的怪圈。

　　面對這部分學(xué)生，我們首要的是讓他放松下來，保證聽課效果，保證基礎(chǔ)知識的掌握，這樣才可形成一種良性的循環(huán)。有些孩子平時上課聽懂了，作業(yè)也做的不錯，習(xí)題也做了不少。于是考試時碰到自己見過的試題就考的好，見到自己沒見過或忘了的試題就考的不行。出現(xiàn)這種狀況最重要的原因就是他們太注重知識的記憶，而忽略了知識的總結(jié)與系統(tǒng)化，于是在大考時遺忘就多，起伏就大。針對這種孩子，首要的就是加強(qiáng)總結(jié)，形成比較完善的知識體系結(jié)構(gòu)，然后學(xué)會精做題和題后思考，形成做題以一當(dāng)十的效果，這樣孩子的成績就會穩(wěn)步提高了。

　　總之，中等學(xué)生首要解決的就是要將拼時間的心態(tài)進(jìn)行小小的調(diào)整，切記“努力很重要，但方法更重要”，多借鑒好的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣其就開始跨入優(yōu)等學(xué)生的行列了。

　　第三道檻：由“優(yōu)等學(xué)生”向“尖子學(xué)生”轉(zhuǎn)變

　　我接觸的優(yōu)等學(xué)生普遍的喜歡學(xué)習(xí)，并能從學(xué)習(xí)與解題中找到樂趣，同時又有自己的一套學(xué)習(xí)方法。但這部分學(xué)生卻很難進(jìn)入尖子學(xué)生的行列，根據(jù)眾多學(xué)生的對比。我發(fā)現(xiàn)“優(yōu)等學(xué)生”與“尖子學(xué)生”一個比較明顯的區(qū)別是學(xué)習(xí)的計劃性不同。優(yōu)等學(xué)生有些有學(xué)習(xí)計劃，有些沒有，而尖子學(xué)生則普遍的有中長期的學(xué)習(xí)計劃和短期到一天的學(xué)習(xí)計劃，而且能保質(zhì)執(zhí)行，也正是在這種保質(zhì)保量的計劃學(xué)習(xí)下，尖子學(xué)生比優(yōu)等學(xué)生平均每天相對多出了30分鐘的學(xué)習(xí)時間。30分鐘時間雖短，但高手之間的較量也恰恰是在這分毫之間。比如說優(yōu)等學(xué)生提高語文是有空時就看一下課外書，而尖子學(xué)生則是有較固定的每周閱讀量計劃，這種隨機(jī)與計劃之間的日積月累的差距就形成了5-10分的差距，而多門功課加起來，30-50分的差距就出來了，于是就區(qū)分出了優(yōu)等學(xué)生和尖子學(xué)生。

　　綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個以大腦為主要參與對象的過程，而大腦對任何知識的接收與存儲及處理，都是在大腦開放、活躍狀態(tài)下完成的。所有學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是讓學(xué)生的大腦處于一種開放且愿意接收的狀態(tài)，而這都是一個只有學(xué)習(xí)者自己知道和把控的事，外人是無法控制的。因此所有學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是“我要學(xué)”的強(qiáng)烈意愿，這樣才給知識在大腦的生根發(fā)芽提供了基礎(chǔ)；其次學(xué)習(xí)正如行路，可以走、跑、騎自行車，也可以乘汽車、搭飛機(jī)或坐火箭，而對每個孩子來說，其學(xué)習(xí)的總時間是固定的，而要達(dá)到更好的效果，最重要的就是選擇更好的工具，用最好的方法來提升學(xué)習(xí)的效果；最后，方法和工具都有了，學(xué)習(xí)的效果就如航班的起落一樣，一個好的計劃可以將飛機(jī)的起落時間控制在3-5分鐘，一個隨意執(zhí)行的計劃則可以將一次起落擴(kuò)大到30分鐘，日積月累，一個機(jī)場的年起落飛機(jī)數(shù)就成為一個巨大的差距，這也就決定了機(jī)場的收益，同樣學(xué)習(xí)的效果也就在這種計劃中產(chǎn)生了差距。

　　總之，一個學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績，首要的是“我要學(xué)”，其次是“拼效率”，最后是“計劃學(xué)”，而且學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，只要按照這個路徑逐步的改善，我相信每個學(xué)生都可以成為“尖子學(xué)生”，關(guān)鍵是你愿意從腳下開始一步步往前走而不懼困難嗎？只要你愿意，你理想的大學(xué)就會在不久的將來張開雙臂擁抱你，開始行動吧！

　　來源：石獅許文選的博客