一，語音
熟練，準(zhǔn)確地掌握語音是聽力正確理解的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)一門語言，首先應(yīng)掌握好它的發(fā)音，只有發(fā)音正確，語調(diào)得體，才能聽懂別人的話，。如果聽者發(fā)音有誤，語調(diào)不準(zhǔn)，則把自己熟悉的單詞聽錯，從而產(chǎn)生誤解。語言學(xué)家普遍認(rèn)為：聽懂一門外語主要涉及辯音的理解。有的學(xué)生對音素的發(fā)音部位和要點沒有領(lǐng)會，加之受地方音的影響，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，還有的學(xué)生習(xí)慣獨立的讀單詞，對英語發(fā)音的有寫規(guī)則如連讀，弱讀，失爆，省音等沒有重視：加之朗讀較少，所以語感很差，對所聽到的東西反應(yīng)遲鈍。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時僅僅是默讀或者是誤讀。對于正確語音的陌生當(dāng)然阻礙了聽力理解。很多同學(xué)都有這樣的親身經(jīng)歷：同樣一篇材料，聽起來覺得似曾相識，可又難解其意，但是一經(jīng)閱讀就茅塞頓開，恍然大悟。這就是由于對正確語音的忽視造成的。一方面，受母語方言的影響，很多同學(xué)在語音的學(xué)習(xí)上就更加困難，如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言較重的同學(xué)要注意慢慢的糾正。另一方面，英美音的差異也是影響學(xué)生聽力的重要障礙之一。我國中小學(xué)英語教材所采用的語音大多以英國音，但是進(jìn)入大學(xué)以后很多美國音又出現(xiàn)。而且比重很大。很多同學(xué)對美音不適應(yīng)。如：boss 英音為：/b s/;而美音卻發(fā)成:/b s/ .情態(tài)動詞can 的否定式can"t ,英音為：/k nt/;而美音卻發(fā)成：/k nt/
所以在英語語音的學(xué)習(xí)中要注意英音和美音的學(xué)習(xí)，注意對比。不但要聽些英音的聽力材料還要聽美音的聽力材料。還有很多同學(xué)在朗讀或者用英語對話的時候習(xí)慣性地拖音，如在一句話說完再拖個 / /或者/ /。象這些語音學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣要注意克服。
根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗，對于英語初學(xué)者，在聽力課的教授上，最好不要一開始就給學(xué)生大量的聽力材料。首先要介紹英語聽力課程的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。最好先給學(xué)生講授語音知識，糾正有些學(xué)生的不正確發(fā)音。為以后的聽力打好基礎(chǔ)。
二，詞匯
詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞匯量的匱乏直接影響聽力理解的水平。有人說詞匯量的大小和英語水平成正比也是不無道理的。就整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，詞匯量就要求增加4000左右，對英語專業(yè)的學(xué)生要求掌握的詞匯更多。這無疑是個艱巨的任務(wù)。同學(xué)要注意詞匯量積累。很多同學(xué)是通過讀，背和寫來記詞匯的，其實另外一個重要的途徑就是通過聽。能看懂的東西不一定能聽懂，這就是前面提到的學(xué)生所獲取的知識和記憶是從視覺得到的，在大腦中沒有建立起相應(yīng)的聽覺形象。所以即使聽到別人正確的發(fā)音也不能作出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)呐袛唷?br />
英語中還有大量的習(xí)慣用語需要掌握，例如：
W: Did you write to you parents all these days?
M: I called them yesterday instead of writing.
Q: Which of the following statement is true?
A) The man wrote to his parents .
B) The man called his parents
C) The man dislike his parents
D) The man was busy at that time
如果我們對instead of 這個簡單的短語的意思不清楚的話就很難作出判斷。
三，語法
英語是一種表音文字，其語音，構(gòu)詞或者造句都不同與漢語。學(xué)習(xí)英語必須將感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識，并利用語言的規(guī)律性來指導(dǎo)語言的實踐。語法是語言的組織規(guī)律。掌握一定的語法知識，對于正確理解語意，提高英語聽力水平大有好處通常看不懂句子的結(jié)構(gòu)就無法了解句意，更不用說聽懂復(fù)雜的長句了。沒有語意方面的知識，就無法意識到篇章內(nèi)的不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。很多學(xué)生在聽到長句和比較復(fù)雜的句子，或者是虛擬語氣時，就根本把握不住句子的結(jié)構(gòu)和含義。例如：
W:How do you think that the film you saw last night?
M: I would rather have stayed at home.
Q: Which of the following statement is ture?
A) The man enjoy the film that he saw last night
B) The man did not like the film he saw last night
C) The man was busy last night
D) The man stayed at home last night
如果學(xué)生對虛擬語氣 "would rather have stayed" 不懂的話就很難判斷出正確答案是B
所以，清楚，熟練地掌握語法是提高聽力的必要條件。
四，英語文化背景知識
目前的英語教學(xué)側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史，地理，文化和風(fēng)俗很少介紹。聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣。學(xué)生由于知識面有限或者跨文化歷史背景知識的缺乏，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。我們在教學(xué)中不能發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生不熟悉的事物，即使聽力材料中沒有什么生詞，學(xué)生理解起來也很困難。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，了解英語國家的文化背景，才能準(zhǔn)確地理解和運用英語。例如：
W: John,do you want to go swimming with me today?
M: Sure. But I can"t leave now. I have an appointment with my professor at three o"clock.
Q: Why can"t John go swimming now?
A) He must meet his teacher
B) He must attend a class
C) He must go out with his girl friend
D) He must stay at school to finish his homework.
在英語文化中"have an appointment with my professor" 習(xí)慣指"與教授約定時間進(jìn)行討論或者要求解答問題"如果把"appointment"誤解成"與女朋友約會"的話，在聽力理解中就會作出錯誤的判斷。
非語言因素包括心理素質(zhì)方面和一些應(yīng)試技巧方面。
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