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    系統(tǒng)復習就是用比較集中的時間，對學過的有關知識進行再加工的學習過程。
　　
　　系統(tǒng)復習的種類和名稱很多，這主要是因為在劃分時所用的標準不同而造成的。
　　
　　按時間劃分，可以把系統(tǒng)復習叫階段復習，根據(jù)階段的不同，可稱為：周復習、月復習、期中復習、期末復習等等。
　　
　　按內(nèi)容劃分，也就是依復習的內(nèi)容來命名，如物理的光學復習、力學復習、熱學復習；化學的無機化學復習、有機化學復習。當然還可以分得再細一些，這要根據(jù)復習的任務來決定。
　　
　　進行系統(tǒng)復習，一要有時間，二要有內(nèi)容。在實際復習時，上面兩種劃分法，又往往結(jié)合起來一起使用。
　　
　　按學習態(tài)度劃分，又可以把系統(tǒng)復習分為：主動系統(tǒng)復習和被動系統(tǒng)復習。
　　
　　被動系統(tǒng)復習一般在考試前進行，它實際上是為了應付考試而不得不進行的復習，帶有考前突擊的性質(zhì)。
　　
　　主動系統(tǒng)復習一般在平時進行。
　　
　�。ㄒ唬┫到y(tǒng)復習的好處
　　
　　系統(tǒng)復習帶來的四點好處，即：
　　
　　回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化；
　　
　　查漏補缺，使知識完整化；
　　
　　融會貫通，使知識系統(tǒng)化；
　　
　　綜合應用，使知識實用化。
　　
　　下面就以上四點加以具體說明。
　　
　�。�1）回憶重現(xiàn)，使知識鞏固化
　　
　　有的學生總抱怨自己的記憶力太壞，學過的知識，到了該用的時候，怎么也想不起來，對學習的成功漸漸失去了信心。有的學生認為，學過的知識反正是要忘的，早記早忘，不如在考試前突擊記憶。可是到了臨考前，由于要記的內(nèi)容實在太多了，一時又記不過來，心里很煩惱。還有的學生認為，理解了的知識自然就會記住，可事實上，明明理解了的知識，卻也忘記了，到運用時不知所措。
　　
　　其實，人的頭腦在記憶方面，既不像計算機那樣忠實，也不像筆記本那樣可靠，一個人對感知過的事物總是會忘記的。
　　
　　遺忘是一種正常的心理現(xiàn)象。
　　
　　科學實驗表明，學習以后，所有的人都會出現(xiàn)先快后慢的遺忘過程。
　　
　　可見，問題不在于會不會忘記，而在于怎樣和遺忘現(xiàn)象做斗爭，使我們所學的知識能牢固地保存在頭腦中，以便在應用時能隨時取用。
　　
　　怎樣才能使知識很好地保存在頭腦中呢？有的學者認為，經(jīng)過學習，知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系，如果不通過反復的、有效的刺激來強化，那么，就會慢慢“消退”，表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象。而系統(tǒng)復習正是為了進一步強化和完善這種神經(jīng)聯(lián)系，以防止它的“消退”。
　　
　　在系統(tǒng)復習時，要重新回憶過去學過的知識，使這些知識在頭腦中再一次出現(xiàn)。例如，要回憶每一個概念是怎么引出來的，概念又是怎么得出來的，概念的內(nèi)涵和處延是什么，而復習一些原理公式時，要回憶這些原理是怎么推導出來的，這些原理適用于什么范圍，公式反映了哪些數(shù)量關系等等。這種回憶本身就起著強化記憶的作用，而回憶不出來的問題，又可以作為重點，再來加深理解和記憶。這些，無疑都有利于知識的鞏固。
　　
　　更重要的是通過系統(tǒng)復習，對概念和原理的理解會更加深刻，能揭示出事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，而這種理解的加深又會大大促進記憶。因為，記憶的內(nèi)容已是系統(tǒng)化的“知識之網(wǎng)”上不可缺少的部分了，這種內(nèi)在的聯(lián)系，像網(wǎng)絡那樣，把記憶的內(nèi)容牢牢聯(lián)絡起來，結(jié)果就不容易再遺忘了。
　　
　　例如，學化學時，開始對質(zhì)量百分比濃度、摩爾濃度和當量濃度究竟反映了哪些事物之間的數(shù)量關系，總搞不清。到系統(tǒng)復習時，通過比較找到了這三種濃度之間的共同點都是反映了溶質(zhì)和溶液之間的數(shù)量關系；不同點在于溶質(zhì)和溶液的表示方法不同而已，有的用質(zhì)量比，有的用摩爾數(shù)、當量數(shù)，有的用體積。再進而通過系統(tǒng)復習，找到了它們之間互相換算的途徑，那么，這個濃度問題就變得很容易記了。
　　
　　又如，有的學生在學習生理衛(wèi)生時，開始死記八大系統(tǒng)的名稱，經(jīng)過系統(tǒng)復習后，認識到了八大系統(tǒng)和細胞正常新陳代謝之間的關系，也就是找到了八大系統(tǒng)的內(nèi)在聯(lián)系，這時會格外好記，用不著再死記硬背了。
　　
　　如果一個學生能在預習、上課和課后復習的基礎上，堅持每周有小結(jié)，每章有總結(jié)，每個專題有復習，每門學科有總復習，從不同角度、不同層次、不同水平上對所學的知識進行多次的系統(tǒng)復習，那么不僅所學知識的質(zhì)量會越來越高，而且會以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中，為獨立地應用這些知識創(chuàng)造極好的條件。
　　
　　為什么優(yōu)秀生面對問題會迅速地把有關知識從頭腦中“提取”出來，把問題迅速解決呢？這是與他們堅持復習，尤其是堅持系統(tǒng)復習分不開的。
　　
　�。�2）查漏補缺，使知識完整化
　　
　　在漫長的學習過程中，由于各種因素的干擾，如生病缺課，鬧情緒學不下去，環(huán)境太亂分了心等等，往往使某一部分知識沒有學好。由于所學的知識又有一定的獨立性，因此，這些漏洞和欠缺在學習后面的新知識時，尤其是在換了學習課題后，常常被忽略，一時沒有察覺到它們對學習的影響。如初二物理有漏洞和欠缺，并不太影響初三物理的學習，因為初二物理主要學的是力學，而初三物理主要學的是光學、熱學和電學，這些知識都有相對的獨立性。
　　
　　如果堅持進行系統(tǒng)復習的話，那么這些漏洞和欠缺，在系統(tǒng)復習時就可以及時被發(fā)現(xiàn)和彌補。因此，堅持進行系統(tǒng)復習的學生，很少在學習上有“欠債”現(xiàn)象，他們的知識是比較完整的。
　　
　　不抓系統(tǒng)復習的學生，將會面臨什么樣的學習局面呢？這些學生往往在畢業(yè)考試或升學考試之前，也就是總復習時，才第一次發(fā)現(xiàn)自己在知識上還有那么多的漏洞和欠缺。總復習本來就已經(jīng)夠緊張了，還要再補課，結(jié)果使總復習的效果大受影響。
　　
　　學習上欠的“債”總是要還的，要么在預習時還，要么在系統(tǒng)復習時還，這都是上策，而拖到總復習時算總賬，實在是下策。可以這么說，在總復習之前，還沒有還清“學習債”，在知識上還缺乏完整性的學生，是很難承受住總復習的負擔的。
　　
　　例如，進行化學計算的總復習，其中涉及到濃度的計算，老師一般可能把復習的重點放在各種濃度之間的換算上，如果這時才發(fā)現(xiàn)自己還不明白什么叫摩爾，什么叫摩爾濃度，什么叫當量，什么叫當量濃度，那就被動了，就會造成上課聽不懂、課下沒時間補的局面�？倧土晻r如果各學科同時出現(xiàn)了上述現(xiàn)象，就有可能導致學習信心的喪失。
　　
　　可見，平時主動抓緊系統(tǒng)復習，及時查漏補缺，早日使知識完整化是多么重要。
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